PREGUNTA 2. Consecuencias que tiene el modelo educativo de las Islas, escolarización formal, en relación a crear las desigualdades educativas sociales (género, etnia y clase)
. Poner un ejemplo concreto Daix dentro de un aula (microsociología).
A esta iría m1 p 2 + my de abajo
1.Micro: desde la vida cotidiana y la sociología señala algún ejemplo que condicione, microsociologicament hablando (relaciones social), la educación de las personas a la edad escolar en el contexto de aula en un sentido amplio.
Aula se considera como microsociedad donde tienen lugar unas relaciones educativas y sociales. Estas tienen muchas semejanzas con las de la sociedad. Hay que considerar el papel del maestro como fundamental en la composición sociológica de la clase por su poder o papel de relación, ya que puede condicionar mucho a los alumnos.
Aula como realidad estructurada:
La clase proyecta elementos de una estructura social más amplia. Los objetivos fundamentales de aula son academicistas. La complejidad de las relaciones en el aula son el reflejo de la sociedad. Aula se ve como proyección de las expectativas de los maestros hacia sus alumnos.
Desde la microsociología sin plantea la necesidad de conocer el papel de las relaciones humanas en el grupo–
Clase, los procesos de interacción, la fuerza del grupo con su estructura y su grado de cohesión.
En el grupo-clase hay varios subgrupos. Características de los grupos:
· 1er. Nivel: según el tipo de socialización, primaria o secundaria
· 2 º. Nivel: según su estructura formal o informal.
· 3er. Nivel: según el grado de pertinencia o referencia.
Socialización primaria:
primera socialización que tenemos. Básica y elemental. La cultura que aprendemos, de forma más espontánea, menos formal.
Socialización secundaria:
más formal e institucionalizada. Menos espontánea. Más intermediaria
La estructura del grupo se considera formal en relación a la organización del grupo y puede no tener relación directa con las características emotivas, espontáneas y afectivas e informales de los componentes del grupo. La estructura informal es la estructura afectiva más espontánea y sincera.
Uno de los aspectos definitorios de los grupos es su grado de cohesión, que viene determinado por los objetivos comunes y el sentimiento de grupo, provocado tanto por factores de composición interna, como por factores externos. También por la presión desde grupos formales más amplios como las instituciones.
Para que haya grupo (dinámica de grupo), tiene que haber comunicación e interacción. Pero también ha de existir un conjunto de metas, objetivos, actividades, comportamientos, motivaciones, a fin de que faciliten un tipo de relación diferenciadora de los otros grupos.
Otras características para definir un grupo son, por ejemplo, la presión que recibe, el número de miembros, estructura, etc. El objetivo de grupo puede ser básico para su condición.
Nuestro objectiumés elemental como maestros es: llegar a comprender la evolución del grupo en sus correspondientes etapas, y de qué manera es posible cambiar las actitudes sociales en el interior de un grupo para mejorar las relaciones humanas. Y generar participación y hasta qué punto se facilita la realización del individuo como persona y como ser social en la convivencia colectiva.
La aplicación de las técnicas grupales en la clase puede ser muy positiva si queremos adaptar nuestra acción educativa a una mentalidad participativa y democrática y de renovación educativa, mientras sea desde un punto de vista sociodidàctic correcto. Esta dinámica se puerto implicar al sistema escolar, sea en la clase, oa otros niveles como el sistema educativo en su globalidad.
Ejemplos (pensar un ejemplo donde se pueda observar algún aspecto comentado en la pregunta).
Racismo:
En el aula de 6 º de la escuela Puig Den Valls en Ibiza, al comienzo del nuevo trimestre llega al grupo clase un alumno que se llama Ali, este es marroquí y no conoce ninguna de las lenguas oficiales y por tanto tiene graves problemas de comunicación y de relación con sus compañeros. Los alumnos de clase no han aceptado del todo esta incorporación. No tienen nada en contra pero en su casa han escuchado comentarios racistas que hacían sus padres sobre el nuevo alumno y su familia. De esta forma los alumnos han sido influenciados desde el exterior fuera del microsistema de aula y esto ha provocado un rechazo de una gran parte del grupo hacia el nuevo compañero. Aquí podemos ver cómo se produce racismo hacia el nuevo alumno, lo rechazan por su raza y cultura. Estamos ante un caso de multiculturalidad ya que coexisten varias culturas dentro de la misma aula pero no pueden hablar dinterculturalitat ya que por una parte de los compañeros no valora de forma positiva la diversidad cultural. Esta situación puede repercutir gravemente en autoestima del alumno y producir sentimientos de soledad, depresión, aislamiento, etc. El docente ha de preocuparse por conocer las relaciones que se establecen en el aula y mejorarlas.
Género:
En la escuela de Puig den Valls, concretamente en la clase de educación física el profesor a la hora de practicar deportes no deja que las chicas participen en los partidos de fútbol ya que considera que es un deporte sólo para niños. Aquí observamos una clara discriminación por razones de género y que se ha de tratar de eliminar y no es tolerable. Una vez más esto demuestra que la escuela reproduce el modelo de sociedad dominada por los hombres donde estos tienen una situación de poder y las mujeres han dacceptar y ser más sumisas.