Desarrollo Físico y Motor en la Edad Escolar
En esta etapa se observa cierta estabilidad, con un desarrollo más gradual y equilibrado. El crecimiento físico se ralentiza hasta la pubertad, siendo más lento. Factores como los genes, el sexo y la nutrición influyen en la talla, y la pobreza puede impactar negativamente. La curva de crecimiento es similar en niños y niñas hasta los 10 años, diferenciándose a partir de los 12.
Causas de la Obesidad Infantil
- Factores biológicos: Genes, constitución corporal e índice metabólico.
- Factores ambientales: Hogar, colegio y cultura.
Desarrollo Encefálico
Se observa una creciente mielinización y una mayor conectividad cerebral. La corteza cerebral alcanza su tamaño adulto. Los cambios biológicos más importantes se relacionan con la actividad eléctrica del cerebro, completándose con la mielinización del córtex.
Atención y Automatización
El funcionamiento cerebral se vuelve más eficiente. Se desarrolla la atención selectiva, que es la capacidad de concentrarse en un estímulo entre muchos, una habilidad fundamental para el desempeño escolar. El deterioro de la atención es un problema importante para niños con necesidades educativas especiales. A los 10 años, los niños se vuelven más reflexivos y hábiles.
La automatización es otro progreso importante. La repetición de secuencias de pensamientos y acciones las convierte en automáticas o rutinarias, sin requerir pensamiento consciente. La mielinización y la práctica contribuyen al «piloto automático».
Desarrollo Motor
Se consolidan las principales conductas motrices, con movimientos corporales más armónicos y mayor control corporal. La coordinación mejora gracias a las conexiones cerebrales más rápidas. El cuerpo calloso sigue madurando.
El tiempo de reacción, relacionado con la mielinización progresiva, es el tiempo que se tarda en responder a un estímulo. Se acorta en la infancia, se estabiliza y a los 20 años comienza a prolongarse. Se observa un mayor desarrollo neurológico en la coordinación visuomotora, el equilibrio y el juicio del movimiento.
Papel del Juego
Sigue siendo una necesidad, aunque se le dedica menos tiempo. Los juegos son activos, con un componente motor y reglas. Surge el compañerismo y los juegos organizados gracias a la socialización.
Diferencias de Género
Se observan diferencias en la elección de juegos. El contexto influye en el desarrollo de las habilidades motoras, aunque no tanto como en etapas anteriores. Las niñas suelen adquirir antes algunas habilidades, mientras que los niños pueden tardar un poco más.
Aptitud
Es el potencial para aprender o dominar una destreza o conjunto de conocimientos. La aptitud más importante en esta etapa es la intelectual o la capacidad de aprender en el colegio.
Aptitud vs. Rendimiento
El rendimiento no es lo que una persona puede lograr, sino lo que ya ha logrado. Las pruebas de rendimiento miden la competencia en lectura, matemáticas, escritura u otras habilidades.
La Inteligencia en la Edad Escolar
Según Piaget, el logro cognitivo más importante es el pensamiento operacional concreto, que permite al niño razonar. A partir de los 7 años, surgen nuevos instrumentos intelectuales. Las operaciones concretas implican la posibilidad de realizar operaciones mentales sobre objetos tangibles y manipulables. Los niños comienzan a comprender ciertos principios lógicos y los aplican a situaciones concretas, visibles y tangibles. Se vuelven pensadores más sistemáticos, objetivos y educables.
Principios Lógicos u Operaciones Concretas
- Clasificación jerárquica
- Identidad
- Reversibilidad
- Reciprocidad
- Conservación
- Relaciones de orden
- Comprensión de causalidad
- Medición
Clasificación: Inclusión de Clase
Es el principio o proceso por el cual las cosas se ordenan en grupos según una propiedad común. Cada clase incluye y excluye elementos, formando parte de una jerarquía. Para los alumnos que dominan la clasificación, los elementos al final de una jerarquía pertenecen a todas las categorías superiores, pero este proceso no se da en sentido inverso, resultando complejo para algunos niños.
Identidad
Principio lógico por el que ciertas características de un objeto se mantienen iguales aunque otras cambien. Los niños que comprenden la identidad se dan cuenta de que los cambios superficiales en la apariencia no alteran la sustancia subyacente o la cantidad del objeto.
Reversibilidad
Principio lógico que sostiene que a veces es posible que una cosa que ha sido cambiada pueda retornar a su estado original si se revierte el proceso por el cual fue cambiada.
Reciprocidad o Inversión
Principio lógico que plantea que dos cosas pueden cambiar en sentido contrario, equilibrándose. Se produce cuando dos cosas cambian en direcciones opuestas para equilibrarse.
Conservación
El niño es capaz de atender a distintas dimensiones a la vez (descentración) y reconocer la reversibilidad, mejorando su pensamiento para una comprensión del mundo más adaptable y no distorsionada.
Relaciones de Orden
Capacidad para la seriación y la transitividad. La seriación es la capacidad para ordenar elementos en función de una dimensión cuantitativa como el tamaño, el peso, el tono o la longitud. Las pruebas de seriación consisten en presentar al niño un conjunto de regletas de madera de diferentes tamaños y pedirle que las ordene. A los 6-7 años, tienen una estrategia organizada. La adquisición de la capacidad de seriación se adquiere de forma escalonada, al igual que la noción de conservación: primero la longitud y la masa, después el peso y posteriormente el volumen.
La transitividad es un problema de seriación de mayor dificultad, ya que requiere ordenar elementos mentalmente.
Conclusiones
Un problema de la teoría de Piaget es que indica que el razonamiento concreto operacional puede no ser una forma de lógica universal en la niñez intermedia, sino producto del entrenamiento directo, del contexto y de condiciones culturales.
El Desarrollo Lingüístico en la Edad Escolar
Los niños refinan sus capacidades de conversación y se convierten en comunicadores muy eficaces.
Componente Semántico
Sigue destacando el ritmo creciente de su vocabulario.
Componente Morfosintáctico
Se trabaja intensamente durante esta etapa, ya que muchas tareas escolares se centran en la adquisición formal y la consolidación de la lectura y la escritura.
Componente Fonológico
Pierde relevancia durante los años escolares. Al inicio de la educación primaria, el desarrollo de fonemas debe estar completado. Entre los 6 y 8 años, se han adquirido prácticamente todos los fonemas de la lengua natal.
Desarrollo Morfosintáctico
A lo largo de la educación primaria, se adquieren nuevas reglas para la formación de palabras, se consolidan las previamente aprendidas y se descubren las excepciones de las mismas.