Concepción humanista del curriculum

Conflicto cognitivo:

Chocan las ideas de un individuo con la situación Presentada, es ir con su estructura de conocimiento. Uno intenta resolver con Lo que tiene, pero a veces estas estructuras no alcanzan para resolver la Situación, entonces la situación se resiste.

Primero hay una perturbación al no poder resolver El problema con su estructura. Luego hay una reelaboracion de la estructura Interna, entra en juego un proceso que intenta equilibrar esta Estructura de conocimiento, construir nuevos aprendizajes para resolver. Al Construir con otros, la interacción con otros, entre todos vamos tomando Distintas opiniones,  es otro factor para La elaboración del desarrollo cognitivo. Un Otro ayuda a que el sujeto pueda Adquirir ese conocimiento potencial. Mediando con el docente y con otros pares Se va a un conocimiento mayor.

Error:

En contraposición con las teorías conductistas, el error visto de esta Manera Permite descubrir las dificultades con las que se tropieza el alumno, el Error no es señalar la falta, sino lo descubre para poder modificarlo. No es Cuestión de suprimirlo,  anularlo y hacer Que nunca existíó,  sino se trata de Revisar y reflexionar sobre él. Trato de re-trabajar sobre ese error. Se que Manera se elaboran los saberes ahora? El error se analiza y depende de la edad Que tiene el niño el error lo adapto a las posibilidades cognitivas del chico. No está bien que por ser chico le digamos al nene que todo está bien. Hay que Marcarle si se  confunde pero hay que Hacerlo pensar a través de preguntas, hacerlo llegar a él a la conclusión. Valorizar el error.

Concepción y Perspectivas del curriculum:

1a- Concepción

Desde Perspectiva pedagógica:

1)Modelo de práctica:

# Organización del Conocimiento:

el cuerpo de conocimiento es el plan de Estudios. Reúne Qué es lo que hay que enseñar, el Saber a enseñar. El foco está En el saber,  el conocimiento. No le Preocupa tanto los objetivos ni contexto social ni metodología, sino el CONOCIMIENTO. EL SABER.

# Declaración de objetivos:

el educador debe tomar el modelo de una Fábrica y organizarse esa manera, organiza el curriculum con metas a lograr.

Objetivos

TECNICISTA.

# Plan integral para enseñanza:

el curriculum no es solamente Contenidos,  sino métodos de enseñanza, estrategias Y objetivos. Generaliza más. Hay un avance en relación a los anteriores, Habla de organización de experiencia,  de evaluación,  es más Integral. 

2)Modélica:

Proceso permanente de construcción, importan los Intereses del niño, sirven los modelos de práctica  (sugerencias de propuestas, actividades, que Sirvan de modelo, de guía  a tener en Cuenta)

Desde Perspectiva sociológica:

Reconoce que la escuela reproduce Las carácterísticas de la sociedad(si en la sociedad se vive algo, en la Escuela también pasa. No es una burbuja, se ve afectada)

A.
Curriculum oculto: Conjunto de influencias Formativas que se realizan en la escuela pero no están explicitadas ni Formalmente reconocidas (como el dengue o los piojos o chicos que vienen Drogados: prácticas instaladas pero no figuran en ningún diseño curricular.) No Conviene explicitar y decir ciertas cosasen en el curriculum porque oficializa Cosas a nivel político y queda mal… Jua.Para que la casa esté limpia Escondemos el polvo debajo de la alfombra. 

B. Articulación prácticas diversas:  Contenidos Que se toman desde lo social,  tener en Cuenta el Qué y el cómo enseño a tal grupo con tales carácterísticas sociales En particular, porque no se enseña de la mismamanera y los mismo contenidos en Una escuela de tal contexto y en una de otro contexto totalmente distinto.

2a- Concepción

Elaboración colectiva:

No es una persona sola que hace el Curriculum, sino toda una comunidad que participa en esta elaboración del Currículum, como padres, docentes, expertos, etcétera.  No surge en un escritorio cerrado de un Director, sino que se construyen distintos espacios y en reuniones.  Se hacen jornadas, por ejemplo. Tiene en Cuenta los problemas que surgen de la práctica misma. Toma en cuenta la Constante evaluación.