1.La enseñanza de la historia en la escuela primaria ha de
Mostrar a niños y niñas que el tiempo está presente en todas nuestras acciones
O experiencias, en nuestro pensamiento…
Estudiamos el tiempo para saber qué hora es, que día es, Cuando tenemos que celebrar los cumpleaños… Para poder decir que pasaba en el Mundo cuando yo nací, las películas que habían en los cines o como era mi Ciudad.
1.POSIBLES PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DEL TIEMPO
Los problemas en la enseñanza del tiempo.
-Tiempo como concepto abstracto
-Percepción del tiempo largo
-Conciencia de simultaneidad – casualidad
-Aspectos psicológicos relacionados con el Aprendizaje del tiempo.
Teoría DEL DESARROLLO EN LA Compresión DEL TIEMPO. PIAGET.
1º ESTADIO: Tiempo vivido. Etapa Preoperatoria (2-7 años)
No hay una diferencia nítida a cerca de:
vEn orden temporal (antes, ahora , después)
vLa posición de los hechos (simultaneidad, Alternancia, sucesión)
vLas duraciones
El tiempo es referido únicamente a su experiencia personal.
La acción docente es ayudar a discernir estas categorías (orden, posición,
Duración) a través de la experiencia vivida del alumno como punto de partida.
También descentrar la experiencia del alumno.
2º ESTADIO: Tiempo percibido. Etapa operacional concreta (7-11años)
Comienza la identificación de:
vRitmos (regularidad, lentitud/rapidez)
vDuraciones
vSucesión (orden y organización temporal)
Los alumnos son capaces de describir acontecimientos históricos, Sin poder ir más allá de estas informaciones. La acción docente es la Descentralización de su experiencia temporal, la observación de hechos Históricos y la presentación de la historia a partir de la vida de determinados Personajes.
3º ESTADIO: Tiempo concebido. Etapa operaciones formales (11-12 Años)
Fase de asentamiento de la percepción del orden, Organización, sucesión y duración, e inicio de:
vEvolución del razonamiento abstracto
vDesarrollo de la idea de causalidad
Los alumnos son capaces de realizar interferencias y Elaborar hipótesis en cuanto a la casualidad y la motivación de los actores. La Acción docente debe buscar la ampliación de los hechos y acontecimientos Históricos, la preparación para las explicaciones de causa-efecto y el uso Destacado de las líneas del tiempo.
SOBRE LA Compresión DEL TIEMPO…
A. Calvani (1986)
ØLa compresión temporal es posible en los niños y Niñas de fases preoperatorias (3-6 años). La historia se puede enseñar y Comprender a partir de los cinco años o antes.
ØLos problemas de aprendizaje no derivan tanto de Las incapacidades de los niños y niñas como de los contenidos escogidos y de la Didáctica y su tratamiento.
Concepción del tiempo en edades tempranas:
-Tiempo familiar: el niño puede llegar a remontarse o Imaginarse el tiempo hasta tres generaciones (cuando el abuelo era pequeño…)
-Tiempos lejanos: tiempo primordial (los primeros hombres, Los primeros cazadores…)
K.Egan (1991)
En contra de avanzar de lo concreto a lo abstracto…
ØRevalorización del uso de la capacidad de Abstracción de los niños (a partir de su capacidad de imaginar y crear Universos abstractos)
ØRevalorización de la imaginación como Herramienta de comprensión de la inteligencia y no como elemento retardatorio Infantilizante para lo que las leyendas y tradiciones pueden ser un recurso de Interés.
H.Cooper (1995)
A partir de tres años
ØEstimulación para la observación y análisis de Semejanzas y diferencias y distinción del pasado y presente en sus propias Vidas, la de sus familias y conocidos.
Entre cinco y siete años
ØPosibilidad de desarrollo del pensamiento histórico a partir de elementos familiares. P.E. Acontecimientos del entorno, Cuentos…
A partir de 10 años
ØPosibilidad de trabajar con herramientas de la Investigación histórica ( fuentes primarias y secundarias)
J. Brophy, J. Allman (1995)
ØDesarrollo de las bases del pensamiento Histórico a través de la integración de las disciplinas que constituyen las Ciencias sociales y concentrando los esfuerzos en ideas universales desde el Punto de vista cultural.
En definitiva, en aprendizaje del tiempo histórico ha de Realizarse teniendo en cuenta que…
§La escuela debe superar la enseñanza de una Historia de museo.
§La enseñanza de la historia ha de partir del Tiempo presente y de los problemas del alumnado.
§No solo debemos enseñar una determinada Periodización, sino que también debemos enseñar a periodizar.
§Los conceptos temporales actúan como Organizadores, pero la cronología ha de enseñarse en relación a los conceptos Temporales de cambio, duración, suceso y ritmo.
2.ALGUNOS RECURSOS PARA TRABAJAR EL TIEMPO
El tiempo e Historia personal.
Las actividades relacionadas con el tiempo de nuestra vida Cotidiana, con la organización del horario y actividades diaria, ayudaran al Alumnado a comprender la importancia de la gestión del tiempo. P.E. Realización Grafica de un horario personal y reflexión sobre el mismo.
La historia personal es un campo de entrenamiento para Plantear cuestiones relativas al conocimiento de su tiempo, la cronología, los Periodos de su vida, el cambio y a los acontecimientos más destacables.
Procesos de construcción de la historia personal:
I.Recogida de información.
II.Periodización de su historia a partir de la Información.
III.Búsqueda de simultaneidad entra la historia Personal y hechos históricos locales o nacionales.
IV.Narración de la historia personal: antes de Nacer, año de nacimiento, futuro…
Relatos, cuentos, Narraciones.
Como materiales narrativos bien estructurados los niños y Niñas reconocen una estructura temporal lógica. El lenguaje temporal es fundamental En la narración histórica. Para la narración de la historia necesitamos ordenar Y clasificar temporalmente los acontecimientos del pasado.
Las fuentes Históricas.
oAyudan a superar la estructura de los libros de Texto y permiten realizar actividades sobre historia local y familiar y Relacionar pasado y presente.
oGeneran un conocimiento histórico concebido como Conocimiento discutible.
oPonen en duda el concepto de objetividad y Ayudan a comprender como se construye la historia y el tiempo histórico.
oPresentan aspectos de la vida de las personas más Allá de los acontecimientos bélicos o políticos.
oFacilita el protagonismo del estudiante en su Propia reconstrucción de la historia.
Fuentes primarias:
nPrimer ciclo: observación e interrogación sobre Objetos cotidianos y realización de descripciones.
nSegundo y tercer ciclo: clasificación de las Fuentes según soporte o tipo de información que proporcionen y reconocimiento De elementos históricos en paisajes rurales y urbanos. P.E elaboración de la Historia familiar a partir de fuentes orales o materiales.
Fuentes secundarias:
nPrimer ciclo: lectura de leyendas, cuentos o Narraciones sencillas y lectura de Libros de divulgación histórica muy sencillos, con aparato iconográfico Relevante.
nSegundo y Tercer ciclo: ampliación de las Fuentes a analizar: relatos diversos, cartografía histórica, biografías de Personajes, películas… y consulta y elaboración De líneas cronológicas
Líneas del tiempo
Herramienta que Permite visualizar el cambio, la continuidad la duración y los ritmos de la historia:
·Mural tipo mosaico
·La historia de un día
·La historia en 5 minutos
·Friso de rollos de papel