CLASES DE GRUPOS EN LA ESCUELA:
Democrático:
Se crea sobre la confianza en la capacidad humana de todos y cada uno de sus miembros. Su acción emana del parecer general Autocrático:
Conoce sus fines y se rige por un poder individual o colectivo. Su estructura es jerárquica y aunque se admita la innovación se produce siempre con el consentimiento de la estructura superior Anárquico:
Caracterizado por su falta de organización. Conjunto informal, de un nº indeterminado, sin asiduidad en sus encuentros ni en el lugar, con normas muy flexibles de actuación
SISTEMA DE FREINET
Se inscribe en la corriente de Escuela Nueva. Supone una remodelación unitaria y coherente entre todo el quehacer escolar.Consiste en la instauración de la “Escuela del Pueblo”, el reconocimiento y la dinamización de una cultura popular basada en una pedagogía popular.Propone un modelo de escuela gestionado por los miembros de la comunidad educativa, cuyo órgano es la asamblea.
Carácterísticas:
El texto libre: a través de él, expresan los alumnos todas las vivencias y necesidades de su mundo. Así se logra un método natural de lectura y escritura. La imprenta escolar: se imprime la labor cooperativa desde su preparación de los textos y de las distintas funciones del grupo como redactores. La correspondencia escolar: Destaca por sus recursos socializantes. Los destinatarios serán del ámbito cercano al alumno y otros centros elegidos. El periódico escolar: es una continuación del texto libre, por lo que se trata de un trabajo basado en la experiencia vital del alumno.
Método COUSINET
Es también conocido como método de trabajo por equipos. Cousinet concede a los alumnos muchas posibilidades de acción a través del trabajo en grupo.Cada grupo elige el tema o proyecto a realizar. El profesor, sin embargo, debe vigilar la inconstancia y volubilidad de los niños.
Individualización
Por parte de la consideración del individuo como ser único. Un sistema adaptado a las carácterísticas diferentes de los alumnos. Comprende dos dimensiones: psicológica y pedagógica. En 1º lugar se puso en práctica como una adaptación del trabajo escolar a las diferencias personales. En 2º lugar no solo busca el acrecentamiento del desarrollo, sino el pleno desarrollo de la individualidad al servicio del proceso formativo integral.
Constructivismo
Se concibe la enseñanza con la construcción de la estructura más que como asociación de estímulos y respuestas. La figura revelante es Piaget. El constructivismo piagetiano se produce como consecuencia de la maduración de los esquemas de asimilación. El profesor debe ser espectador de la maduración del alumno.
Autonomía
Desde el movimiento de Escuela Nueva, se han venido ensayando modelos que reduzcan la dependencia. Schneider describe la nueva metodología que persigue el alumno. Trabajo por iniciativa propiaReflexiona sobre el desarrollo del trabajo. Valora los obstáculos con el libre desenvolvimiento. Integra en síntesis más amplias los resultados de aprendizaje.
Descubrimiento:
Se practica cuando el alumno se ve forzado a completar una tarea sin la ayuda del profesor.Sus rasgos son: Acción fundamental del alumno. Mínima intervención del profesor. Producción de algo que no está en los datos. Prueba de congruencia de las conclusiones. Posibilidad de errores que conduzcan a un nuevo análisis de los datos. Por el descubrimiento de obtiene mayor potencial intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de la memoria y aprendizaje de la heurística del descubrimiento.
El plan Dalton:
Debe su origen a Miss Helen Porkhurst, cuya idea se llevó a cabo en Dalton en 1916. Posteriormente se perfecciónó hasta 1922. En el plan Dalton aparece como un compromiso: la escuela tradicional y la escuela nueva. De la primera acepta el fin y de la segunda el tratamiento individual del alumno respecto a la libertad. Es una concepción del trabajo escolar en que los alumnos siguen liberalmente el trabajo que les imponen las exigencias del programa. Las materias están divididas en 10 tareas o porciones para los 10 meses del curso escolar, y están en 20 unidades de trabajo mensuales. Existen laboratorios de enseñanza en diversos especialistas en las materias, documentación y materiales. El maestro pasa a ser un consejero. El escolar los dispone a sus gustos, según sus necesidades y disposiciones, con la condición de no pasar a la materia del siguiente mes hasta acabar la pendiente. Están situados en cada aula laboratorio y el alumno puede disponer de ellos cada vez que lo necesita. Para el control del trabajo, cada alumno tiene su tarjeta. No existen ascensos en golpe sino cada alumno asciende debido a su madurez.
El sistema Winnetka:
Todo niño tiene derecho a adquirir los conocimientos y destrezas que probablemente utilizará en la vida. Cada niño tiene necesidades de vivir su vida de niño natural, feliz y plenamente. El progreso depende del desarrollo de cada individuo en su plenitud. El bienestar de la sociedad requiere el desarrollo de una fuente de conciencia social en cada individuo.