¿Por qué la Didáctica es tecnológica y por qué técnico artística?
Es una ciencia fundamental por estar constituida por un cuerpo creciente de conocimiento, racional, sistemática, verificable y falible
Es tecnológica porque es una ciencia aplicada, practica y significa saber hacer; y tiene como finalidad la racionalización, planificación y optimización del proceso enseñanza-
aprendizaje a fin de conseguir los fines educativos.
Es técnico artístico por que la dimensión técnica de la didáctica es el modo de actuar empírico, artesanal y precientifico, la actuación técnica es una combinación de experiencia de tradición y de intuición.
2. Finalidad de la Didáctica y explicarla
La finalidad de la Didáctica gira en torno a los conceptos de enseñanza, aprendizaje, instrucción y formación educativa.
La finalidad de la Didáctica es una formación abierta, flexible, que capacite para la reflexión, la adaptación y transformadora de la cultura, destacando la importancia del desarrollo de capacidades más que la simple adquisición de conocimientos memorísticos
3.Poner en práctica en el aula el aprendizaje significativo
Partir de las ideas que tienen los alumnos en relación con el tema
Presentar el tema de forma organizada
Utilizar organizadores previos o los conceptos más generales
Presentar los conceptos específicos subordinados a los generales.
Poner ejemplos de los conceptos generales y los específicos
Presentar resúmenes parciales y acabar con un resumen general
4. Enumera las características de una enseñanza de calidad
Conseguir implicar a los docentes, como totalidad, en sus procesos de aprendizaje, dándoles a todos las mismas oportunidades de participación para que consigan aprender a aprender
Adaptarse a ellos, desarrollando todas sus facultades y atendiendo a sus necesidades formativas
Motivar y fomentar múltiples intereses que le lleven a formarse pluralmente mediante el uso de las nuevas tecnologías
Transmitir actitudes y valores educativos
Impulsar el pensamiento reflexivo y creativo
Fomentar el auto concepto y la autoestima, teniendo elevadas expectativas hacia ellos
Facilitar la amistad y un clima favorable a las relaciones humanas
Validez científica y vital de los contenidos
Conseguir que lleguen a ser miembros activos de comunidades más amplias de discurso educativo
5.Enumera los factores del alumno que inciden en su aprendizaje
La habilidad
Capacidad de aprender, habilidades básicas ( percepción, atención y memoria), habilidades cognitivas ( Comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar) habilidades metacognitivas ( metacomprension, metaaplicacion, metaanalisis, metasintesis, metaevaluacion)
La práctica, La percepción de la tarea, Las expectativas, Los procesos de atribución, La atención, El interés
6. Explica cómo influyen los docentes en el aprendizaje de sus alumnos
Rosenshine propone:
Proceder a pequeños pasos pero siempre a ritmo rápido
Usar un gran número de cuestiones de bajo nivel de abstracción y también actuaciones directas por parte de los alumnos
Utilizar los refuerzos y la estrategia del feed-back con los alumnos, sobre todo cuando sus respuestas son correctas pero dubitativas
Hacer correcciones por métodos indirectos
Asegurarse de la implicación de los estudiantes cuando están trabajando en sus pupitres
Weinstein y Mayer:
Repetición, elaboración y organización de las tareas simples y complejas
Desarrollo de la comprensión
De afianzamiento afectivo y motivacional
Los alumnos tienen que realizar en sus procesos de aprendizaje tareas de adquisición, construcción e integración de los conocimientos
7Explica la teoría del aprendizaje social (Bandura) y su importancia en el aula
Esta teoría explica que el sujeto llega a aprender una conducta nueva como consecuencia de la observación de un modelo que realiza tal conducta
La didáctica incorpora a esta teoría la necesidad de interés de que los maestros estén bien formados para que así sean buenos ejemplos a seguir.
8.Explica qué características debe tener el aprendizaje para que sea educativo
Un aprendizaje es educativo o de calidad cuando con él se producen cambios que llevan al desarrollo perfectivo de la persona en todas sus dimensiones:
En la intelectual: saber
En la técnica: saber hacer
En la afectiva: saber ser
En la dimensión estética: saber captar lo bello
9.Al hacer preguntas a vuestros futuros alumnos/as en clase acerca del tema que estéis explicando, ¿qué normas propone Mattos para realizarlas bien?
Formular las preguntas para la clase entera y después de una pausa, indicar el alumno que la deberá contestar
No limitar el interrogatorio a uno o dos alumnos, sino que participen todos
Las preguntas nominales se deben hacer en un orden que los alumnos no puedan prever y de acuerdo con la capacidad probable del alumno designado para contestar
Apreciar y elogiar las respuestas acertadas de los alumnos y destacar debidamente sus aciertos
Demostrar a los alumnos una actitud acogedora, de aprecio y de satisfacción por los intentos honestos de responder con acierto, aunque no lo consigan, ayudando a los tímidos, vacilantes o confusos.
Exigir respuestas claras, correctas, bien definidas y enunciadas, de forma que toda la clase pueda oírla.