Corresponsabilidad:
de todos los agentes
educadores es una condición indispensable. Ni la familia ni la escuela pueden
resolver todos los retos por si solas
EsComprenderse como parte de un todo.
Tiene un enfoque sistémico.Implica
interconexión e interdependencia
Asumirse
como beneficiarios de derechos pero también como signatarios de deberes: todos
toman y todos ponen.Implicarse y comprometerse
Compartir fines y objetivos comunes.Es la clave en el escenario de la comunidad educativa para lograr
el éxito educativo, éxito social y el saber convivir como ciudadanos de
nuestros hijos y alumnos.
Escuela inclusiva:
es entendida como una tarea cooperativa y no jerárquica, que atiende a la
educación integral de la persona. Implica que todas las personas de
una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que
no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de
ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participación. La Educación Inclusiva se
entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los
niños en grupos homogéneos de edad, con unadiversidadde necesidades, habilidades y niveles decompetencias.
Proyectos educativos del entorno:
Proyecto global iniciado
por el Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya que se propone
articular el conjunto de las actuaciones de todas las instituciones y entidades
que trabajan para la infancia y la juventud en un mismo barrio o municipio.
Proponen propuestas relacionadas con la atención a los sectores más
desfavorecidos, la igualdad de oportunidades, la interculturalidad, la
convivencia y la cohesión social. Siempre con el énfasis puesto en la
optimización de los recursos existentes y el impulso de la participación
social.
Persigue tres grandes objetivos: igualdad de oportunidades, avanzar hacia una sociedad más cohesionada, sin olvidar que la diversidad es una riqueza. Proyecto educativo de entorno busca y potenciar el denominador común de todas las actuaciones y a partir de aquí definir una línea de actuación global lo más flexible y útil posible.
Las actuaciones de los proyectos educativos del entorno han de orientarse a los objetivos globales de los PEE: actuaciones realizadas con equidad, promover el éxito escolar reduciendo las desigualdades entre los colectivos, fortalecer las redes educativas, promover la participación en actividades de ocio, fortalecer los vínculos entre las familias y el entorno y mejorar la presencia y el uso social de la lengua catalana.
Antecedentes de otros países:
Referentes
europeos como:
-Francia
Arrancaron las zonas de
educación prioritarias (ZEP)
en 1981
como medida de discriminación positiva para aquellas escuelas que trabajaban en
contextos sociales más complejos. 10 años más tarde el ministro de educación
añadió recursos a las ZEP e intentó vincular las escuelas a sus entornos
locales y comunitarios de proximidad. Intentó conseguir con ello una igualdad
de oportunidades y de resultados que en 10 años de ZEP no se habían conseguido.
En 1999 aparecen las REP (redes de educación prioritaria). Un proyecto con casi mil zonas en todo el país que entiende que si las dificultades del aula son sociales, solo socialmente desde la proximidad, la implicación y el trabajo con el entorno, se pueden combatir y transformar.
-Inglaterra:
en 1999 se ponen en
marcha dos iniciativas:
EiC
(Excellence in Cities) y EC
(Excellence Clusters). Buscan un contrato con los centros educativos más
desfavorecidos del país y su entorno comunitario ofreciendo diferentes
programas y recursos con el objetivo de
conseguir la excelencia del alumnado (destacar a los alumnos más dotados).
Learning Support Units, el cual intenta
no perder a los alumnos con mayores dificultades) El programa más exitoso es el Learning
Mentors.
Elalumno cuenta con la
figura de un mentor que es alguien de su misma comunidad y que ha conseguido
tener una trayectoria exitosa y que es para él un referente y apoyo académico.
Holanda:
Community Schools, “tiene como objetivo proporcionar en el entorno significativo el máximo de espacios y oportunidades educativas para su desarrollo integral. Para conseguir esto es imprescindible la implicación activa del entorno comunitario”
Crítica a los proyectos educativos del entorno:
Según Assumpta Barballó: “con respecto a la utopía, la propuesta de los PEE
no se puede considerar una novedad ya que en sus elementos esenciales recogen
viejas prácticas olvidadas a veces por una sociedad en transformación que
parece haber perdido el norte en ocasiones: la conciencia educadora de la
comunidad que comparte unos valores que quiere transmitir a las futuras
generaciones.”
“Para la coherencia del PEE es imprescindible establecer un proceso de acción-reflexión sobre la práctica a través del dialogo porque de no ser así podemos estar cayendo en una simple organización de actividades con poca eficacia educativa.”
“Un equilibrio de posicionamiento es básico porque es un proceso complejo. Todos los agentes implicados deben aportar todo lo posible en todos los campos para mantener la estabilidad.”
“En el PEE en la teoría parece un modelo global pero en la práctica se ha mostrado poco fragmentado a nivel local y a nivel del propio Departamento de Educación así como a nivel interdepartamental.”
“Por último, tampoco queda clara la definición del modelo desde el punto de vista de su extensión ni de su duración. La voluntad es que se convierta en un modelo global que se mantenga en el tiempo pero para ello es necesario avanzar mucho en recursos humanos y desde el punto de vista económico, además en la capacidad de gestión, formación…”
Ejemplos de proyectos educativos:
-Salt: acogida de jóvenes recién llegados. Objetivo: el proyecto comprende el aprendizaje oral y escrito de la lengua y una orientación formativa y laboral. El objetivo es acoger a los jóvenes y ofrecerles el conocimiento del entorno inmediato y de los recursos necesarios para comprender y usar la lengua catalana en las situaciones de comunicación, oral y escrita, más habituales para personas extranjeras recién llegadas en un espacio de comunicación que les permita reflexionar sobre sus derechos y deberes como seres humanos.
-Sant Cosme: conectar educación y comunidad: Objetivo: Ofrecer una educación de calidad en el barrio de Sant Cosme. Nace de la necesidad de recuperar los centros educativos para el barrio, pues en los años anteriores se había producido una “guetización” de las escuelas. Los objetivos son: éxito escolar, cohesión social y satisfacción profesional. Las actuaciones de los profesionales van orientadas en a alumnos, familias y comunidad.
-Reus: deporte y educación como respuesta a necesidades sociales. Objetivo: fomentar con el deporte la cohesión social, el aprendizaje de competencias sociales y el desarrollo de los sectores de población más desfavorecidos además de desarrollar un conjunto de actividades deportivas y educativas y de fomentar la convivencia entre los niños, niñas, jóvenes y sus familias mediante interacciones interculturales. También se tiene como objetivo prevenir la violencia y las drogodependencias, y fomentar la educación sexual.
Papel de las escuelas:
La escuela, con todos sus defectos, continúa siendo la herramienta
más segura y más próxima para escapar de un futuro de marginación y exclusión.
Pero también sabemos que la escuela es insuficiente para los alumnos y alumnas
con pocos recursos económicos y culturales. Todas las escuelas deben ser
potentes espacios multifuncionales que garanticen la formación curricular; que
faciliten la participación y la promoción social que promuevan el encuentro
personal, la apertura cultural y la convivencia a partir de actividades creativas,
abiertas y participativas. Una escuela debe de aspirar a ser un “aeropuerto de
interconexión social y cultual de altas expectativas y amplios horizontes
humanos”.