Freud.Freud no invento Consiente vs. Inconsciente, si lo hiso popular..Conciente: percepciones presentes, pensamientos, sentimientos..Pre conciente: memoria disponible, lo que podemos recordar..Inconciente: lo no accesible a nuestra conciencia (impulsos, instintos, lo no tolerable, emociones por traumas). El inconciente es fuente de deseos, alimento, sexo, compulsiones neuróticas. Como nos negamos a estas motivaciones desde nuestra persecepcion conciente, solemos verlos de forma disfrazada.
Ello, Yo y Súper Yo:.Ello: son pulsiones, deseos, también llamados procesos primarios, su trabajo es preservar el principio de placer (ej. Hambre). Bebe hambriento llora, no sabe lo que quiere, pero lo quiere ya, el bebe es puro ello. El ello es la representación psíquica de lo biológico. El ello llega a la conciencia cuando no se satisface.El conciente se agarra de la realidad atraves de los sentidos. En el primer años de vida esta cosa se convierte en “yo”, el yo se apoya en la realidad atraves de su conciencia, buscando objetos para satisfacer al ello. Esta actividad de búsqueda de soluciones es llamada proceso secundario.El “yo”: es diferente al “ello”, ya que el primero funciona con el principio de realidad, el cual se satisface una necesidad tan pronto haya un objeto disponible, este representa la realidad y tal vez la razón.El “Yo” se encuentra con obstáculos en el mundo externo que pueden o no ayudar a conseguir las metas, el “yo” guarda todo, especialmente las gratificaciones y castigos de los dos objetos mas importantes de un niño, papa y mama, Estos registros se convierten en “Súper Yo”, el cual no se completa hasta los 7 años.Súper yo: está dividido en dos, a- conciencia, internalización de castigos y advertencias, b- ideal del yo, que son recompensas y modelos positivos presentados al niño. El súper yo representa a la sociedad y pocas veces satisface sus necesidades.
Ansiedad:El “ello” tiene conflicto con el “super yo” y el “yo” esta en el medio, por lo tanto se siente amenazado, este ultimo siente como si se le fuera a caer el cielo arriba, este sentimiento es llamado anciedad.Hay tres tipos de anciedad
a-ansiedad de la realidad: miedo real, ejemplo es un pozo de serpientes
b-ansiedad moral: culpa, vergüenza, miedo, castigo.
c-ansiedad neurótica: miedo a que lo invade el “ello” (impulsos), a perder control.
Que son los Mecanismo de defensa:Son mecanismos inconscientes que realiza el ser humano, se podría decir que una vez que los realizo los piensa, los analiza y se da cuenta. Digamos que estos no son favorables, beneficiosos, sino que son perjudiciales , todos menos la sublimación. Entre otras palabras podrían decir que no aceptan la realidad de un hecho. Los mecanismos de defensa en término psicológico los maneja el Yo y este a su vez tiene que lidiar con el Ello el superyó y la realidad
Sublimación. El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo canalizando sentimientos o impulsos potencialmente desadaptativos en comportamientos socialmente aceptables (p. ej., deportes de contacto para canalizar impulsos agresivos)
Formación Reactiva: Designa una forma conductual de negación, en la que el individuo expresa con exagerada intensidad, ideas y emociones que son lo contrario de lo que piensa. Cuando un deseo es reprimido, el sujeto puede realizar conductas totalmente contrarias a ese deseo, generando así una reacción negativa con el fin de evitar la angustia.
Regresión: Las personas utilizan este mecanismo de defensa cuando ante un acontecimiento frustrante regresan inconscientemente a etapas anteriores de su vida. Bajo fuerte tensión las personas pueden retroceder a otras clases de conducta infantil. Se recurre a estas conductas infantiles para resolver un problema, con la esperanza de que alguien responda como lo hicieron las personas adultas en su niñez.
Identificación: Es lo contrario de la represión. La persona establece aquí una relación entre ella misma y otro personaje o grupo (normalmente con más fama que la persona que utiliza este mecanismo) de forma que participa de la gloria de aquel y evitar sentirnos incompetentes. Se emplea a menudo como una forma de autodefensa en situaciones donde el sujeto se siente totalmente desvalido.
Aislamiento: Lo que se intenta mediante este mecanismo de defensa es huir de las situaciones de tensión. Ante una situación conflictiva se separa la situación misma de los sentimientos que provoca.
La introyección es un proceso psicológico por el que se hacen propios rasgos, conductas u otros fragmentos del mundo que nos rodea, especialmente de la personalidad de otros sujetos. La identificación, incorporación e internalización son términos relacionados.
De acuerdo con Sigmund Freud, el ego y el superego se construyen mediante la introyección de patrones de conducta externos en la persona del sujeto.
La anulación retroactiva es concebida generalmente como una defensa del yo, sobre todo a partir de la obra de Anna Freud El yo y los mecanismos de defensa (1937), que sistematiza esta noción de defensa del yo. Debe destacarse sin embargo que, si la defensa protege al yo de la representación inaceptable (obscena, agresiva, etc.), también permite que el deseo subsista al abrigo de ese mecanismo complejo que ella ejecuta..
La Rendición altruista es una forma de proyección que parece a primera vista como lo opuesto: aquí, la persona intenta llenar sus propias necesidades de forma vicaria a través de otras gentes.
El desarrollo psicomotor
Comienza en el útero , ayudando al feto a contemplar el desarrollo oseo, muscular y nervioso.El movimiento espontaneo , como provocando por estimulación comienza en la semana 7.5 de festación , pero la madre recién lo percibe en la semana 16.El niño durante el primer año de vida empieza a controlar mucho mas movimientos y es por eso que pasa a tenr una movilidad espontanea. Una vez que ya tiene desarrollado el sistema oseo, muscular y nervioso ya puede empezar a caminar, lo principal es el acompañamiento de los padres
La ley cefalocaudal: establece que la organización de las respuestas motrices se efectúa en orden descendente desde la cabeza hacia los pies; es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida la cabeza que la espalda, y estas antes que las piernas puedan mantenerlo de pie.
La ley proximodistal: indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima del eje del cuerpo a la parte más alejada. Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros que los movimientos finos de los dedos.
De diferenciación: el niño va de movimientos mas generalizados a movimientos as preciso y especifico
Integracion: De movimientos gruesos a finos, esto es igual a secuencia motriz organizada
Estadios:Las pulsiones sexuales son las fuerzas motivacionales más importante. La sexualidad no solo es el coito, si no todas las sensaciones de placer de la piel. Freud observo diferentes etapas en nuestra vida donde las diferentes partes de la piel nos daban mayor placer.
Estadios Psicosexuales:
1-Etapa Oral, 0-18 meses, placer por la boca, chupar y morder.
2-Etapa Anal, 18 mese-3 o 4 años, placer por retener y expulsar.3-Etapa Fálica 3 o 4-5 o 7, placer centrada en los genitales.
4-Etapa de Latencia 6 o 7 años, pulsión sexual se suprime al servicio del aprendizaje, sexualmente calmados.
5-Etapa Genital, pubertad plena, resurgimiento de la pulsión sexual.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Definición:Disciplina que investiga el origen del comportamiento humano, analizándola, explicando las transformaciones que sufre, desde su nacimiento hasta la muerte.
Su finalidad es mejorar el desarrollo.
.Investiga causas o influencias del comportamiento para originarlo o modificarlo, aca podemos dividirlos en dos, influencia genética o hereditaria y ambientales, también pueden hablarse d etres bloques
1 Normativos de edad: Pubertad, edad escolar, infante.
2 Normativos históricas: Acontecimientos que afectan lo social, terremotos, crisis económicas
3 No Normativos: Lo determina lo biológico y ambiental particulares, desempleo, accidentes
Tipos de transformaciones:
1 Cuantitativas: Aumento o perdida de alguna característica o habilidad de algún aspecto del comportamiento, aumento de peso, velocidad, menos impulsivo.
2 Cualitativos: Cambios de estructura, tipos del comportamiento, ej. hacerse vegetariano, sumar con los dedos.
3 Evolutivos: Nuevas formas de comportamiento
4 Involutivos: Supresión del comportamiento, ej. celos de hermano.
Modelos y teorías:Uno de los objetivos de la Psicologia del desarrollo es captar leyes generales que rigen el cambio de conducta, esto conduce diversos modelos y teorías.
Modelo Mecanicista Metáfora para entender el modelo “el hombre es una maquina que recibe estímulos (fuerzas externas), que provocan sucesos (respuestas). Conociendo las fuerzas que actúan sobre la maquina y el estado de sus piezas, es fácil pronosticar situaciones futuras”
.Base filosófica, empirismo ingles.Concepto de cambio evolutivo.El cambio que se intenta estudiar es el cuantitativo y observable, unidireccional, bidireccional, y multidireccional (crecimiento de estatura, aumento de C.I).Motor del cambio es externo (el ambiente).Concepto de hombre, pasivo y reactivo.Concepto de desarrollo; aditivo (que puede añadirse) y lineal, adquisición progresiva de habilidades y posibilidades de actuación de modo lineal.Concepto de edad y tiempo, es solo puntos de referencia entre las formas de interacción sujeto-ambiente.Actitud metodológica, análisis enfocada hacia lo pequeño y molecular.
Modelo Organicista (Hombre activo y el cambio es interno)
.Metáfora “organismo activo y con propósito”.Base filosófica, es el Racionalismo (todo procede de actividad interna, con origen en la mente, es la fuerza que produce (Leibnitz).Concepto del cambio evolutivo, interesa estudiar el cambio cualitativo, o sea de las estructuras, configuraciones, cambios unidireccional e irreversible.Motor de cambio, es interno, capacidad del sujeto
..Concepto del hombre, es un ser activo y con intenciones.Concepto de desarrollo, es en secuencias que van conduciendo a organizaciones superiores..Concepto de edad y tiempo, son indispensables para establecer la secuencia y se convierte en organizaciones del desarrollo.Actitud metodológica, dirigido a la síntesis
Modelo Dialectico.Base filosófica, es Marxista, Hegeliana (la dialéctica según Hegel es un movimiento del ser, que va pasando de un estado a otro y cada estado incluye el anterior conservado y superado..Concepto de cambio evolutivo, tiene interés por estudiar el cambio cualitativo como los cuantitativos..Motor del cambio, es lo interno y externo, la herencia y el ambiente (estructuras cerebrales, socio cultural, historia, etc..Concepto de hombre, activo y con intenciones
.Concepto de desarrollo, continuidad y discontinuidad, ajuste y sincronización y momentos de desajuste y desequilibrio..Concepto de edad y tiempo, van perdiendo el tiempo a medida que avanza la edad.Actitud metodológica, trabaja con cualquiera de los métodos existentes pero se resalta la idea de nuevos métodos
Leyes del desarrollo motor:
1-Cefalos Caudal: Movilidad, control desde la cabeza hacia los pies, ej; el bebe primero logra mantener derecho la cabeza, al tiempo logra mantener el tronco derecho
2-Proximo distal: El progreso se produce de adentro hacia afuera, ej; primero logra el control del tronco y luego del hombro.
3-De diferenciación: Va de movimientos torpes y generales a precisos y específicos
4-Integracion: De movimientos gruesos a finos, esto es igual a secuencia motriz organizada
El aprendizaje de habilidades motrices y su progreso dependen de la influencia de oportunidades que tiene para practicar el niño los movimientos, capacidad de atención, motivación, refuerzo, entrono, logros.
Desarrollo Psicomotor en la etapa fetal:
El feto se mueve por que se entrena y se prepara para alcanzar el grado de movilidad necesario para nacer.
Existen dos movimientos fetales A- Fuertes y generales (todo el cuerpo) y B-Lentos y limitados (pastes más localizados). Estos dos movimientos se denominan movimientos gruesos y finos.
La movilidad espontanea o por estimulación se inicia a la 7 y media semana de gestación y se amplía por completo a las 15 semanas.
Desarrollo Psicomotor del niño:
Capacidad refleja del recién nacido
.La permanecía o ausencia de los reflejos arcaicas son un indicio de la maduración del sistema nervioso central.Los reflejos arcaicos son respuesta a un estimulo especifico, una conducta no aprendida que ocurre involuntariamente..Los reflejos son una función adaptativa de supervivencia.Ej de reflejos R. de Babinski; golpe suave en la planta del pie, niño flexiona el dedo gordo y extiende los restantes.R. de Espadachín; gira la cabeza así un lado y extiende el brazo y la pierna del lado donde miraR de Retracción; con un pinchazo en la planta del pie de un alfiler, los flexionaR. de Marcha automática; se lo sostiene por las axilas, como colgado, y pies entraran en contacto con una superficie y tratara de caminarR. de Prensión; al tocar la palma de la mano, todos los dedos se cerraran, menos el pulgar
Desarrollo Psicomotor de los adolecentesLlegada la adolescencia los movimientos van perfeccionándose (correr, equilibrio, etc.), como los de manipulación (lanzar, agarrar, patear) y de estabilidad (girarse, balancearse).
Otro progreso es el aumento de la velocidad de reacción, la rapidez tiene que ver mucho con esta realidad.
1-Estadio Sensorio motor 0-2 años: desarolo cognitivo
Se divide en 6 subetapas
.1 Desde 0-1 mes, ejercita reflejos, los perfecciona y modifica, discrimina objetos y reconoce, es una etapa de actividad refleja.
.2 Desde 1-4 meses, etapa de reacciones circulares primarias, se perfecciona esquemas como el de prensión, succión.
.3 Desde 4-8 meses, es una etapa de reacción, circulación secundaria, desarrollo de las intenciones pos sus resultados. Es la intencionalidad por el efecto sobre ellos.
.4 Desde 8-12 meses, etapa de coordinación de esquemas secundarios, combina esquemas y utiliza pasos intermedios para conseguir su fin, ej, golpear y agarrar. Avanza en su intencionalidad, pone acciones al servicio de otras.
.5 Desde 12-18 meses, etapa de reacciones circulares terciarias, ensayo y error, varia las acciones y descubre nuevos medios para conseguir fines. Avanzando en la intencionalidad.
.6 Desde 18-24 meses, etapa de invención de medios, mediante las combinaciones mentales comienza representación simbólica.
2 Estadio Pre-Operacional 2-7 años
Se inicia una vez adquirida la capacidad simbolica. La capacidad representativa permite ser mas rápido en la solución de tareas, refleccionar sobre lo pasado y futuro.
Se divide en dos subetapas
.De 2-4 años, etapa preconceptual, la función simbolica se hace palpable atraves del rápido desarrollo del lenguaje, dibujo, imitación.
. De 4-7 años, etapa intuitiva, se divide en .A. Identidad cualitativa: un objeto no varía aunque cambie de forma ejemplo alambre doblado a estirado.
.B. Distinción de apariencia-realidad, aspecto que las cosas presentan y son en la realidad, ejemplo coche rojo, le ponemos un filtro verde y preguntamos de qué color es y no falla en su respuesta..C. Teoría de la mente, comprensión de los procesos mentales (pensamiento, creencias, intenciones). Ejemplo comprensión de falsas creencias.D. Aproximación a los conceptos, niño inicia formación de conceptos..E. Capacidad para clasificación simple..F. Aproximación a las relaciones, puede ser por tamaño, peso, etc.
3 Etapa Preoperacional Concreta, 7-11 años.
Se ingresa a este periodo al disminuir el egocentrismo, insatisfacción por sus errores, lo cual impulsa a la adaptación atraves de la asimilación.
Se ingresa en dos etapas
.7-9 años, operaciones sencillas que requieren presencia de objetos.
.9-11 años, operaciones concretas las puede llevar a cavo, logra; reversibilidad, relaciones de orden (por tamaño, peso, forma, etc.), capacidad para clasificar simple y múltiple, noción de conservación de números, masa, longitudinal, comprensión de causalidad (pág. 158), capacidad para la medición, longitudinal, temporal, y la capacidad para operaciones especiales.
4 Operaciones Formales, 12 años en adelante.
Pensamiento más flexible y abstracto.
.A. La realidad se concibe como subconjunto de la posibilidad, el sujeto prevé todas las posibilidades.
.B. Pensamiento hipotético y deductivo, búsqueda de la realidad dentro una posibilidad.
.C. Búsqueda sistemática de soluciones, capacidad para imaginar alternativas posibles.
.D. Operaciones de segundo orden, se opera sobre operaciones.
.E. Se integra dos tipos de reversibilidad.
.F. Construye, teorías, sistemas, leyes.
Desarrollo Psicomotor del niño:
Capacidad refleja del recién nacido
.La permanecía o ausencia de los reflejos arcaicas son un indicio de la maduración del sistema nervioso central.Los reflejos arcaicos son respuesta a un estimulo especifico, una conducta no aprendida que ocurre involuntariamente..Los reflejos son una función adaptativa de supervivencia.Ej de reflejos R. de Babinski; golpe suave en la planta del pie, niño flexiona el dedo gordo y extiende los restantes.R. de Espadachín; gira la cabeza así un lado y extiende el brazo y la pierna del lado donde miraR de Retracción; con un pinchazo en la planta del pie de un alfiler, los flexionaR. de Marcha automática; se lo sostiene por las axilas, como colgado, y pies entraran en contacto con una superficie y tratara de caminarR. de Prensión; al tocar la palma de la mano, todos los dedos se cerraran, menos el pulgar
Desarrollo Psicomotor de los adolecentesLlegada la adolescencia los movimientos van perfeccionándose (correr, equilibrio, etc.), como los de manipulación (lanzar, agarrar, patear) y de estabilidad (girarse, balancearse).
Otro progreso es el aumento de la velocidad de reacción, la rapidez tiene que ver mucho con esta realidad.
1-Estadio Sensorio motor 0-2 años: desarolo cognitivo
Se divide en 6 subetapas
.1 Desde 0-1 mes, ejercita reflejos, los perfecciona y modifica, discrimina objetos y reconoce, es una etapa de actividad refleja.
.2 Desde 1-4 meses, etapa de reacciones circulares primarias, se perfecciona esquemas como el de prensión, succión.
.3 Desde 4-8 meses, es una etapa de reacción, circulación secundaria, desarrollo de las intenciones pos sus resultados. Es la intencionalidad por el efecto sobre ellos.
.4 Desde 8-12 meses, etapa de coordinación de esquemas secundarios, combina esquemas y utiliza pasos intermedios para conseguir su fin, ej, golpear y agarrar. Avanza en su intencionalidad, pone acciones al servicio de otras.
.5 Desde 12-18 meses, etapa de reacciones circulares terciarias, ensayo y error, varia las acciones y descubre nuevos medios para conseguir fines. Avanzando en la intencionalidad.
.6 Desde 18-24 meses, etapa de invención de medios, mediante las combinaciones mentales comienza representación simbólica.
2 Estadio Pre-Operacional 2-7 años
Se inicia una vez adquirida la capacidad simbolica. La capacidad representativa permite ser mas rápido en la solución de tareas, refleccionar sobre lo pasado y futuro.
Se divide en dos subetapas
.De 2-4 años, etapa preconceptual, la función simbolica se hace palpable atraves del rápido desarrollo del lenguaje, dibujo, imitación.
. De 4-7 años, etapa intuitiva, se divide en .A. Identidad cualitativa: un objeto no varía aunque cambie de forma ejemplo alambre doblado a estirado.
.B. Distinción de apariencia-realidad, aspecto que las cosas presentan y son en la realidad, ejemplo coche rojo, le ponemos un filtro verde y preguntamos de qué color es y no falla en su respuesta..C. Teoría de la mente, comprensión de los procesos mentales (pensamiento, creencias, intenciones). Ejemplo comprensión de falsas creencias.D. Aproximación a los conceptos, niño inicia formación de conceptos..E. Capacidad para clasificación simple..F. Aproximación a las relaciones, puede ser por tamaño, peso, etc.
3 Etapa Preoperacional Concreta, 7-11 años.
Se ingresa a este periodo al disminuir el egocentrismo, insatisfacción por sus errores, lo cual impulsa a la adaptación atraves de la asimilación.
Se ingresa en dos etapas
.7-9 años, operaciones sencillas que requieren presencia de objetos.
.9-11 años, operaciones concretas las puede llevar a cavo, logra; reversibilidad, relaciones de orden (por tamaño, peso, forma, etc.), capacidad para clasificar simple y múltiple, noción de conservación de números, masa, longitudinal, comprensión de causalidad (pág. 158), capacidad para la medición, longitudinal, temporal, y la capacidad para operaciones especiales.
4 Operaciones Formales, 12 años en adelante.
Pensamiento más flexible y abstracto.
.A. La realidad se concibe como subconjunto de la posibilidad, el sujeto prevé todas las posibilidades..B. Pensamiento hipotético y deductivo, búsqueda de la realidad dentro una posibilidad..C. Búsqueda sistemática de soluciones, capacidad para imaginar alternativas posibles..D. Operaciones de segundo orden, se opera sobre operaciones..E. Se integra dos tipos de reversibilidad..F. Construye, teorías, sistemas, leyes.
2 Estadio Pre-Operacional 2-7 años
Se inicia una vez adquirida la capacidad simbolica. La capacidad representativa permite ser mas rápido en la solución de tareas, refleccionar sobre lo pasado y futuro.
Se divide en dos subetapas
.De 2-4 años, etapa preconceptual, la función simbolica se hace palpable atraves del rápido desarrollo del lenguaje, dibujo, imitación.
. De 4-7 años, etapa intuitiva, se divide en .A. Identidad cualitativa: un objeto no varía aunque cambie de forma ejemplo alambre doblado a estirado.
.B. Distinción de apariencia-realidad, aspecto que las cosas presentan y son en la realidad, ejemplo coche rojo, le ponemos un filtro verde y preguntamos de qué color es y no falla en su respuesta..C. Teoría de la mente, comprensión de los procesos mentales (pensamiento, creencias, intenciones). Ejemplo comprensión de falsas creencias.D. Aproximación a los conceptos, niño inicia formación de conceptos..E. Capacidad para clasificación simple..F. Aproximación a las relaciones, puede ser por tamaño, peso, etc.
3 Etapa Preoperacional Concreta, 7-11 años.
Se ingresa a este periodo al disminuir el egocentrismo, insatisfacción por sus errores, lo cual impulsa a la adaptación atraves de la asimilación.
Se ingresa en dos etapas
.7-9 años, operaciones sencillas que requieren presencia de objetos.
.9-11 años, operaciones concretas las puede llevar a cavo, logra; reversibilidad, relaciones de orden (por tamaño, peso, forma, etc.), capacidad para clasificar simple y múltiple, noción de conservación de números, masa, longitudinal, comprensión de causalidad (pág. 158), capacidad para la medición, longitudinal, temporal, y la capacidad para operaciones especiales.
4 Operaciones Formales, 12 años en adelante.
Pensamiento más flexible y abstracto.
.A. La realidad se concibe como subconjunto de la posibilidad, el sujeto prevé todas las posibilidades..B. Pensamiento hipotético y deductivo, búsqueda de la realidad dentro una posibilidad..C. Búsqueda sistemática de soluciones, capacidad para imaginar alternativas posibles..D. Operaciones de segundo orden, se opera sobre operaciones..E. Se integra dos tipos de reversibilidad..F. Construye, teorías, sistemas, leyes.