Desarrollo moral de piaget y kohlberg de 0-6 años

TEMA 6 TERCERA INFANCIA–> Inicio: 6/7 años. Finalización: 11/12 con el comienzo de la pubertad.  Conocido como periodo de latencia (Freud), Operaciones lógico- concretas (Piaget).
Dos SUBESTADIOS–>   Infancia intermedia (6-9 años)  comienza la objetividad, desaparece subjetivismo y egocentrismo.  Infancia tardía (9-12 años)  conocimiento de la realidad, mayor equilibrio emocional. Juego socializado.
ACONTECIMIENTO Biológico  Pérdida de los dientes de leche.  Variaciones en la talla y el peso por lo que hay un cambio en las proporciones corporales. Mayor resistencia corporal. La obesidad se debe a varios factores.
ACONTECIMIENTO Psicológicos   Capacidad de abstraer, generar y operar mentalmente  Inteligencia lógico-concreta  Intereses hacia el mundo exterior  Mayor seguridad en sí mismo
ACONTECIMIENTO SOCIALES  Mayor disciplina y responsabilidad.  Vida social  Desarrolla actitudes y valores cooperativos y tolerancia a la frustración.
INTERESES DOMINANTES  Deseo de coleccionar  Interés por el deporte música. Etc.  Participar en actividades
DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN LA 3ª INFANCIA.
El apoyo cerebral para el desarrollo motor  Dominan casi todas las habilidades básicas.  Habilidades motoras necesitan destreza, tamaño corporal y nivel de maduración cerebral.  Mejoran las habilidades del cuerpo  Maduración del cerebro y del cerebelo, llevan a una mayor autorregulación: El desarrollo motor como en el cognitivo y en el emocional.
Dos progresos en la función cerebral:
1. Habilidad para ocuparse de la información de muchas áreas del cerebro al mismo tiempo. 2. Automatización: los pensamientos y las acciones se repiten en una secuencia tan frecuente que se convierten en automáticos, o sistemáticos.
Deporte como medio de socialización  Desarrollo y crecimiento saludable  Deporte enriquece: funciones físicas, psíquicas y socio-emocionales.  Participar sin presiones externas (puede dejar secuelas) DESARROLLO COGNITIVO   Rápido, pero en menor velocidad que en la etapa preoperacional  El pensamiento operacional concreto es aplicar procesos lógicos a problemas concretos (PIAGET).  Operación(PIAGET) acción mental y reversible, puede cambiar una situación en dos vías.  Reversibilidad (PIAGET) puede describir un proceso desde el principio hasta el fin y desde el fin hasta el principio.  Los niños en edad escolar son aprendices activos.  El niño en edad escolar es razonable y ansía aprender  Los estudiantes se hacen más realistas y autocríticos  Esto provoca diferencias en el nivel de confianza y de motivación
SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO MORAL
Sociedad en los niños.  Relaciones entre iguales básicas para el crecimiento
La conducta prosocial.  Se define como cualquier acción, como cooperar, compartir o simpatizar realizada para beneficiar a otras personas sin buscar beneficio.  Gracias a su creciente comprensión de las demás personas.
La amistad  Cooperan, comparten y simpatizan.  Suelen tener un grupo de amigos (8 años) y un mejor amigo (10 años).  Con la pubertad hay nuevos círculos de amigos, y nuevas amistades.  Tres tipos de niños (según las conductas del resto) rechazados, abandonados y a favor de la polémica.
Desarrollo moral según Kohlberg  Gran etapa del desarrollo moral, existe una conducta prosocial
 
Fases  Preconvencional (hasta los 10 años) obediencia a la autoridad para evitar el castigo.  Convencional (hasta los 11-12 años) la aprobación es más importante que cualquier gratificación concreta.  Posconvencional Principios del bien o el mal por encima de las normas o deseos
MODELO DE EIENBERG   Kohlberg estudió el razonamiento moral  Eisenberg investigó la moralidad en función de las acciones prosociales como comportamientos de ayuda.  Investigo el desarrollo moral prosocial:
La conducta básica consiste en beneficiar al otro sin presiones externas ni nada. Se manifestó de manera razonada ante un dilema.
Este desarrollo es muy importante para la educación. El docente debe saber que este desarrollo no es uniforme y pasa por una serie de etapas.
Este modelo trata la moralidad desde funciones de ayuda o prosociales mientras que el de Kholberg su moralidad parte de la transgresión.
 
 

 
 
TEMA 8 JUVENTUD
 
 La juventud se comprende entre los 20 hasta los 35 años  Sus relaciones se dan a la búsqueda de una pareja  Su autoevaluación depende de lo que piense en mismo  La preocupación es la superación profesional  Se acercan decisiones acerca de la profesión  La familia de origen ya no ocupa un lugar fundamental  Esta etapa es de madurez y autocontrol  Se profundiza la formación de la personalidad
DESARROLLO Físico  Agudeza visual entre los 20 y 40 años  Permanece intacto hasta los 45 años (gusto, olfato, dolor y temperatura)  Factores del estilo de vida: nutrición, obesidad, sueño, consumo de alcohol y drogas  También lo son la personalidad, emociones y entorno social DESARROLLO SOCIAL  Las relaciones sociales son vitales para la salud  La mayoría de los jóvenes adultos tienen amigos, aunque disponen cada vez de menos tiempo  Las amistades de las mujeres suelen ser más íntimas que la de los hombres
Cognición  Los adultos piensan de manera diferente a los niños  Piaget describíó la etapa de las operaciones formales como la del logro cognoscitivo  El pensamiento inmaduro ve las cosas blanco y negro  El pensamiento de la edad adulta parece ser flexible, abierto, adaptativo. DESARROLLO MORAL  En la teoría de Kohlberg, los jóvenes avanzan en el juicio moral se liberan del egocentrismo.   En la edad adulta el juicio moral suele tornarse más complejo.   El avance al tercer nivel del razonamiento moral es principalmente una función de la experiencia.  Dos experiencias que estimulan el desarrollo moral son encontrar valores en conflicto fuera del hogar y ser responsable del bienestar de otros.
 
El objetivo de la preparación psicológica es crear las condiciones tanto inmediatas como remotas, para alcanzar un nivel óptimo del estado psíquico del deportista 
TEMA 9 EDAD ADULTA
 
La psicología del desarrollo se ocupa de todos los cambios del pensamiento, vivencias y conductas durante todo el ciclo vital de la persona.
El desarrollo tiene lugar cuando se observan cambios duraderos. En el ciclo vital los cambios en las competencias personales pasan a distintas velocidades y en su interacción producen cierta estabilidad.
Desarrollo adulto es multidireccional. Algunas competencias de manera estable y otras aumentando y disminuyendo.
Procesos de cambios distintos: Fisiología, enfermedades crónicas y nuevos roles.
Tres tipos de envejecimiento:   Envejecimiento normal orientado a lo normal, (envejecimiento sin enfermedades)  Envejecimiento patológico lo contrario al normal.  Envejecimiento exitoso cuando las personas sienten satisfacción de adaptarse a las situaciones de su vida.
Las preguntas clave de una psicología del desarrollo de la edad adulta serían, si se dan verdaderos cambios con el aumento de edad. Se debe describir los cambios, según las carácterísticas de cada persona o cada grupo.
los cambios diferenciales aumentan con la edad. Las diferencias de cambio entre las personas (interindividuales) y las (intraindividuales) dan la base de la gran variabilidad dentro del grupo de las personas mayores.  
 
Teorías DE CRISIS NORMATIVAS 
Se centra en la teoría ya clásica de Havighurst.
Peck propone cuatro problemas o conflictos del desarrollo adulto:  Aprecio de la sabiduría frente al aprecio de la fuerza física.  Socialización frente a sexualización en las relaciones humanas.  Flexibilidad emotiva frente a empobrecimiento emotivo  Flexibilidad frente a rigidez mental.
Peck, fija tres tareas principales para el envejecimiento:  Transcendencia corporal frente a preocupación por el cuerpo  Diferenciación del ego frente a preocupación por el trabajo.  Transcendencia del ego frente a preocupación por el ego.
 
La teoría de Loevinger sobre la «mitad de la vida», se produce entre los 4045 años, los sujetos se interrogan sobre distintos aspectos y valores de su propia vida, lo que les altera emocionalmente.
Cuatros periodos de 20 a 25 años cada uno:  La adultez temprana  La adultez intermedia  La adultez tardía (de los 60 años en adelante)  La ancianidad 
Erikson, el problema fundamental en la adultez es el de la generatividad frente al estancamiento. Respecto a la generatividad. Tres dominios:  Procreativo  Productivo  Creativo
Variabilidad interindividual de los sucesivos cambios adquiere mayor significado normativo con la edad.
 Carácterísticas:
 
 En cada etapa de la vida pueden observarse cambios psíquicos; también en la edad joven y madura.   En cada etapa, aún en la niñez y la juventud, aparece una constante de la conducta y la experiencia.   La variabilidad interindividual en la conducta y la experiencia demostrada en las etapas vitales.
Vejez y éxito no son contradictorios se puede construir activamente la vida y regulación.
Tres procesos de adaptación fundamentales: la selección, la optimización y la compensación.
Baltes definen la selección como la reformulación de las metas de desarrollo y el establecimiento de preferencias. Tiene dos subformas:  La primera, en dirección positiva.  La segunda intenta evitar lo negativo.
La optimización: Adquisición o el perfeccionamiento de medios, recursos y conductas que ayudan a conseguir las metas. 
La compensación: Recuperación y mantenimiento del nivel funcional o del estatus bio-psico-social vigente hasta el momento. Se procura movilizar, recursos, capacidades y habilidades.