Adaptaciones curriculares matemáticas

Aceptación de la comunidad:

Los alumnos con discapacidades a pesar del grado o de la naturaleza de esa discapacidad son bienvenidos y valorados por la comunidad escolar. El alumno con alguna dificultad o perteneciente a grupos étnicos minoritarios es incorporado en el curso adecuado para su educación como cualquier otro alumno y los padres son consultados sobre el apoyo que consideran más adecuado para sus hijos. La escuela tiene en cuenta las carácterísticas y realiza actividades para que tenga la sensación de cogida. 

La educación basada en los resultados:

Tiene tres premisas centrales: todos los niños pueden aprender y tener éxito; aunque no de la misma forma; el éxito alimenta el éxito; y las escuelas determinan las condiciones del éxito. Apoya la educación inclusiva al dirigirse a todos los estudiantes y concentrarse en el éxito para todos, anima a los profesores a ser flexibles y a proporcionar experiencias educativas centradas en una gran variedad de formas que permitan diversificar las tareas, de manera que todos los alumnos no tengan que realizar las mismas cosas de igual modo, en el mismo tiempo y con sus compañeros.

Educación intercultural:

Promueven el entendimiento de las diferencias y las similitudes humanas. Inicialmente, estos principios fueron asociados con el género, la etnia y las distinciones de clase. Solo recientemente, los temas de discapacidad y de orientación sexual se han abierto paso dentro de la literatura multicultural. Sus objetivos son: promover los derechos humanos y el respeto de la diferencia; reconocer el valor de la diversidad cultural; promover un entretenimiento de la elección de la vida alternativa; establecer; establecer la justicia social y la igualdad de oportunidades; y facilitar la distribución equitativa de poder entre los individuos y los grupos. 

Amistades y vínculos sociales:

Las relaciones pueden ser consideradas como críticas sobre todo en la etapa de la escolaridad, al establecerse en ella numerosas relaciones sociales entre los alumnos. Los amigos contribuyen la formación de nuestra identidad, de nuestra seguridad personal, numerosas experiencias, recuerdos y autoestima. Los profesores de las escuelas inclusivas fomentan las relaciones de amistad. 

La Educación Multicultural:

Es una estrategia de adaptación. -Es integración de contenidos de otras culturas que no son la dominante. -Es construcción de conocimiento (proceso de ayuda que se debe ofrecer a los alumnos para que comprendan cómo se crea el conocimiento y cómo este se halla influido por la perspectiva de los individuos). -Es reducción de prejuicios (identificación de las actitudes y relaciones interpersonales entre los estudiantes de diferentes grupos y la determinación de cómo pueden modificarse estas actitudes y relaciones a través de la enseñanza).  -Es pedagogía de la igualdad (adaptar los estilos de enseñanza a los estilos de aprendizaje para facilitar el aprovechamiento académico de los alumnos).-Es fortalecimiento de la cultura escolar y de estructura social (incremento de la inclusión). 

La Educación Compensatoria:

Es una estrategia de Adaptación. -Se designa para prevenir o poner remedio a los problemas de aprendizaje de los alumnos que proceden de familias de bajos ingresos, fundamentalmente. -La idea básica de la educación compensatoria es suplementar la educación de los alumnos en desventaja o desigualdad que experimentan, o es previsible que tengan, problemas escolares. -A menudo, un profesor especializado en educación especial proporciona apoyo en las áreas instrumentales a los alumnos que están teniendo dificultades. -Otras veces, todo el centro se califica como de atención educativa preferente y recibe fondos especiales del Gobierno. 

La Educación Temprana:

Es una estrategia de adaptación. -Recientemente  se ha puesto un Mayo interés en la prevención y la intervención precoz más que en el remedio. -Tratan de integrar un conjunto de servicios con enfoque holístico que incluyen a las familias además de a los niños. Su efectividad ha sido cuestionada particularmente cuando la evaluación de su impacto se ha centrado en la búsqueda de cambios en el coeficiente intelectual. 

La Educación BilingÜe:

Es una estrategia de adaptación. Su interés educativo vuelve a resurgir como consecuencia de los movimientos migratorios, pero también como forma reivindicativa del derecho a ser enseñado en la lengua materna y como forma de adquirir una educación más completa y plural. -Los países con más tradición en educación bilingüe han establecido varios tipos de programas para satisfacer los requerimientos lingüísticos exigidos a la población escolar: 

->Programas de doble inmersión:

Se mezclan alumnos de dos lenguas distintas para que aprendan ambas. 

->Programas de transición temprana(early-exit):

La enseñanza de las materias instrumentales se da en las dos lenguas, pero se transfiere al alumno al programa ordinario tan pronto como ha adquirido destreza en la segunda lengua, lo que suele suceder al terminar el primer o segundo curso.

->Programas de transición tardía(late-exit): La enseñanza de la materias instrumentales en las dos lenguas se prolonga hasta los últimos cursos de la educación Primaria. 

Modificaciones curriculares más o menos extensas del curriculum. Son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno. 

P. De normalización:

el referente último es el currículum ordinario. 

P. Ecológico:

adecuación al contexto mas inmediato(centro educativo, entorno, grupo de alumno y alumno concreto).

P. De significatividad:

continuo que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo.

P. De realidad:

partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar.

P. De participación e implicación:

competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con n.E.A.E.

Dirigida a todos los alumnos del centro. Sería la adaptación del currículum oficial a las necesidades y carácterísticas del alumnado, del centro y del entorno. -Es elaborada por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica con la participación de todo el equipo de profesores de la etapa, ciclo y departamento. -Es aprobada por el Consejo Escolar del Centro y supervisada por la Administración Educativa (Equipo de Inspección).

Dirigida a los alumnos del grupo/aula (un grupo o la totalidad). Se logra en la programación de aula, que es, en sí misma, una adaptación curricular. 

-Serán realizadas por los profesores de ciclo después de haber realizado una concreción y adecuación, para el ciclo, de los objetivos generales de la etapa y de los de área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. -En estas adaptaciones se adecúan apartados concretos de las Unidades Didácticas que, normalmente, se dirigen a la metodología. 

Dirigidas a alumnos con n.E.A.E., son ajusts o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre sus elementos básicos del currículum (objetivos, contenidos, metodología y evaluación), para responder a las necesidades que el alumno/a presenta. 

1.1. Adaptaciones en los elementos de acceso:–
Adaptaciones de los elementos humanos y su organización para el desarrollo de las adaptaciones curriculares.
-Adaptación en los espacios y aspectos físicos. -Adaptaciones en el equipamiento y los recursos. -Adaptación del tiempo. 

1.2. Adaptaciones de los elementos básicos del currículum

No afectan a los objetivos. -Adaptaciones metodológicas. -Adaptación del tipo de actividades. -Adaptaciones en la evaluación. 

2. Las adaptaciones curriculares individualizadas significativas.–
Dirigida a los alumnos con necesidades educativas especiales. Orden de prioridad de menos a mayor significación: -La responsabilidad en la realización de la adaptación curricular recaerá sobre el profesor  de Pedagogía TerapéÚtica, el tutor y el resto de profesionales que trabajen con el alumno. 

1. Selección de un tema/ Área de Investigación. 2. Identificación del problema. 3. Revisión de la literatura (marco teórico). 4. Selección del método y diseño de investigación (Hipótesis, Muestra y Planificación). 5. Recogida de Datos. 6. Análisis de Datos. 7. Resultados y conclusiones. 8. Informe .