Definición y Alcance del Currículo Educativo
El currículo se define como el conjunto de elementos técnicos, materiales y humanos que una institución educativa, como la escuela, emplea tanto dentro como fuera de sus instalaciones. Su objetivo principal es guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, conectando a los estudiantes con la sociedad y el patrimonio cultural. Este proceso busca generar aprendizajes significativos o cambios culturales deseados en los alumnos (Viola Soto, 1976).
Currículo en Educación Parvularia
En el contexto de la educación parvularia, el currículo abarca todas las vivencias y aprendizajes significativos experimentados tanto por los niños como por los adultos. Estos aprendizajes son el resultado de una cuidadosa selección y organización de factores humanos, materiales y técnicos, impulsada por la comunidad educativa desde el Jardín Infantil como institución educativa.
Modalidades Curriculares: Diversidad de Enfoques
Las modalidades curriculares representan las diversas formas en que el currículo se manifiesta en la práctica, adaptándose a diferentes contextos y necesidades. Aunque comparten fundamentos teóricos comunes, se distinguen por los marcos teóricos específicos que adoptan.
Fundamentos de las Modalidades Curriculares
Cada modalidad curricular se sustenta en una serie de fundamentos que guían su diseño e implementación:
- Fundamentos Filosóficos: Proporcionan los elementos teóricos esenciales, respondiendo a preguntas fundamentales y estableciendo los valores centrales (por ejemplo, la relación entre sujeto y objeto). Ejemplos incluyen el idealismo, el pragmatismo y el existencialismo.
- Fundamentos Psicológicos: Son cruciales para cualquier acción pedagógica. Analizan cómo aprenden los individuos, cómo se desarrolla el ser humano, los factores que influyen en este desarrollo, las leyes del aprendizaje y la medición del mismo.
- Fundamentos Socio-Antropológicos y Culturales: Examinan la relación entre el currículo y el entorno sociocultural, los planteamientos de la sociedad, el papel del niño en ella, la realidad social y las características culturales propias.
- Fundamentos Ecológicos: Establecen la base ecológica del currículo, enfatizando el cuidado del medio ambiente.
- Fundamentos Biológicos: Consideran los aspectos fisiológicos, el cuidado de la salud y la puericultura (el desarrollo biológico y los cuidados del niño).
- Fundamentos Religiosos: Incorporan las bases formales y de contenido de las diferentes religiones, según la decisión de la comunidad educativa. Consideran cómo se experimentan las diversas manifestaciones de lo divino.
- Fundamentos Pedagógicos: Definen la teoría educativa básica, los objetivos generales, los conceptos clave y los principios educativos de la modalidad.
Modalidades Curriculares Específicas
Currículo Integral
El Currículo Integral, desarrollado por las educadoras chilenas Dina Alarcón y Nancy Prada a principios de los años 70, se basa en las características, intereses y necesidades reales del niño. Posee una sólida base pedagógica y aplica rigurosamente los principios educativos.
- Fundamento Filosófico: Concibe al niño como una unidad biopsicosocial, con una base humanista donde el niño es un sujeto activo. Promueve un trabajo integrado entre todas las áreas del Jardín Infantil.
- Fundamento Psicológico: Integra diversos planteamientos de la psicología evolutiva (Piaget, Erikson, Rogers), ofreciendo una visión global y completa del desarrollo infantil.
- Fundamento Pedagógico: Busca el equilibrio entre actividades y la armonía en las experiencias, promoviendo una educación activa.
- Planificación: Equilibra los objetivos y actividades en todas las áreas del desarrollo. Incluye diagnóstico, estudio y toma de decisiones.
- Evaluación: Utiliza una diversidad de instrumentos, incluyendo evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Currículo Cognitivo
El Currículo Cognitivo fue creado por el equipo del Dr. David Weikart en Michigan (EE. UU.) en los años 60. Se extendió a Latinoamérica en la década de 1970, y en Chile fue adoptado por la JUNJI en 1974. Tiene un fuerte énfasis psicológico.
- Fundamentos Psicológicos: Se basa en la Teoría del Desarrollo de Piaget, que postula que en cada etapa del desarrollo surgen nuevas potencialidades. El educador debe facilitar el desarrollo de estas capacidades, presentando experiencias adecuadas al nivel de desarrollo del niño. Es fundamental que el educador conozca las características del niño preescolar.
- Fundamentos Pedagógicos: Es de marco abierto, donde el educador crea el programa adecuado, respetando la secuencia natural del desarrollo. Prioriza la atención individual con elementos reales y limita las actividades dirigidas. La educadora asume un rol de observadora activa, participante, evaluadora y apoyo. Proporciona un listado de experiencias clave en áreas como lenguaje, pensamiento lógico, tiempo y espacio.
- Planificación: Se realiza diariamente, basándose en la observación y las conclusiones diarias. Se seleccionan semanalmente experiencias clave apropiadas para los niños, y se crean estrategias y actividades relacionadas. El niño participa en la planificación de sus actividades.
- Evaluación: Se utilizan registros de observación y evaluación descriptiva. Se evalúa constantemente el espacio físico y organizacional.
Escuelas Efectivas: Características y Prácticas
Una escuela efectiva, o eficaz, se define como aquella que «promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica» (Murillo, 2003, p. 54). Se basa en tres principios clave:
- Equidad
- Valor agregado
- Desarrollo integral del alumno
Características de la Gestión en Escuelas Efectivas
- Cultura escolar positiva.
- Objetivos superiores, claros y concretos.
- Líderes institucionales y pedagógicos competentes.
- Autonomía para los profesores, sin dejar nada al azar.
- Manejo efectivo de la heterogeneidad de los alumnos.
- Reglas claras y manejo explícito de la disciplina.
- Aprovechamiento óptimo de los recursos humanos.
- Gestión eficiente del apoyo externo y los recursos materiales.
- Un sostenedor que facilita un trabajo efectivo.
- Acciones dirigidas a padres y apoderados.
Prácticas en el Aula en Escuelas Efectivas
- Cercanía con la vida cotidiana: Conexión de los aprendizajes con las experiencias de los alumnos.
- Ritmo y estructura: Anticipación a la situación de aprendizaje y uso eficiente del tiempo.
- Prioridad en habilidades clave: Comprensión lectora, expresión oral y razonamiento lógico.
- Estimulación de la creatividad: Fomento de la exploración y la creatividad de los estudiantes.
- Atención a la diversidad: Implementación de diversas estrategias y metodologías.
- Manejo de grupo: Supervisión, retroalimentación y refuerzo constante.
- Exigencia y consistencia: Rigor y prácticas pedagógicas coherentes.
- Relación profesor-alumno: Autoridad pedagógica basada en la calidad del trabajo docente, confianza, buen clima y respeto por las diferencias.
- Disciplina: Problemas de disciplina abordados de manera aislada y efectiva.
Enseñanza y Prácticas de Aula Detalladas
- Orientación hacia aprendizajes relevantes: Priorizar los aprendizajes esenciales sobre la dispersión de contenidos.
- Adquisición de aprendizajes significativos: Entender el conocimiento como un saber aplicable, no como un conjunto de datos.
- Alta estructuración y anticipación: Proporcionar una estructura clara y anticipar las situaciones de aprendizaje.
- Atención a la diversidad: Utilizar diversas metodologías y recursos para atender a las necesidades individuales.
- Supervisión y retroalimentación constantes: Mantener una comunicación fluida y proporcionar retroalimentación continua a los alumnos.
- Uso intensivo del tiempo: Optimizar el tiempo de clase y mantener un ritmo sostenido de trabajo.
- Rigor y consistencia: Establecer altos estándares de trabajo y aplicar prácticas pedagógicas coherentes.
- Relación profesor-alumno positiva: Fomentar una relación basada en la autoridad pedagógica, el respeto y la confianza.
- Materiales didácticos con sentido formativo: Utilizar materiales que promuevan el aprendizaje significativo, más allá de la simple motivación.