características generales del desarrollo *
Considerar a la persona como una unidad *no existe un paralelismo entre desarrollo psíquico y físico*aparecen periodos de aceleración como infancia y pubertad y otros de lentitud como el periodo escolar*no todos los orgganos y funciones proceden con la misma rapdidez*existen tendencias fundamentales en el proceso como conservación del propio ser y tendencia a la afirmación*es un proceso de diferenciación progresiva y de una posterior integración*el desarrollo humano tienen un carácter continuo y gradual características del desarrollo motor*
Se realiza como un adaptación al mundo exterior y una coordinación interna*los progresos del desarrollo motor siguen a los progresos en el desarrollo de sistema nervioso *el desarrollo motor solo es un aspecto de la evolución esta estimulado por el desarrollo sensorial el cognitivo y afectivo.*la actividad motriz tiene una impotancia decisiva en el desarrollo de la personalidad *la mielinización es un proseo lento se produce en los 2 primeros años leyes del desarrollo motor:
céfalo-caudal*próximo-distal *flexores y extensores.
Autores
Gessell sigue un dearrolo transversal para el el desarrollo del niño se puede averiguar por el tipo de conducta que realizaque es el resultado de un desarrollo gradual distingue 4 tipo.1motriz:el punto de partida parece el análisis del comportamiento 2 adaptativa del tipo sensorio motriz y relacionadas con la comunicación y expresión 3 lenguaje es el acto de coordinar mas importante ,permite expresar tendencias psicológicas y la relación con los demás 4 personal-social reacciones frente a la cultura donde se desenvuelve el sujeto. Piaget entra mas en una evaluación longitudinal del desarrollo del niño el proceso se realiza asimilando los elementos del medio la forma de adaptación al medio es inteligente depende de: asimilación mental de la experiencia*y acomodación de la mente a esas experiencia , se le acuas de no dar mucha importancia al elemento afectivo en el desarrollo. freud da gran importancia a la infancia propone dos leyes que condicionan el desarrollo placer y realidad .El pirncipio del palcer esta dirigido por la sexualidad propone estas etapas: *oral 1 año *sádico-anal 4 años indentificación sexual*de latencia 6ñs hasta pubertad * genital pubertad son etapas encadenada s a la superación positiva o negativa de ellas depende el paso a la siguiente donde aparecen fijación por la obtención de satisfación excesiva y regresión por la insatisfacio el sujeto vuelve a una etapa anteriorpagina5
wallon parte de un enfoque global según el , el medio ambiente es fundamental al principio el medio físico y con el tiempo se convierte en el social,la personalidad es suma de factores fisiológicos psicológicos y sociológicos de la realción entre estos surge la conducta . El niño acede al estatus de adulto a través de su ointeración biosocial dinámica relaciónándose con el medio ambiente etapas:*impulsividad motriz 3-4mees* etapa emotiva 6 mese -2 años *E sensorio-motora 2 ñs *e proyectiva 3-4 añ* E personalismo 5 ñs Estados afectivos tienen una importancia indiscutible en la vida del hombre se dividen en *las emociones :
estados afectivos pasajeros e intensos como el miedo*los sentimientos estados afectivos duraderos y de intensidad moderada como la simpatía u amor*la pasión estado afectivo intenso y a la vez duradero . * Los tres aspectos principales de la emoción son: es un sentimiento o una experiencia personal y subjetiva *tiene un comportamiento observable*se produce una serie de amplios cambios somáticos desarrollo y discriminación de las emociones.
maduración emocionala medida que el niño crece hay un mayor control y una mejor adaptación a las situaciones y los estallidos emocionales se hacen cada vez menos frecuentes esta tendencia se observa sobre todo en el periodo adolescente pero parece seguir hasta la vejez tanto la maduración como el aprendizaeje juegan un papel muy importante en el desarrollo emocional.aprendizaje de la expresión emocional:la experiencia temprana de los sujetos tiene una gran efecto sobre su vida emocional y afectiva posterior conforme el niño crece aprende a dirigir las emociones a objetos determinados y con una finalidad concreta, aprenden a manifestar comportamientos emocionales característicos y a identificar las situaciones que los provocan discriminación algunos autores proponen cuatro dimensiones generales para diferenciar los estados afectivos *nivel de intensidad*de tensión o impulso a la acción emociones activas o pasivas* de complejida y tono hedónico o dimensión del placer o displacer.
Desarrollo de las relaciones de amistad
A)las relaciones de amistad en la infancia y adolescencia :amista : relación diádica ,reciproca y voluntaria que se mantiene en el tiempo y que conlleva afecto ,interés por lo que le suceden a otras personas. Esta exige grandes obligaciones que se asumen voluntariamente como la confianza , la voluntad ,sinceridad.