Ley SEP:20.248Subvención Escolar Preferencial(SEP):
Contribuir a la igualdad de oportunidades mejorando la equidad y calidad de la educación mediante la entrega de recursos adicionales por cada alumno prioritario a los sostenedores de establecimientos educacionales suscritos voluntariamente al régimen de la SEP. La junaeb define quien sí y quien no .
¿Alumno prioritario?
Son aquellos alumnos que provienen de hogares con problemas socioeconómicos y que reúnen los siguientes requisitos
Pertenecer al programa Chile Solidario
Pertenecer al tercio más vulnerable según la Ficha de Protección social.
Padres o apoderados que pertenezcan al tramo A del Fondo nacional de Salud
Requisitos para acceder a subvención SEP
Puntaje inferior a 6.900 puntos en F.P.S
Tramo A Fonasa (Indigente)
Madre con baja escolaridad
Sistema de Protección Social
Chile Solidario.
Clasificación de escuelas de acuerdo al resultado simce se clasifica en tres :
1.-AUTÓNOMAS:aquellas que de manera constante presentan buenos resultados en la prueba SIMCE
2.-EMERGENTES:
tienen resultados inferiores a las autónomas pero presentan el potencial de lograr esos niveles de aprendizaje.
3.-EN RECUPERACIÓN:
el historial de resultados de aprendizaje y condiciones institucionales hacen necesario un cambio profundo
Aéreas incluidas en la Ley SEP(modelo de gestión)PADEM plan anual de desarrollo de educación municipal .4 ejes de gestión liderazgo ,gestión curricular,convivencia,gestión de recursos.En función de esto se hacen programas comunales y por comunidad educativa .El programa de mejoramiento deriva de la ley sep . pero primero se tiene que hacer un diagnostico en los 4 ejes .(cada establecimiento , tomar la ley SEP cada colegio lo decide , si se quiere inscribir o no )y después hacer un plan de mejoramiento .(propuesta de mejoramiento ) este plan también guía a las acciones de la escuela .
Gestión de currículo:
involucra a todas las prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar desde la sustentabilidad del diseño e implementación de una propuesta curricular hasta la evaluación del mismo en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Liderazgo escolar:
comprende los procedimientos desarrollados por el equipo directivo para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales; así como también conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y metas institucionales.
Gestión de recursos
Envuelve la totalidad de las prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar tanto el desarrollo de docentes y asistentes de educación como la organización y optimización de los recursos en función del logro de los objetivos y metas institucionales.50%por sede .
Convivencia escolar:
En esta área convergen las acciones que se realizan en el establecimiento educacional para considerar las diferencias individuales de los actores de la comunidad educativa y promover la convivencia de los mismos favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje.
El área de Resultados abarca los datos, cifras, porcentajes y resultados de mediciones que el establecimiento registra, sistematiza y analiza para evaluar la calidad de sus logros institucionales.
El Modelo de Calidad de la Gestión Escolar es la base sobre la que se desarrollan varios procesos de aseguramiento de la calidad de la gestión institucional.
Estos son:
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE)
Proceso que promueve el mejoramiento de las prácticas institucionales, desarrollando un circuito de mejoramiento continuo a través de un Diagnóstico Institucional en base al Modelo de Calidad,la Planificación y Ejecución de mejoras en los ámbitos relevantes evidenciados en el diagnóstico y la Cuenta Pública de avances y desafíos pendientes relacionados con el mejoramiento educativo del establecimiento.(implementar acciones se hace cada 4 años si no se cumple.)
Elementos dentro del estamento educacional
1. manual de convivencia (reglamento de convivencia)
2. consejo escolar
Representaciones de alumno profesor, director, daem, tienen una función resolutiva, se juntan al menos 4 veces al año.
3. encargado de convivencia escolar:
4. plan de gestión de convivencia:
función número 1 del encargado de convivencia, practicas preventivas y medidas pedagógicas, Hacer autogestión de la institución, se eligen 2 puntos críticos a trabajar, donde están los problemas y en función de eso se hace el problema a mejorar las acciones a llevar a cabo durante el año escolar
5. tipificaciones de la conducta:
Implica el acercamiento a lo que realmente paso, investigación, donde tiene que elaborar lo que paso, descripción precisa de las acciones consideradas como infracción.
6. protocolo mínimo exigidos
Maltrato físico o psicológico entre alumnos
Maltrato físico o psicológico de un adulto a un alumno
Acoso escolar, bulling
Nueva institucionalidad de la educación
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Propone e Implementa Política Educacional:
Otorga Reconocimiento Oficial
Define Normativa
Provee Financiamiento
Promueve Desarrollo Profesional Docente
Elabora
Bases Curriculares
Planes y programas de estudio
Estándares de: aprendizajes, otros indicadores de calidad, indicativos de desempeño
Plan de evaluaciones SIMCE e internacionales
Sistemas de Información y Registros
Estudios
Apoya a Establecimientos:
Asesoría pedagógica
Recursos educativos
Superintendencia
Fiscaliza normativa educacional y aplica sanciones
Fiscaliza legalidad de uso de recursos y Audita rendición de cuentas
Investiga y resuelve denuncias y media reclamos
CONSEJO NAC. DE EDUCACIÓN: Aprueba e Informa
Bases curriculares
Planes y programas
Estándares de aprendizaje y otros de calidad
Estándares indicativos de desempeño
Plan de evaluaciones
Agencia de calidad
Evalúa logros de aprendizaje de alumnos y cumplimiento otros indic. de calidad.
Ordena escuelas según estándares aprendizaje y otros de calidad
Evalúa desempeño de escuelas en base a estándares indicativos de desempeño y da orientaciones de mejora
Informa a la comunidad
ESCUELA
Elabora y Ejecuta el proyecto educativo institucional y Plan de Mejoramiento.
Cumple con normativa de reconocimiento oficial.
Recibe, gestiona y Rinde cuentas respecto de los recursos.
Es fiscalizada, evaluada y ordenada
Recibe orientaciones de Mejora
Solicita y recibe apoyo.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
El MINEDUC tiene la misión de orientar acciones educativas en función del desarrollo integral de los estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y participativa en la sociedad; en este contexto, la convivencia escolar ejercita a los estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción.
Ley sobre Violencia Escolar:
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa
Política de Convivencia Escolar (2011) tiene 3 ejes esenciales:
Formativo
Participación y Compromiso
Derechos y Responsabilidades
OBJETIVOS:
Mejorar la convivencia escolar en los establecimientos del país, es un requisito básico para la formación integral y la vida en sociedad.Relevar la responsabilidad compartida entre los diferentes actores de la comunidad escolar, como una herramienta básica para la adquisición y práctica coherente de competencias y valores.
Política de Convivencia Escolar tiene 3 ejes esenciales:
1. Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros
2. Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
3. Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
Elemento formativo de la convivencia
1. Reconoce al sujeto como un ser biopsicosocial, intencionando la educación hacia el pleno desarrollo de la persona, tal como señala la Ley General de Educación, para que al final de su trayectoria escolar, las y los estudiantes logren las competencias que los faculten para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
2. Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
3. Dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas.
4. la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
Bulliyng:
Se presentan conductas de intimidación, tiranización, aislamiento, amenazas, insultos y/o agresiones no deseadas sobre una víctima provocando dolor de forma sostenida.Se caracteriza por darse una situación de desigualdad de poder en cuanto a las posibilidades de defensa por parte de la víctima.Además puede ser cometido por un individuo o varios (pandilla).
PRINCIPALES TIPOS DE MALTRATO:
Físico:
Empujones, patadas, puñetazos, cachetadas, tirones, agresiones con armas u objetos.
Verbal:
Insultos, peleas, menosprecios en público, resaltar en forma constante un defecto físico o de movimiento.
Psicológico:
Acciones encaminadas a disminuir la autoestima y fomentar su sensación de inseguridad y temor. Este componente está en todas las formas de maltrato.
Social:
Aislar a la víctima respecto del grupo.
TIPOS DE VICTIMAS:
Víctima típica o pasiva:
Es la más frecuente y se caracteriza por una situación social de aislamiento, escasa asertividad, dificultad de comunicación con pares y/o adultos, conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad, ansiedad, inseguridad y baja autoestima, lo que provoca sentimientos de culpa o incluso negación de la situación.
Víctimas activas o provocativas:
Generalmente son los alumnos de mayor rechazo por parte de sus compañeros. Suelen ser alumnos que tienen problemas de concentración, hiperactividad y conducta irritante; lo que sirve al agresor como excusa de su ataque
TIPOS DE AGRESORES
Agresor Activo:
Se relaciona directamente con la víctima, es decir, arremete personalmente contra la víctima
Agresor Indirecto:
Dirige o induce a veces “en la sombra” a su seguidores para que realicen actos de violencia con sus víctimas.
Agresor Pasivo:
Participan en el acto, pero no actúan en la agresión (cómplices)
Factores causales o favorecedores, Se pueden dividir en 4 ámbitos:
1. Ámbito Familia
2. Ámbito Personal
3. Ámbito Escolar
4. Ámbito Social
CONDICIONES QUE PROTEGEN DE LOS RIESGOS DE VIOLENCIA
Modelos sociales positivos y solidarios tanto en la familia como en el colegio.
Colaboración entre familia y colegio.
Contextos de ocio y de grupos de pertenencia constructivos.
Adultos disponibles y dispuestos a ayudar.
MALTRATO INFANTIL:
Son todos aquellos actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno escolar, que se comenten en contra de los niños niñas y adolescentes de manera habitual u ocasional.El maltrato puede ser por Omisión, Supresión y transgresión (acciones hostiles, destructivas)
CATEGORIAS DE MALTRATO
Maltrato físico
Maltrato psicológico u emocional
Negligencia
Abandono
EFECTOS DEL BULLYING EN LAS VICTIMAS
ACADÉMICOS
INTERACCIÓN CON PARES
SINTOMATOLOGÍA EMOCIONAL
INTERACCIÓN CON PROFESORES
TIPOLOGÍA DE BULLYING
Directo o explícito:
Se subdividen en físicos (patadas, puñetazos, empujones, amenazas con armas, otros) y verbales (insultos, chantajes, otros)
Indirecto o encubierto:
También se subdividen en físicos (esconder propiedades, dañar materiales, robar) y verbales (poner apodos, expandir rumores)
Relacional:
Tienen como objetivo la destrucción de las relaciones interpersonales de la víctima provocando el aislamiento con referencia al grupo de iguales y una progresiva exclusión social
¿Qué es la resolución pacífica de Conflictos?:
No es sólo una forma de resolver disputas, sino es también una “Habilidad social” que contribuye y enriquece la vinculación entre las personas. Desde una posición colaborativa, el proceso de resolución de conflictos implicará:
Técnicas no violentas de resolución de conflictos
Negociación:
Dos o más actores en conflicto -latente o manifiesto-, o con intereses divergentes, entablan una comunicación para generar una solución aceptable de sus diferencias, la que se explicita en un compromiso.La negociación del conflicto supone que ambos deben estar dispuestos a ceder para que ambas parten ganen: Yo cedo y tu cedes. Yo doy y tú das. Yo escucho y tu me escuchas.En esta técnica de resolución de conflictos no hay terceros involucrados
Arbitraje:
Técnica de resolución de conflictos en que un tercero, con poder, decide la resolución que le parezca justa en relación al conflicto presentado.El rol de árbitro lo reconocemos en la figura del juez, del inspector general de un colegio, etc.
Mediación
Es una técnica de resolución pacífica de conflictos en la cual un tercero imparcial ayuda a las partes en conflicto a llegar a un acuerdo y/o resolución del problema, El propósito es ayudar a las partes a dialogar, escucharse y buscar un acuerdo.El o la mediadora no interviene en la solución al problema, sólo facilita o ayuda a encontrar una salida.
Cuándo NO es conveniente usar la Mediación:
Cuando los hechos son muy recientes y los protagonistas están “fuera de sí”, no pueden escuchar, contenerse ni tomar decisiones. En casos como éstos se recomienda pacificar, buscar la calma y después evaluar la disposición de las partes.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Provee un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas que pueden presentar algunos alumnos y alumnas de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje.
PEI obtiene la subvención de laEducación Especial y que permite financiar
La contratación de profesionalesespecializados de apoyo,
La adquisición de material didáctico específico
El perfeccionamiento de los docentes,
Las adecuaciones de infraestructura necesaria
Horas de trabajo colaborativo
¿Qué es el PIE?:
El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes.
TRABAJO COLABORATIVO:
El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE.En líneas generales se puede considerar una metodología de enseñanza y de realización de la actividad educativa basada en la creencia de que el aprendizaje y el desempeño laboral se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos.
Equipo de aula:
Profesor
Profesor especializado
Profesionales de la educación
Objetivos:
Diseñar la respuesta educativa para la diversidad
Plan de Apoyo Individual
Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje
Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE
TRABAJO COLABORATIVO PARA APOYAR A LAS NEE:
Las horas mínimas exigidas son 10 cronológicas semanales, con JEC, diurna y 7hrs. cronológicas semanales, sin JEC, diurna. Estas son mínimas, el equipo podría poner más. Los profesionales asistentes de la educación, en su conjunto, deben contar con 3 horas cronológicas por cada curso que cuenta con estudiantes integrados.
Decreto Supremo DS Nº 170, Normativas relacionadas
– General de Educación (LGE)Lo relacionado con educación especial
– Ley sobre subvenciones para educación especial
– Establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad.
Enfoque Inclusivo:
La incorporación del concepto de NEE, involucra una nueva forma de entender y abordar las dificultades o barreras para aprender y participar del currículo escolar que experimentan algunos/as estudiantes.La presencia de la diversidad en el aula se considera como una oportunidad para desarrollar, Actitudes positivas frente al aprendizaje, de superación de frustraciones, de gratificación y seguridad personal, Relaciones interpersonales más tolerantes y de cooperación en las comunidades educativas.
La Evaluación Individual de NEE es un proceso que cumple con diferentes finalidades:
1.- Evaluación Diagnóstica de Ingreso:
− Determinación del diagnóstico, y de las NEE asociadas.
− Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE,
− Definir los Apoyos qué el estudiante requiere para aprender y participar.
2.- Reevaluación o Evaluación de Proceso o de Avance:
− Valora los progresos del estudiante en el currículo y en sus metas de aprendizaje, y la evolución del déficit y/o condiciones que están a la base de sus NEE, con los apoyos y ayudas prestadas por los profesionales especialistas, en el contexto escolar .
− Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla; En algunos casos, puede arrojar indicadores que señalan que el estudiante está en condiciones de egresar del PIE.
3.- Reevaluación o Evaluación de Egreso o Continuidad en el PIE:
− Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso tipo) implementados.
− Evalúa la generación de condiciones en el establecimiento educacional (disminución de barreras), para asegurar el aprendizaje y participación del alumno/a
− Permite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE.
Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carácter Transitorio
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H)
Funcionamiento Intelectual en el Rango Limítrofe (RL)
Un/a estudiante puede presentar NEE cuando:
Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadas a apoyar sus dificultades;
Su desempeño en el currículo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiante de una edad o nivel educativo similar (2 o más años de retraso);
Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso de técnicas de contención y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, con estudiantes de similar edad o nivel escolar;
Presenta déficit sensorial o físico, y a pesar del uso de ayudas especiales continúa progresando poco o nada;
Tiene dificultades de comunicación y/o de interacción, y requiere intervenciones individuales específicas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje
Planificación conjunta de Estrategias que consideran el antes, durante y después de la clase
1. Sugerencias de actividades para antes de la clase
2. Sugerencias de actividades para durante la clase
3. Sugerencias de actividades para después de la clase
El decreto 170:
Divide los trastornos de los niños en 2 grupos
Necesidades educativas:
son necesidades que no pueden ser cubiertas por la metodología común con los estudiantes
Permanentes
Déficit intelectual leve y moderado, trastornos de comunicación
Trasitorios: dea (déficit especifico aprendizaje), limítrofe, tea (trastorno especifico del lenguaje)
Tda (déficit atencional)
Dice que tiene que haber no más de 2 permanentes y 5 transitorios x curso, y deben ser atendidos dentro de la sala de clases, significa que el profesor jefe debe planificar la clase con el profesor especialista e idealmente con otros profesionales, a estos se le llama trabajo colaborativo, al profesor se le pagan 3 horas, Antes, se exigen informe del médico y evaluaciones y certificado médico, Ahora se necesita muchos más documentos, información que se sube a una plataforma, aparte ahora se hace seguimientos y tiene un periodo de 2 años para ver si los avances, utilizados han producido cambios en el alumno para ver si egresa o no del programa
Uso de recursos del PIE:
Contratación de recursos profesionales especializados
Capacitación y perfeccionamiento,
Materiales Educativos
Coordinación, trabajo colaborativo y planificación
El sistema educacional contempla distintas opciones educativas
Las escuelas especiales
Atienden alumnos y alumnas que presentan discapacidad.
Programas de Integración escolar
Atienden alumnos que presentan discapacidad, dificultades de aprendizaje y otras.
Las Escuelas y Aulas hospitalarias:
Atienden niños hospitalizados.
Proceso de evaluación de discapacidad intelectual comprende tres funciones:
A. FUNCIÓN DIAGNÓSTICA:
Tiene como propósito identificar la discapacidad intelectual y determinar si, el o la estudiante puede acceder a los recursos de la subvención de educación especial.
B. Para diagnosticar discapacidad intelectual deben estar presentes los siguientes criterios
Criterio 1:
Hay limitaciones significativas del funcionamiento Intelectual. (CI)
Criterio 2:
Hay limitaciones significativas en la conducta adaptativa
Criterio 3:
La edad de aparición es antes de los 18 años.
C. La función de Clasificación y Descripción, Identificar las capacidades y limitaciones, los puntos fuertes y débiles del estudiante, en cada una de las cinco dimensiones
Pie:
aporta recursos humanos y materiales, no se pueden integrar los niños de 1º básico, de 2º en adelante, para recabar evidencia, No se habla de discapacidad intelectual, antes de los 5 años, si no de trastorno general de desarrollo, Se aplica el wisc y wais, Ve y evalúa la capacidad adaptativa. Edad de aparición debe ser antes de los 18 años
*Ley SEP :Subvención escolar preferencial que se le otorga a los alumnos prioritarios definidos por la junaeb .
*El establecimiento firma un convenio de igualdad de oportunidades para recibir la SEP para esto debe hacer un diagnostico en :
Liderazgo ,convivencia, recursos ,gestión curricular
*El establecimiento debe catalogarse en una nota del 1234siendo el 1 respecto a todo logrado frente a las áreas antes señaladas .
luego deben hacer un PME =(plan de mejoramiento educativo)Plan de acción para mejorar aquello que esta deficiente ,se ve reflejado en el simce :
Autónoma. emergente .recuperación
*Psicologo :nos centramos en la convivencia escolar .Si se condicen los planes de mejoramiento lo que se ve en acción .
La SEP :es el doble de la subención normal (50%)
Ley ACE:
aseguramiento de la calidad de la educación parvularia , básica y media
*Se establece una nueva institucionalidad :motivación de la ley 20.550 viene a completar lo establecido en la LGE (es una nueva institucionalidad).
Antes era 3 entidades antes de este sistema :
1.- ministerio de educación(Hacia el reconocimiento y entrega el financiamiento , recibia y resolvia
2.-Consejo nacional de educación (aprobación curricular )
3.-Escuela
Luego aparece la superintendencia y la agencia de calidad .
Cambia un poco la función .
1.-M de educación : Órgano rector del sistema , promueve desarrollo profesional docente
2.-Consejo educacional:
informa estándares de calidad (y aprueba de aprendizaje )que es lo que tiene que saber el alumno en cada nivel .
3.-Agencia calidad :
Evalúa logros de aprendizaje de alumnos y cumplimiento de otros indicadores , evalúa y ordena .
4.-Superintendencia :
Fiscaliza la normativa educacional y aplica sanciones (multas en dinero). Fiscaliza igualdad de uso de recursos .Investiga y resuelve denuncias y media reclamos .
5.-escuela :
Elabora y ejecuta plan de manejo racuimiento y el proyecto educativo institucional (es lo más importante porque en este puesto es donde se cae , no ha habido mejoras .
El sistema de aseguramiento :Proposito del legislador modernizar la institucionalidad del sector
Continua el fin de la educación pero se cambian sus funciones , porque muchas de sus funciones anteriores las hacen los otros tres organismos que aparecieron .
ATE=se pagan con fondos de la sep .asistencia tecnica educativa .ente rector del ministerio de educación (elaboraria los estándares de aprendizajes contenidos minimos y maximos que deberia aprender el niño en cada materia .
Consejo nacional
Aprueba e informa sobre planes curriculares .
Agencia calidad
Evalua los logros del niño , que logro aprender , nivel de rendimiento de los cursos establecimiento alto, medio ,bajo (ve de acuerdo a los resultados del simce en que nivel esta cada escuela)
.
Superintendencia:
fiscaliza y sanciona.
Previo a la reforma la institucionalidad era: ministerio de educación =escuelas .
con el movimiento pinguino aparece el consejo de educación bachelet