Tema 3 1. Introducción:Etapas y objetivos:-Preparar a los niños para que desarrollen sus destrezas psicomotoras cognitivas y lingüísticas y se familiarizaron con el código escrito.-Enseñarles código escrito y representarlo gráficamente-Adquirir la mecánica de lectoescritura: Entrenamiento de la velocidad y la comprensión lectora a partir del segundo ciclo.-Afianzamiento de las habilidades en el segundo y tercer ciclo de primaria.
2. Métodos de lectoescritura
Tradicionales: Se parte de unidades menores de la lengua hasta obtener su significado total. Están centrado en el aprendizaje del código Sintéticos: Aquellos métodos basados en que los estudiantes aprendan primero el código, y una vez adquirido este, la comprensión lectora.
-Alfabéticos: El niño aprende de memoria el nombre de las letras del alfabeto, independientemente de su valor fonético, y las enlaza oralmente con la grafía correspondiente. A su vez va rellenando cuadernos de caligrafía.Ventajas: Se aprenden de forma memorística los nombres de las letras con cierta facilidad.Inconveniente: El conocimiento del nombre de las letras no implica el conocimiento de su pronunciación, por otro lado se desentiende de la comprensión lectora.
-fonéticos: Se aprenden a pronunciar las palabras a partir de sus sonidos, y con ello se forman palabras, y frases.Ventajas: Se aprende a reconocer las palabras a través del la pronunciación de los fonemas.Inconvenientes: Solo se adaptan aquellas lenguas más fonéticas.
-silábicos: Aprenden aquellas actividades en las que los estudiantes aprenden las consonantes pero unidas a las vocales y las van combinando para formar palabras o frases.Ventajas: Se adecua a la realidad material de la emisión del sonido, por otro lado las silabas seleccionadas son las de mayor uso en la lengua, por último los niños leen frases con sentido de muy temprana edad.
Inconveniente: Mucho esfuerzo memorístico, se descuida la comprensión oral, crea tendencia al silabeo, consigue poca velocidad lectora.
Analíticos: Se parte de las unidades mayores y de su segmentación en unidades menores, es decir, se basa en la construcción de sentido. ( Interesa mas saber el sentido de la frase / el perro come/ que /p/con /e/ es /pe/ )
-Léxicos: Presentación de las palabras relacionadas con imágenes para formar frases con ellas después de muchas repeticiones.Ventajas: Se desarrolla una lectura más comprensiva desde el principio.Inconveniente: El niño no puede descifrar solo la palabra completa y esto frena el proceso de lectura.
-Fraseológicos: Parte de la frase en la que el niño reconoce las palabras, después las sílabas y por último las letras.
Ventajas: Desarrolla la comprensión lectora desde el principio. Desarrolla el placer de la lectura. Da prioridad a la función visual sobre la auditiva.
Inconvenientes: El proceso de aprendizajes es mas lento. Tiende a la lectura inexacta. Las unidades amplias pueden no ser comprendidas.
-Contextuales: Parte del texto como unidad base. Se cuenta una historia contenida en el texto, después se reconocen las frases y por último las palabras y sus elementos.Ventajas: Motiva a los niños que se sienten interesados por la historia. Asegura una unidad de pensamiento completo. Posibilita ampliaciones del contenido concreto de la lectura.Inconvenientes: El proceso de la lectura es mas lento. Las primeras lecturas son inexactas e incompletas.Nuevos: En la actualidad tiende a asociar técnicas de diversos métodos. Pues no hay un método ideal para enseñar y/o escribir
Los textos sirven de base para otras actividades, lectura, ortografía, comprensión oral… Integrales: También llamados Ecléticos y /o personalizados, la lectura ideovisual de prioridad al significado en vez de la mecánica de la lectura. El protocolo es:
-Conocimiento Global del significado de determinadas palabras, de frases a textos simples-Análisis de sus unidades menores, sílabas y letras, y comparación de los mismos-Síntesis de estas nuevas unidades
Hay que indicar que estos métodos son excesivamente complejos para ser aplicables en clases muy numerosas. Por otro lado se desarrolla la lectura comprensiva.Ventajas: Tiende al aprendizaje global. Desarrollan la lectura comprensiva. Desarrolla actitudes criticas y reflexivas. Se trabajan distintos aspectos lingüísticos: Lecturas, ortografía, expresión oral.
Inconvenientes: Son excesivamente complejos para ser aplicados en clases muy numerosas.
3. Fases y estrategias del proceso lector
Decodificación Pre comprensión Comprensión Interpretación
Como dificultades lectoras a destacar:
-Silabeo: Lectura intermitente y entrecortada de las silabas de las palabras
-Denegación: Omisión de la lectura de las palabras de difícil articulación
-Lectura mecánicas veloz: Excesiva velocidad lectora que omite las pausas, genera errores y no atiende a la comprensión
-Pausas excesivas: Frena la lectura por exceso de fijaciones de palabra en palabra en el renglón, con escasa visión periférica.
-Vocalización: Repetición verbal en voz baja con movimientos de labios
-Sub-vocalización: Pronunciación mental de lo que se va oyendo
-Señalado: Seguir con el dedo la lectura
-Regresión: Relectura de lo leído anteriormente por dificultad en la comprensión, retardando la velocidad.
-Cambio de líneas: Pasar equivocadamente de la línea al lee por reducido campo visual y escasa percepción espacial
-Movimientos de la cabeza: Seguir la direccionalidad del renglón con la vista.4. Tipos de lectura
Según la finalidad:Leer para aprender,para disfrutar,para buscar,por leer,para crear
Según la actitud:Lectura silenciosa,Lectura selectiva,Lectura exploratoria,Lectura lenta,Lectura informativa
5. Desarrollo del proceso lector
El proceso del desarrollo lector lleva implícito que todo texto posee un significado que el lector debe comprender e interpretar.
Durante el mismo, el lector debe procesar en su cerebro mediante estrategias diversos todo la información ofrecida por el texto o a fin de alcanzarse su comprensión. Tres teorías:
a)Modelo ascendente: El lector, en el proceso de la lectura parte del conocimiento e identificación de las unidades lingüísticas inferiores, para ascender después al conocimiento de las unidades superiores.
b)Modelo descendente: El lector, al descodificar el texto se enfrenta a su comprensión a partir del reconocimiento de las unidades superiores hasta llegar a las inferiores mediante indiferencias interpretativas.
c)Modelo interactivo: El lector interactúa con el texto de manera que , a partir de la información ofrecida por este y de la actualización de sus diversos conocimientos previos, obtiene información, la reelabora e interpreta y la incorpora a sus esquemas mentales.
6.Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión lectora.Recursos:Textos literarios,informativos,publicitarios,personales, administrativos,de medios de comunicación,Creaciones.
7. Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la expresión escrita:
Recursos:Taller de escritura,Creación de murales y carteles,Elaboración de revistas escolares,El autor en el aula,Concursos literatura,Elaboración de documentos: cartas, diarios e instrucciones.8. Para valorar la comprensión lectora:Para ello hay que hacerse varias preguntas:
a) Antes de la lectura:Que actitud adopta el lector,Activa sus conocimientos previos,Es capaz de hacer interferencias a partir de títulos.
b) Durante la lectura:Hace hipotaxis sobre el contenido del texto.Verifica la hipótesis,Plantea nueva hipótesis,Es capaz de leer entre líneas.
c) Después de la lectura:Identifica el tema.9. Como corregir los textos del alumnado:
Que valorar e una composición escrita: Aspectos mecánicos: Limpieza, márgenes, sangrías… Ortografía: Palabras, acentos, signos de puntuación. Vocabulario: Riqueza, precisión.
Aspecto gramaticales: concordancia, sintaxis… Ideas: Cantidad, precisión. Creatividad: Pensamiento divergente.
Otras pautas a seguir pueden ser:Corregir solo lo que el alumnado pueda aprender.Corregir inmediatamente,Marcar las incorrecciones y pedir que identifiquen el error para buscar la solución correcta,Dar instrucciones concretas de lo que deben hacer para corregir los diferentes aspectos
Proporcionar recursos para que puedan corregir sus escritos,Utilizar la corrección como recurso didactico