Desarrollo físico: se siguen dando los aumentos en el
Peso, la talla y el perímetro cefálico pero no se dan de manera tan acelerada
Como en la etapa de los primeros pasos. El incremento en las medidas se da de
Año a año en la etapa preescolar, ya que, a esta edad el niño tiene más
Desgaste de energía.
Según papalia, durante la primera infancia los niños pierden su
Aspecto regordete y empiezan a tomar una apariencia más atlética y estilizada
Carácterística de la infancia. Se van desarrollando los músculos abdominales
Por lo cual, desaparecen las barrigas típicas de los tres años; se alargan las
Extremidades y el tronco. Se van haciendo más notorias las diferencias
Individuales
Desarrollo
Motor: Los niños hacen avances
Significativos en sus destrezas motrices, a medida que se va dando el
Desarrollo físico son más capaces de hacer que sus cuerpos hagan lo que ellos
Desean. El desarrollo de los músculos gruesos les permite correr, saltar y
Brincar mientras que el desarrollo óculo-manual les ayuda a usar las tijeras o
Los palillos.
Madurez (preparación
O prontitud): a medida de que el sistema nervioso madurando el niño
Empieza a tener más conductas voluntarias. El niño tiene que ir quemando etapas
Previas, de lo simple a lo complejo. Entre más maduro sea el sistema nervioso
Se va madurando también a nivel cognitivo y emocional.
– Motivación: el niño debe tener la necesidad, el estimulo de
Aprender, si la motivación no está el niño no aprende con facilidad. La
Motivación puede ser intrínseca, que se refiere a que el niño es quien está
Motivado a aprender, el estimulo es propio. La motivación extrínseca, es cuando
Los padres, maestros, etc., estimulan al niño a que aprenda.
– Retroalimentación: también puede ser intrínseca y extrínseca.
Es el premio que se da luego de haber logrado una conducta.
– Atención: para desarrollar cualquier habilidad el niño
Necesita atender a los estímulos. De 3 a 5 años el niño tiende a la observación
Y a la imitación, después de los 5 los niños atienden a las instrucciones
Verbales.
– Actividad o práctica: si no se ejercita la destreza o la
Conducta, no se logra el dominio ni control absoluto de la misma.
Discapacidad
Psicomotora o torpeza psico-motriz:
Estado físico: existen impedimentos físicos que bloquean o
Retardan el desarrollo evolutivo.
Discapacidad
Cognitiva: las funciones mentales
(atención, concentración, etc.) se ven deteriorados o disminuidos, debido a su
Compromiso intelectual, cuando se presenta este tipo de discapacidad no se
Asimilan los conocimientos como los asimila un niño normal.
Falta de práctica: por la falta de práctica, los músculos se
Atrofian ante la conducta, no quiere decir que el niño tenga discapacidad
Intelectual o motriz, sino simplemente al no ejercitar la destreza, no se puede
Dominar.
Patrones de crianza, cuando hay una sobreprotección, se bloquea el
Desarrollo evolutivo y las conductas o destrezas no se adquieren.
Tensión emocional: debido a la sobreprotección el niño es miedoso,
Tímido, se frustra, hay baja autoestima.
Contextura corporal: cuando un niño es obeso o desnutrido no puede
Realizar ciertas conductas correspondientes a su edad. Una de las principales
Causas de la discapacidad cognitiva es la mala alimentación.
Desarrollo
Senso-perceptivo:
Principios de la
Percepción:
– Mayor diferenciación y precisión de la percepción visual: el
Niño en la edad preescolar medida que va creciendo, va adquiriendo mayor
Aprendizaje, su percepción visual se va haciendo más definida y precisa, lo que
Le permite percibir diferencias y semejanzas de los estímulos. El niño va
Adquiriendo mayor especificidad en el reconocimiento de semejanzas y
Diferencias ante los estímulos de su ambiente.
– Distintividad adquirida: ya que el niño tiene mayor
Vocabulario, le va poniendo nombre a las cosas para hacerlas distintas unas de
Otras. Va formando conceptos. El niño asocia cada vez más las etiquetas
Verbales con el estímulo que se le presenta.
Procesos perceptivos:
– Percepción del todo y las partes: el niño en la edad
Preescolar tiene la capacidad de percibir el todo y nombrar las partes que lo
Conforman.
– Percepción de figura y fondo: el niño es capaz de percibir la
Figura que se encuentra en un fondo y le da nombre al fondo.
– Percepción de la orientación espacial: como el individuo se
Percibe en el espacio (dentro, fuera, arriba, abajo, cerca, lejos, delante,
Detrás).
– Cantidad de información para reconocer un estimulo: a medida
Que el niño crece, va necesitando menos información de un estimulo para
Reconocerlo, ya que tiene una percepción visual más definida.
1. Desarrollo cognoscitivo: en la
Infancia temprana los niños cada día se hacen más competentes en percepción,
Inteligencia, lenguaje y aprendizaje. Están desarrollando habilidad para usar
Símbolos en pensamiento y acción, y son capaces de manipular conceptos como
Edad, tiempo y espacio.
Etapa preoperacional de Piaget (2-7 años): los niños empiezan a recordar hechos y objetos y
Empiezan a formar y usar conceptos que mejoran la comunicación ya que se
Vuelven más hábiles para compartir su sistema de representaciones con los
Demás. Esta etapa sienta
Las bases para el pensamiento lógico: los niños pueden pensar en los objetos,
En la gente o en los acontecimientos en ausencia de ellos aunque no puedan
Manipular las representaciones a través de la lógica.
Dicha
Etapa es un paso significativo debido a que los niños aprenden no solo al
Sentir y al hacer sino al pensar. La etapa preoperacional tiene 2 subetapas o
Periodos: periodo preconceptual (2-4 años) y el periodo de pensamiento
Intuitivo (5-7 años)
Usos de La función simbólica:
Imitación Diferida: es la Imitación de una acción previamente observada después de que ha pasado un Tiempo
– El Juego simbólico: los niños hacen que un objeto represente algo más
– El Leguaje: los niños usan el lenguaje en lugar de las cosas ausentes y para Hechos que no están sucediendo en el momento.
Logros del pensamiento pre operacional:
– Comprensión de las funciones: el Niño entiende las relaciones funcionales básicas entre las cosas y los hechos a Su alrededor.
– Comprensión de las identidades: el Niño entiende que la naturaleza básica de una cosa sigue siendo la misma aunque Cambie en algunas formas.
Carácterísticas del pensamiento Preoperacional:
– Centración: los niños se enfocan en un Aspecto determinado de una situación, descuidan los otros y llegan con Frecuencia a conclusiones ilógicas. No pueden llegar a pensar simultáneamente En varios aspectos de una situación (solo se fija en un aspecto).
– Irreversibilidad: es la Imposibilidad que tienen los niños de entender que una operación puede ir en Dos direcciones (no hay cambios).
– Enfoca estados: se concentran en Estados sucesivos y no son capaces de entender el significado de las Transformaciones de un estado a otro (solo se enfoca en el inicio y en el Final).
– Animismo: los niños le atribuyen Vida y alma a objetos que no la tienen simplemente porque tienen movimiento (carros, plantas, luna, mar, etc.).
– Egocentrismo: es la incapacidad de ver Las cosas desde el punto de vista de otra persona, Piaget lo considera como una Forma de concentración; los niños están tan centrados en sus propios puntos de Vista que no pueden considerar los de los otros al mismo tiempo.
– Racionamiento transductivo: los Niños en esta etapa van de una cosa en particular a otra sin considerar el Asunto en general (no puede hacer varias soluciones de un problema).
Desarrollo del lenguaje: en esta Etapa los niños se sienten interesados en todo lo que sucede a su alrededor y Hacen preguntas al respecto. En esta etapa ya pueden dar y seguir órdenes Simples y nombrar cosas familiares como mascotas, personas y partes del cuerpo. A partir de los 3 años los niños usan plurales, tiempo pasado y saben la Diferencia entre yo, tú, ellos. Entre los 4 y 5 años las oraciones tienen un Promedio de 4 a 5 palabras, pueden manejar preposiciones (sobre, debajo, Encima, detrás) y usan mas verbos que sustantivos.Según Piaget, el lenguaje se desarrolla en 2 etapas: lenguaje egocéntrico (2-4 años) y lenguaje o habla social (4-7 años).
Desarrollo Moral: Para Piaget, la moralidad va de la mano con el desarrollo cognitivo, ya Que a medida que los niños van entendiendo las dinámicas sociales y van Adquiriendo conocimientos, logran entender las normas y parámetros sociales que Conforman la moral.
Aspectos De la moralidad obligada:
-Punto de vista: el niño ve un acto como bueno o malo Y piensa que todos lo ven de la misma manera; no pueden ponerse en el lugar de Otro.
-Intención: el niño juzga los actos en términos De consecuencias físicas reales, no por la motivación que hay detrás de ellos.
Reglas: el niño obedece a las reglas porque Son inalterables y sagradas
-Respeto a la Autoridad: El respeto unilateral conduce a sentir la obligación de ajustarse a los Patrones del adulto y obedecer las reglas de este.
-Castigo: el niño favorece el castigo severo. Siente que el castigo define la maldad de un acto, un acto es malo si recibe un Castigo.
-Concepto de Justicia: El niño confunde la ley moral con la ley física y cree que cualquier accidente O calamidad que se presenta después de una mala acción es un castigo enviado Por Dios o alguna fuerza.
Etapa Preconvencional del razonamiento moral de Kohlberg: el niño no es capaz de Dirigirse a sí mismo, le siguen imponiendo las normas, el niño no es quien Decide. Los juicios están basados en necesidades personales, el control de la Conducta es externo, es decir, que las normas son presiones que surgen fuera Del niño y que el motivo es evitar castigo y obtener recompensa
Teoría Psico-sexual de Freud (etapa fálica): se da la identificación sexual (los niños Con su papá y las niñas con su mamá), se da la curiosidad sexual, los niños sin Intención comienzan a manipularse los genitales y descubren que sienten placer en Ellos, es normal ver la masturbación infantil, esta conducta no se debe Reprimir sino canalizar
Teoría Del aprendizaje social de Bandura: esta teoría dice que los niños aprenden de Observar a sus padres (u otros adultos), lo que significa ser hombre o ser Mujer y qué clases de conducta son correctas y propias. La teoría del Aprendizaje social ve la identificación como la consecuencia de la observación y La imitación de un modelo.