Criterios de evaluacion de ciencias naturales primaria

Técnicas para motivación

1 El clima social del centro, que define la calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, que acaba penetrando en las aulas en forma de tensión, bienestar, actividad, innovación, confianza mutua, etc. 2 El fomento del compañerismo y cohesióndel sistema-clase, en el que la integración emocional y activa del docente es muy conveniente en las primeras etapas educativas. 3El carácter docente, que resultará más motivador cuanto más afable, tranquilo, respetuoso y equilibrado sea. 4 La mentalidad docenteserá mejor motivadora cuanto más indagadora, flexible, crítica, autocrítica y coherente pueda ser. 5 El liderazgo docente. 6 La expectativa sobre el grupo y la integración docente 7 La variación de la organización física de la clase, siempre que se adecue a la actividad propuesta 8 El empleo de metodologías didácticas participativas y activas, que promueva modos diversos, adecuados y variados de participación en el entorno de aprendizaje. 9 Los desarrollos didácticos teniendo en cuenta los intereses de los alumnos.
Decreto de enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. El objeto del real decreto es establecer las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. La finalidad de las enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la validez de los títulos correspondientes. Saber utilizar todo lo que la escuela, la calle, la familia y la sociedad nos enseña para resolver situaciones generales de la vida diaria, eso son las competencias. Y eso se puede aprender y eso se puede enseñar en la escuela. Las competencias se aprenden practicando y resolviendo tareas y situaciones-problema complejas. Implican un nuevo tipo de aprendizaje, una nueva forma de aprender y enseñar los saberes imprescindibles.  El trabajo por competencias nos obliga a “ajustar y reconsiderar” la forma habitual de hacer escuela, de dar la clase.

Curriculum:

serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados. Implica una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje Fuentes del curriculum:
sociológica, epistemológica psicológica pedagógica Elementos del curriculum:
1.- La E.P tiene carácter obligatorio y gratuito. 2.- La E.P comprende tres ciclos de dos años cada uno. 3.- La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado.  4.- Las áreas de carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos tendrán especial consideración. 5.- La respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se desarrollará de manera normalizada e inclusiva. 6.- Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con las etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria. 

Fines de la ed primaria:

proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir habilidades culturales relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al calculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

Unidad didáctica.-

Se puede decir que se entiende por Unidad didáctica toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado-

Elementos de la UD:

1. Descripción 2. Objetivos Didácticos3. Contenidos de aprendizaje 4. Secuencia de actividades 5. Recursos materiales 6. Organización del espacio y el tiempob7. Evaluación y autoevaluación (inicial, tomamos referencia para la elaboración del programa de refuerzo, formativa: seguimiento mediante la observacion y sumativa tomamos en cuenta los objetivos propuestos para la continuación del trabajo).

Tipos de contenidos (3)

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. 3 tipos :
Conceptuales (hechos o datos, aprendizaje literal en sí mismo, información descriptiva, alto grado de obsolencia), procedimentales(conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje.)  y actitudinales (generales y específico, referida al comportamiento del individuo en el medio)