Dimensiones de la sexualidad
– Dimensión biológica: Cuerpo sexuado definido por los órganos genitales.El sexo biológico es impuesto por la naturaleza está definido desde la fecundación con dos momentos claves en el periodo prenatal y puberal. Se puede diferenciar el sexo cromosómico, somático, morfológico, neuroendocrino, gonadal y genital.Nuestro programa genético, sistema endocrino, figura corporal, órganos genitales y células son sexuados. Los factores biológicos también influyen en las hormonas sexuales, la edad, el estado físico…
el fin primordial de la sexualidad es la reproducción de la especie.
– Dimensión psicológica: el psiquismo humano es
también sexuado. El niño va tomando conciencia de su identidad sexual:
•
Interés y curiosidad sexual. • Conductas sexuales variadas con deseos,
sentimientos y afectos propios del psiquismo de cada uno.
fin: • Lograr una armonía y equilibrio personal. • Una actitud positiva ante uno mismo y ante la vida. • Cubrir las necesidades físicas y afectivas (unión afectividad-sexualidad).
– Dimensión social:
La organización social y la
cultura son también sexuados. La sexualidad es una dimensión social ya que
incluye diferentes aspectos: • Implica la comunicación entre personas, el
establecimiento y mantenimiento de relaciones afectivas y amorosas. • Las
conductas sexuales están mediatizadas por la cultura y moral de la sociedad,
sujetas al cambio histórico, demográfico, cultural y económico. • La sociedad
ejerce una influencia directa en la configuración de la sexualidad psicológica
del individuo asignando roles sexuales desde el nacimiento.
fin de la sociedad es establecer lazos con los demás y mantenerlos, lograr una comunicación íntima con los demás y adaptarse a la sociedad.
CARACTERISTICA DE LA SEXUALIDAD INFANTIL: –
los
organos esternos estan poco desarrollados y los aspectos secuandarios no se han
empezado a desarrollar –el nivel de hormonas sexuales es muy reducido –las
manifestaciones sexuales de la primera infancia son urogenitales y
autoeroticas, su objeto es el propio cuerpo y no se orienta hacia otras
personas –todo el cuerpo es fuente de placer en el niño –en los niños no hay
distinción entre afectividad y sexualidad –los niños/as no se sienten atraidos
sexualmente como entendemos los adultos –el placer es global –los estimulos
externos no tienen carácter erotico –la sexualidad infantil se expresa x cauces
propios del niño –el sentido y los significados q los niños dan a sus
descubrimientos y juegos sexuales no es el mismo q otorgamos los adultos. –la
sexualidad inicialmente aparece unida a funciones fisiologicas q satisfacen
necesidades basicas mas importantes
TEORÍA DE LA SEXUALIDAD INFANTIL DE FREUD:
Para Freud la
sexualidad motiva la conducta humana, pulsión biológicaque se vivencia
en la búsqueda constante de placer.El desarrollo de la persona gira en torno al
desarrollo de la sexualidadque supera la genitalidad abarcando el
desarrollo de la afectividad.El instinto sexual se desarrolla desde el
nacimiento, influye de maneradecisiva en los rasgos de carácter y
constituye la raíz de muchosproblemas en la edad adulta. El desarrollo
sexual sigue una evolución en etapas marcadas por un orden, cronología y
conflictos universales.Las etapas tienen unas determinadas fuentes de
pulsión sexual (zonaserógenas), unos objetos específicos de
satisfacción (autoerotismo,dominio…) y unos conflictos determinados
(castración, Edipo, Electra).
• Las etapas son:
– Fase oral (0-2 años) – Fase anal (2-3 años) – Fase fálica (3-5 años) – Fase de latencia (5- pubertad) – Fase genital (> pubertad)
TEORÍAS DE LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD SEXUAL Y
ROL DE GÉNERO:
Las
teorías están centradas en la formación de la identidad sexual yel rol
de género (aspectos psicosociológicos).Se plantea el debate respecto al
rol de género entre los queconsideran que las diferencias son debidas a
la herencia y al sexo, ylos que consideran que son fruto de la
educación.
Teorías de la formación de identidad sexual y rol de género:
– Teorías biologicistas: defiende q los procesos madurativos presentan ciertas diferencias entre niños/as(dimorfismo sexual)
– Teorías del aprendizaje social: esta condicionada x las influencias q el niño recibe de su ambiente, sobre todo x los modelos a los q esta expuesto
– Teoría cognitivo-evolutiva: se produce de forma paralela al progreso cognitivo del niño
– Teorías interaccionistas: influyen tanto en la programación genetica, como los elementos psicologicos, reglas sociales, modelos y entornos en los q se desenvuelve el niño
PROCESOS PSICOSOCIALES
• Se nace con un sexo biológico sobre el que se
construye el sexo psicológico y el social.Los cambios más importantes se producen en los primeros 10 años de vida
(desde el nacimiento hasta la pubertad).La evolución de la sexualidad psicosocial
se estudia a través de los siguientes aspectos: *
Las manifestaciones sexuales:
son conductas asociadas a: (Preguntas sobre temas sexuales , Juegos sexuales exploratorios , Masturbación) Las
causas de estas conductas son:– La curiosidad infantil – La imitación –
La búsqueda de placer – La satisfacción de las necesidades. *
La adquisición de la identidad sexual y rol de genero:
La sociedad tipifica al
bebé en función del sexo desde antes del nacimiento. El niño va aprendiendo las
asignaciones sociales que los adultos realizan sobre el sexo.Para que el niño
vaya consiguiendo esta tipificación sexual necesita avances cognitivos,
lingüísticos, afectivos y sociales. Con independencia de las limitaciones del
pensamiento infantil, los niños desde los 2 años adquieren un esquema mental
sobre la identidad sexual y el rol de género.
Este esquema mental
condiciona sus percepciones, su interpretación de la realidad y sus conductas.
El proceso de adquisición de la identidad sexual y rol de género es común para
todos los niños aunque con periodos relativos (flexibles) ya que en la
progresión influyen factores como el desarrollo cognitivo, el sexo o el tipo de
familia (patrón educativo).
LA TIPIFICACIÓN SEXUAL:
hace referencia a las acciones que realiza elgrupo
social para enseñar a los individuos que lo componen lasdiferencias
entre un rol y otro.
La tipificación es el proceso de aprendizaje que realizan los niños del rol asignado por la sociedad
El proceso de socialización del ámbito afectivo sexual implica que lasociedad tipifica y los niños se tipifican según el modelo social.Las conductas y relaciones que tiene el niño son sexuadas:– Las experiencias que tiene con las personas y con los objetos– El lenguaje utilizado con los niños y el que ellos utilizan– Las relaciones sociales establecidas
Los niños aprenden lo que es propio de su sexo y utilizan ese esquema mental de género como regulador de su conducta
Influencias de la sociedad en la tipificación del niño
• Cada sociedad tiene unos valores, una moral sexual, que se transmiten en el proceso de socialización, y que marcan la conducta sexual de los individuos. • Los valores sociales imperantes influyen en la tipificación sexual• La sociedad asigna un rol de género, acorde con el sexo del bebé, que afectará a todos los aspectos de la vida: vestido, nombre, juguetes, expectativas, lenguaje, intereses, … • El proceso de cambio social modifica la tipificación sexual ya que hay una menor presión social aunque se mantiene
LA TIPIFICACIÓN DEL NIÑO
Los procesos de
adquisición de identidad sexual y rol de género dependen fundamentalmente del
aprendizaje. La tipificación sexual se realiza a través de los mecanismos de la
imitación y el refuerzo.
Los niños toman como modelo al
progenitor del mismo sexo, le imitan, buscan la aprobación y, así, sale reforzada
su conducta.La conducta que se imita y que sale reforzada supone la continuidad
del mismo rol de género asignado por la sociedad. Con el modelo del progenitor
se asociarán posteriormente otros modelos a imitar del mismo sexo,
interiorizando sus papeles. Por ello son importantes los modelos a imitar que
pueden ser: (»Modelos reales
»Modelos intermediarios »Modelos simbólicos »Modelos ejemplares)
EDUCACIÓN SEXUAL Y COEDUCACIÓN
La educación sexual es fundamental para el desarrollo integral y armónico del niño
desde el nacimiento. Se sentarán las bases de un adecuado desarrollo afectivosexual si les enseñamos a:– Establecer vínculos sanos – Conocer su identidad – Aceptarse a sí mismos – Respetar a los demás – Damos respuesta a sus preguntas – Somos respetuosos con sus manifestaciones sexuales
• La educación sexual se realiza a través de dos vías:
– De manera incidental:A través de conductas y actitudes manifestadas por los diferentes agentes de socialización.
– De manera formal y sistemática: Se desarrolla en la escuela en coordinación con la familia y siguiendo un currículo que recoge las demandas de la sociedad. Perspectiva coeducativa
Coeducación“trata de construir un nuevo modelo educativo, queextrayendo los valores positivos de la cultura femenina y los de la masculina,elabore un nuevo concepto de persona y en función de él, eduque a cada chica ya cada chico, en su individualidad, partiendo de la diferencia, en base a estenuevo modelo de persona y al margen de los estereotipos sexistas, que sonlimitadores del desarrollo humano”(Mª José Urruzola).
• El modelo de educación sexual desde la perspectiva coeducativa pretende:
– Mejorar la convivencia – Anular las situaciones de discriminación – Eliminar los prejuicios sexistas – Caminar hacia la igualdad de derechos y oportunidades
• La perspectiva coeducativa está recogida en el marco legal español desde la Constitución a los Decretos de Currículo de etapa y será objeto de aplicación en los documentos de centro.
Objetivos para la educación sexual en la E.I.:
– Conocer, aceptar y cuidar el propio cuerpo. – Dar sentido al cuerpo sexuado como fuente de placer y relación. – Reconocer y valorar la diferencia sexual. – Vivir y expresar la sexualidad teniendo en cuenta a los demás. – Mostrar una actitud positiva hacia el hecho sexual. – Vivenciar actitudes de igualdad y respeto hacia ambos sexos. – Aprender a relacionarse desde el reconocimiento mutuo. – Expresar de formas singulares, originales, diversas, pacíficas y libres su forma de ser niños y niñas.
Relación: educación sexual – coeducación – protección a la infancia
La educación sexual desde la perspectiva coeducativa es fundamental para prevenir la violencia de género y el abuso sexual a menores:La coeducación previene el androcentrismo, actitud de superioridad que enmarca la violencia de género.Una adecuada educación sexual fomenta la adquisición de estrategias en el niño que pueden prevenir los abusos sexuales: expresión de emociones y sentimientos, búsqueda de ayuda, comunicación…
• La educación afectivosexual, junto con la educación en valores y el fomento de las habilidades sociales en la infancia, constituyen factores de protección ante abusos.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD
En
la etapa de educación infantil los niños, aparte de necesidades biológicas,
tienen necesidades sociales, afectivas y sexuales.
La sexualidad
infantil está unida al ámbito afectivo al poner en juego sentimientos de
placer, bienestar y seguridad. La educación afectivo sexual forma parte
de la educación emocional aunque presenta características específicas:
– La educación afectivosexual tiene como fin último que “el niño forme su identidad sexual psicológica y social; que conozca, asuma y valore su propio << yo >> diferenciándose como niño o niña, saber autoclasificarse en uno u otro grupo; asumir positivamente su condición sexuada, sin perjuicios ni estereotipos sexistas; distinguir progresivamente su identidad sexual de su identidad de género; y en definitiva, adquirir el equilibrio emocional y la capacidad para establecer interrelaciones comunicativas, satisfactorias, afectuosas y placenteras”.
– Importancia de la educación incidental como transmisora de valores, actitudes y modelos que influyen decisivamente en el desarrollo afectivosexual del niño.