Principio de bienestar Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad
y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales
Principio de actividad La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.
Principio de singularidad Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer
Principio de potenciación El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos,
Fortaleciendo sus potencialidades integralmente.
Principio de relación Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos,
Principio de unidad El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece
Principio del significado Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños
Principio del juego Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño.
Núcleos de aprendizajes:
que representan ejes en torno a los cuales se integran
y articulan un conjunto determinado de aprendizajes esperados. Los núcleos constituyen los énfasis centrales que deben ser favorecidos por la educación parvularia en cada ámbito.
Todos los núcleos que se presentan son igualmente importantes para promover mejores aprendizajes
en los niños, por lo que deben estar todos permanentemente favorecidos en las planificaciones.
Aprendizajes esperados
En cada núcleo de aprendizajes y su respectivo objetivo general, se ofrece para cada ciclo, un conjunto de aprendizajes esperados en las niñas y en los niños. Estos especifican el qué se espera que aprendan. Pueden ser desglosados, especificados o complementados según las características de cada comunidad educativa, las modalidades curriculares que se apliquen y los intereses, necesidades, fortalezas y características de las niñas y niños. Los aprendizajes esperados están expresados en términos de definiciones de lo que deben saber o ser capaces de hacer los niños a mediano plazo;
Autonomía
Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño para valerse por sí mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante sí y los demás.
Identidad
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada niña y niño de sus características y atributos personales, los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciación de los otros. Ello les permite identificarse como personas únicas, por tanto valiosas, con características e intereses propios, reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que pertenecen.
Convivencia
Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participación y contribución con las distintas personas con las que la niña y el niño comparte, desde las más próximas y habituales que forman su sentido de pertenencia, hasta aquellas más ocasionales, regulándose por normas y valores socialmente compartidos.
Programas Pedagógicos:
Son un instrumento curricular que tiene como objetivo facilitar la implementacion de las bases curriculares de la Edpa, estan orga. En los mismo ambitos de aprendizaje de las bases
Ambito: Conjunto oportunidades que el curriculum debe considerar sustencial
Nucleos: focos de experiencia de aprendisaje al interior de cada ambito.
Eje: Son los énfasis o dominios que se consideran fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los primeros años.
Mapas de Progreso: Sun uninstrumento practico de servicio de la enseñanza que buscan complementar las bases. Nos plantean tramos de lo que el niño puede hacer, explicacion progesiva de lo que el niño puede hacer, levanta indicadores.
Programas Pedagógicos:
Son un instrumento curricular que tiene como objetivo facilitar la implementacion de las bases curriculares de la Edpa, estan orga. En los mismo ambitos de aprendizaje de las bases
Ambito: Conjunto oportunidades que el curriculum debe considerar sustencial
Nucleos: focos de experiencia de aprendisaje al interior de cada ambito.
Eje: Son los énfasis o dominios que se consideran fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los primeros años.
Mapas de Progreso: Sun uninstrumento practico de servicio de la enseñanza que buscan complementar las bases. Nos plantean tramos de lo que el niño puede hacer, explicacion progesiva de lo que el niño puede hacer, levanta indicadores.