¡Escribe tu Dimensiones del lenguaje Dimensión Fonológica:
tienen cada vez mayor capacidad para
Distinguir los sonidos y fonemas que integran el habla. Su habla es cada vez
Más comprensible al oído del adulto, ya que estos niños articulan y pronuncian
Cada vez mejor. En los niños de 3 años son carácterísticas las simplificaciones
De algunos fonemas.• Así, es habitual que sustituyan un sonido por otro(«dojo»
Por «rojo»), asimilen un sonido a otro próximo («bobo» por
«globo») o simplifiquen la estructura silábica («fante» por
«elefante»).• Hacia los 5 ó 6 años de edad, estas simplificaciones
Empiezan a superarse.
• Desarrollo
Semántico:
(significado de
Las palabras), los niños de 3 a 5 años experimentan una ampliación notoria de
Su vocabulario• A partir de los 20 meses, se produce una «explosión del vocabulario»
Del niño, puesto que la velocidad de adquisición de nuevas palabras empieza a
Ser mucho mayor que antes.• Cometan sobre generalizaciones, usan la misma
Palabra para cosas parecidos, (cuando se utiliza la palabra perro para llamar a
Cualquier animal con cuatro patas).• Son frecuentes las infraextensiones o
Limitación del uso de una palabra a ciertos ejemplares de la clase a la que se
Refiere (por ejemplo, usar la palabra cubo sólo para referirse a un tipo determinado
De cubo que le es familiar).
• Desarrollo Morfológico y Sintáctico
(gramática
Del lenguaje)
, los niños desde los 2 años comienzan a usar pronombres
Personales y posesivos(mi, mío, tuyo) y empiezan a usar variaciones de género y
Número, aunque aun cometen errores de concordancia hasta los 6 años. •
Comienzan a construir frases, primero son frases muy sencillas, combinaciones
De 2 ó 3 palabras hacia los 2años de edad. Poco a poco las frases aumentan en complejidad
Y longitud, llegando a configurar frases dehasta 7 palabras a los 6 años, con
Estructuras gramaticales correctas..
• Desarrollo Pragmático
(referido
A las funciones del lenguaje), el lenguaje de los niños de 3 a 5 años es cada
Vez más sofisticado en la utilidad e intención que le dan al lenguaje.• Con el
Avance de su desarrollo, usan el lenguaje para establecer contacto, expresar
Sentimientos,dar información, hacer preguntas.• Entre los 2 y los 4 años los
Niños comienzan a ser capaces de mantener una conversación
Percepción:
es la actividad que le organismo realiza para
Extraer la información que necesita del medio ambiente para su funcionamiento
Normal. • La percepción es un proceso absolutamente necesario para que el
Organismo pueda adaptarse al medio . • la percepción humana, es un proceso
Selectivo.
Atención
Es la primera condición básica que ha de darse en el acto del conocimiento. Si
No se presta atención a algo, difícilmente se puede tener conciencia de ello. •
Es un proceso cognitivo en el que el sujeto selecciona la información y procesa
Sólo algunos datos de entre la múltiple estimulación sensorial. • Si no se
Llevara a cabo esta selección, sería imposible manejar todos los datos que
Captan los receptores sensoriales
La atención tiene cuatro atributos esenciales
• Actividad:
Atender, estar atento, prestar atención, estar vigilante. Ello concede la
Entrada a los mensajes informativos sensoriales.
Amplitud:
la capacidad de asimilación de la información… La
Amplitud es limitada.
Selectividad:
El cerebro selecciona unos estímulos con preferencia a otros, estableciendo una
Jerarquía de prioridades.
Organización:
los Estímulos presentes en la experiencia humana sólo cobran sentido desde que la Atención actúa sobre ellos, selecciónándolos, excluyéndolos, ordenándolos, Relaciónándolos y organizándolos.
Memoria:
“capacidad
Para evocar información previamente aprendida o la habilidad para recordar
Experiencias y acontecimientos pasados.
En
Esta capacidad están presentes tres procesos • Proceso de adquisición:
responde de la entrada de
Información.
Proceso de Almacenamiento o retención:
se refiere a la forma en que se organiza y
Codifica la información para poder ser almacenada… Aquí encontramos la memoria
A corto y a largo plazo Proceso de
Recuperación:
Se trata de los mecanismos y condiciones para utilizar la
Información adquirida o retenida.
Pensamiento:
Es
Una capacidad exclusiva del ser humano; permite al individuo resolver problemas
Y razonar. • Esta en estrecha relación con otros procesos intelectuales
(percepción, memoria, atención, lenguaje).Ti pos de problema.
Concreto:
resolver problemas a través de la
Manipulación de los objetos.
Abstracto:
sin necesidad de actuar sobre los objetos
Para llegar a la solución.
Según modo:
Convergente:
Trata de hallar la única solución propia del problema Divergente (o creativo): trata varios modos de solución o múltiples respuestas partiendo De una información dada.
Algunas carácterísticas del pensamiento Creativo son
• Fluidez o
Número de ideas que es capaz de dar. • Flexibilidad o capacidad de respuestas e
Ideas de diferentes tipos. • Originalidad o capacidad de dar ideas nuevas o
Inusuales. • Elaboración o número de pasos dados hasta llegar a la solución.
Pensamiento y Lenguaje:
La conexión directa del pensamiento con el lenguaje
Es evidente, ya que si pensamos en algo o alguien, por lo general utilizaremos
Un lenguaje interior para describir las carácterísticas o situar el objeto en
El contexto. • El lenguaje no es sólo el instrumento que nos sirve para
Expresarnos y comunicarnos con los demás sino también para comprender,
Planificar, razonar, solucionar; es decir, para pensar. • No siempre los
Pensamientos se presentan a partir de conceptos o del lenguaje, también podemos
Utilizar imágenes mentales; es posible tener representaciones mentales o
Pensamientos mediante palabras, imágenes u otros símbolos.
Evolución del pensamiento:
El niño pequeño necesita en un principio de
La ayuda del adulto para resolver sus problemas o necesidades (de alimentación,
Higiene, etc.) • Llegado el momento, se dará cuenta de las relaciones entre los
Objetos o sucesos y actuará para encontrar soluciones; así pues, ante una
Necesidad (el hombre). • Su llanto o grito intencionado y no reflejo, y
Posteriormente las palabras, atraerán la atención de su madre de forma que ésta
Le proporcione el alimento. De esta manera, el niño ha podido establecer una
Relación entre los elementos hambre−llanto−biberón que le permite resolver su
Problema de hambre; Esta forma de pensar muy elemental se va haciendo más compleja;
Y si, bien al principio requiere la ayuda de los demás, su maduración motora le
Va a permitir actuar él mismo sobre los objetos. • Así, por ejemplo, si quiere
Coger un juguete que esta encima de un mueble pensará la solución, que
Consistirá en acercar una silla y subirse a ella para llegar al objeto. • Su
Pensamiento es de tipo concreto y exige una acción directa sobre los objetos.
Más tarde, al aparecer el lenguaje, éste va a poder sustituir a la acción, de
Forma que el niño ya puede resolver situaciones mentalmente y establecer
Previamente el plan de actuación, valorando la conveniencia y eficacia de las
Posibles respuestas. El pensamiento prelógico aparece hacia los 2 años, aunque
Antes ya ha empezado a establecer relaciones de causa−efecto a partir de sus
Pequeñas experiencias, como accionar el interruptor que enciende la luz,
Empujar la pelota para provocar su movimiento, etc. Los 7 años marcan un punto
Decisivo en el desarrollo intelectual del niño, ya que comienza a pensar
Lógicamente, resolver problemas mediante el razonamiento, y a ser realista en
Las observaciones del mundo. • Es por ello que esta es la edad en la que se ha
Decidido que debe entrar a la educación formal.
Relación entre lenguaje y desarrollo Intelectual:
Lo que nos
Diferencia de los animales es la capacidad de pensar y utilizar el lenguaje
Para comunicarnos con los individuos de nuestra especie. • El habla y el
Lenguaje, a través de procesos de maduración y desarrollo, hacen posible la
Comunicación humana El Lenguaje es un fenómeno cultural y social que permite, a
Través de signos y símbolos adquiridos, la comunicación con los demás y con
Nosotros mismos • Al referirnos al Lenguaje nos dirigimos hacia una función
Adquirida y dependiente en su mayor parte del desarrollo cultural del medio
Ambiente y su influencia sobre el individuo
Desarrollo psicomotor:
Se refiere a la evolución de las capacidades
Para realizar una serie de movimientos corporales así como la representación de
Los mismos. • Es la representación mental de un movimiento.
Maduración, Aprendizaje y Desarrollo: Tríada Esencial del desarrollo psicomotriz
Es la adquisición continua y progresiva de habilidades a lo largo de la
Infancia, Además es la manifestación externa de la maduración del Sistema
Nervioso Central
Maduración: “Es la tendencia fundamental del organismo,para
Organizar la experiencia y convertirla en aprendizaje “(Piaget)…Es un cambio de
Tipo cualitativo que estáprogramado en los genes• Aprendizaje:
cambio en la conducta del individuo comoresultado
De la práctica o experiencia y que posibilita su adaptación a situaciones
Nuevas• La maduración y el aprendizaje son propulsores del desarrollo, el que
Tiene una secuencia clara y predecible
El desarrollo psicomotor considera 4 áreas:
Motora gruesa y fina • Lenguaje. • Cognoscitiva o resolución de problemas. • Personal – Social o Socioemocional
La mielinizacion y el desarrollo motor:
A medida que se va perfeccionando el S. N. Y
El proceso de mielinización alcanza las zonas del córtex, el niño puede llevar
A cabo actos conscientes y voluntarios, es decir, ejercer un control de sus
Propios movimientos. • Los órganos efectores de nuestros movimientos son los
Músculos. Ellos realizan la actividad muscular cuando la energía nerviosa
Generada en el cerebro se transforma en energía mecánica.
Los tres tipos de movimientos: Movimientos Reflejos:
Es la forma más simple de motricidad,
No es consciente, están regulados por la médula y por el tronco cerebral. Son
Los movimientos innatos (Entre otros, los reflejos de: succión, prensión, andar
Automático).
• Movimientos
Voluntarios:
Son intencionales, por tanto antes de ejecutarlos se han de
Representar mentalmente. Se requiere la coordinación de varios músculos, y su
Control depende de la corteza cerebral.
• Movimientos Automáticos
Son movimientos inicialmente intencionales,
Y por tanto voluntarios, que a base de repetirlos muchas veces se automatizan,
No requieren representación para ejecutarlos.Son los que finalmente se convierten
En hábitos, de esta forma se ahorra energía a la hora de interpretar y realizar
Movimientos. (ejemplo: escribir, caminar, montar en bicicleta.)
Carácterísticas desarrollo motor y como Afectan los componentes ambientales:
(desde la concepción a la madurez)
Es continuo y gradual
(al alcanzar el promedio de estatura,
Tiende a ser mas similar al promedio)
Es Regresivo
(si es rápido o lento tiende a serlo
Siempre igual)
Tiende a ser constante
(por ejemplo los órganos reproductores
Maduran en la pubertad)
Las diferentes estructuras u órganos del Cuerpo se desarrollan a velocidades diferentes
(a mayor superioridad mental, aumenta
La probabilidad de superioridad física)
Tiende Hacia la correlación positiva entre los distintos rasgos
Gracias a la intervención de factores Internos y externos, el ser humano se puede desarrollar, y en su evolución Motriz influyen su forma de madurar física y neurológicamente, la calidad y Variedad de sus experiencias y numerosas condiciones, tanto genéticas como Ambientales • es importante un clima Afectivo sano, que proporcione seguridad y favorezca la autonomía del niño.
Próximo- distal:
La organización de las respuestas motrices se
Efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada. •
El niño controla antes los movimientos de los hombros, que los movimientos
Finos de los dedos.
Etapa de emociones de 5 Y 6 años
Entre los 5 y 6 años: § Presenta crisis de personalidad, quiere ser
Independientes, pero aun pregunta por todo. §
Quiere hacer valer sus derechos en el núcleo familiar § Pregunta permanentemente por todo. § Inicia la etapa de juegos reglados.
Etapas de Erikson:
3-4 sale del egocentrismo, 4-5 pone a prueba
La autoridad de los adultos, 5-6 juego e independencia,6-7 transición social.
Complejo de Electra:
Consiste en una atracción
Afectiva de la niña en la figura del padre. Es algo muy común a todas las niñas
En algún momento de la infancia aunque, en algunas ocasiones, va más allá. La
Fijación afectiva o enamoramiento hacia el padre puede generar una situación de
Rivalidad con la madre. Puede observarse a partir de los 3 años y que en un
Plazo de dos años suele resolverse de forma natural.
Complejo de Edipo:
se
Refiere a un conjunto de emociones y sentimientos infantiles
Caracterizados por la presencia simultánea y ambivalente de deseos amorosos y
Hostiles hacia la madre Freud define el complejo de Edipo2 como el deseo inconsciente de mantener
Una relación sexual (incestuosa) con el progenitor del sexo opuesto y de
Eliminar al padre del mismo sexo (parricidio).