Concepto de Currículo
El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas: ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular, la institución plasma su concepción de educación. El contenido concreto debe adaptarse a la situación específica a analizar.
Cultura, Educación y Escolarización
- Cultura: Engloba conceptos, explicaciones, razonamientos, leyes, creencias, sentimientos, etc. Es el tipo de organización y la experiencia acumulada de los grupos sociales para superar dificultades y obstáculos en el transcurso de la historia.
- Educación: Conjunto de actividades mediante las cuales un grupo asegura que sus miembros adquieran la experiencia social y los instrumentos cognitivos. Las actividades educativas adoptan diferentes modos de organización.
- Escolarización: Actividades netamente diferenciadas de las actividades habituales de los adultos, que responden a intenciones propias y suelen llevarse a cabo en instituciones específicamente habilitadas con este fin (escuelas y otros centros educativos).
Se distingue entre educación formal y educación no formal. Estos conceptos se interrelacionan: Cultura – Educación – Escolarización: Formal – No Formal.
Teorías del Aprendizaje
Existen diversas teorías que intentan explicar cómo aprendemos:
- Teorías Conductuales: Enfatizan el aprendizaje como un cambio en la conducta. A nivel educativo, implica el énfasis en los resultados y no en el proceso.
- Teorías Cognitivas: Se centran en la creación de una red de conceptos ordenados, jerarquizados y relacionados (ej: mapas conceptuales). La estructura cognitiva se modifica a través del aprendizaje.
- Teorías Sistémicas: Utilizan la tecnología. Los aprendizajes dependen y se relacionan con los ambientes donde se originan. Los aprendizajes logrados retroalimentan al sistema y al aprendiz.
- Teorías Humanistas: Valoran el papel de la experiencia como fuente de aprendizaje. Se basan en la experiencia, la aplicación del modelo a una nueva experiencia, la elaboración de modelos a partir de la reflexión y la reflexión en torno a la experiencia.
Propuesta de César Coll
Coll rechaza la separación entre individuo y sociedad, entendiendo los procesos psicológicos como fruto de la interacción en un medio culturalmente organizado. Define la educación como el conjunto de actividades mediante las cuales un grupo social se asegura de que sus miembros adquieran la experiencia social y cultural.
Enfoques Cognitivos y Alternativos
- Enfoques Cognitivos: Se centran en el desarrollo interno y subjetivo del alumno. Postulan direcciones y niveles universales de desarrollo que pueden adoptarse como fines educativos. Promueven la educación formal. (Desarrollo – Interno).
- Enfoque Alternativo: Interpreta el crecimiento educativo como el resultado del aprendizaje específico. El aprendizaje permite que el alumno se desarrolle; es externo porque el aprendizaje es proporcionado por un agente externo. (Aprendizaje – Externo).
La psicología aporta ideas fuerza y enfoques cognitivos al currículo.
César Coll identifica cuatro componentes esenciales del currículo: ¿cuándo enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?.
Fuentes del Currículo (Según Coll)
- Progresista: Estudio del niño (Piaget, Escuela Nueva).
- Esencialista: Los objetivos deben extraerse de la estructura interna de los contenidos (formalista, tradición clásica, educación tradicional).
- Sociólogos: Sociología funcionalista crítica, reproduccionista en parte, psicología sociocultural, análisis de la sociedad.
Desarrollo y Enfoques Cognitivos
Desarrollo: Escolarización – Cultura – Educación (Educación Formal – No Formal).
Enfoques Cognitivos:
- Teoría Genética: Piaget.
- Teoría de la Actividad.
- Teoría de la Asimilación (Mayer).
- Teoría Sociocultural.
- Teoría de Ausubel.
- Teoría de los Esquemas (Anderson, Norman).
Ideas Fuerza en el Aprendizaje
- Aprender a aprender.
- Esquemas de conocimiento: Todo lo que poseemos nos permite aprender.
- Conflicto Cognitivo: Es el choque o desequilibrio entre lo que se está aprendiendo y el esquema preexistente. El aprendizaje se produce al romper el desequilibrio y superarlo.
- Nivel de desarrollo operatorio.
- Conocimientos previos.
- Zona de desarrollo potencial.
- Significatividad del aprendizaje.
- Funcionalidad.
- Actividad implicada.
- Memoria.
Modelos Curriculares
Se distinguen dos modelos principales: Currículo Abierto y Currículo Cerrado.
Componentes del Currículo: ¿Qué Enseñar?
- Inventario y selección de intenciones posibles.
- Formulación pedagógica (grado de concreción – vía de acceso).
- Organización y secuenciación temporal.
- Diseño de la evaluación.
Grado de Concreción de los Objetivos
Se refiere al problema de los niveles de generalidad o especificidad de los objetivos. Existen diferentes propuestas, como:
- General: Concreto o de aprendizaje.
- Propósito educativo – Objetivo instruccional.
- Fines – Objetivos operacionales.
- Objetivos generales – Objetivos específicos, particulares.
Vía de Acceso a los Objetivos
Se refiere a la perspectiva desde la cual se definen los objetivos: entrada, proceso o salida.
- Aprendizaje: Entrada (contenidos) – Proceso (actividades) – Salida (resultados).
- Enseñanza: Contenidos – Actividades – Resultados.
Se desglosa en:
- Entrada: Contenidos de la enseñanza, contenidos del aprendizaje.
- Actividades: Actividades de la enseñanza, actividades del aprendizaje.
- Salida: Resultados de la enseñanza, resultados del aprendizaje.
Aportes de Filósofos y sus Teorías
Jean Piaget
Teórico cognitivo y desarrollista. Proporcionó un modelo dinámico de aprendizaje a partir del funcionamiento de los procesos de asimilación y acomodación. Piaget considera que el aprendizaje corresponde a estados de equilibrio entre la información que ingresa y la modificación de las estructuras mentales para asimilarla. Este proceso lleva tiempo, el necesario para que la persona incorpore el nuevo concepto a su estructura mental y esta se modifique. Piaget introduce al niño en un mundo de adultos y define los estadios del desarrollo:
- Sensorio-motriz (0-2 años): Control del aprendizaje acerca de ciertos focos.
- Pre-operacional (2-7 años): Desarrollo de habilidades verbales.
- Concreta operacional (7-12 años): Asentamiento de conceptos abstractos.
- Formal operacional (12-15 años): Desarrollo de habilidades sistémicas y lógica del argumento.
David Ausubel
Introduce el concepto de «organizador avanzado», un concepto inclusivo que sirve de referente a otros conceptos (ej: las artes incluyen pintura, música, etc.). El aprendizaje se logra con la integración de varios conceptos. Propone el aprendizaje significativo y se preocupa de la comprensión, transformación y uso de la información.
Otros autores relevantes son:
- Feuerstein: Modificabilidad.
- Vigotsky: Incorpora las estructuras y la interacción con otras personas. Define la «zona de desarrollo próximo» como la diferencia entre lo que podemos aprender solos y lo que aprendemos con ayuda. El aprendizaje se adelanta al desarrollo; primero se produce un desarrollo externo para luego internalizarlo. Vigotsky enfatiza el papel de las disposiciones o habilidades previas del individuo para el aprendizaje, y la importancia de las formas de mediación o facilitación que se utilicen.
Fuente epistemológica: Se refiere a la disciplina y su lógica interna.