ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE
LA ARTICULACIÓN DE LA Educación Básica
ARTÍCULO PRIMERO.–
La Articulación de la Educación Básica, que comprende los
niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo –organizado
en un Plan y los programas de estudio correspondientes– congruente con el
criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo
nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
como en la Ley General de Educación
LA REFORMA INTEGRAL DE LA Educación Básica
I. Antecedentes
La Reforma Integral de la Educación Básica tiene un vínculo de continuidad que integra
una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera la visión que tuvo José Vasconcelos
para reconocer, en la universalidad de la educación, el espacio propicio para
construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo metódico y constante desplegado
para organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime Torres Bodet, que
logró movilizar recursos económicos, fiscales, políticos y sociales, para proyectar en
su momento una meta, sin duda necesaria, pero que parecía inalcanzable:
II. El Acuerdo NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE
LA Educación Básica COMO REFERENTE para el cambio
De la educación y el Sistema Educativo
Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización
de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación
Básica.
EL Compromiso social por la calidad de la educación
El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las autoridades
federales y locales el 8 de Agosto de 2002, tuvo como propósito la transformación del
sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia
el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes.
LA Alianza por la Calidad de la Educación
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de Mayo del 2008 entre el
Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educación (SNTE), establecíó el compromiso de llevar a cabo una
reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades,
ALONSO JOSÉ RICARDO LUJAMBIO IRAZÁBAL, Secretario de Educación Pública,
con fundamento en los artículos 2°, primero y segundo párrafos y Apartado B, segundo
párrafo y fracción II, 3°, segundo párrafo y fracciones I, II y III de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a, V y XXXI de la Ley Orgánica
de la Administración Pública Federal; 12, fracciones I, III, V, IX y XIV, 32, 37, primer
párrafo, 41, 47, 48 y 49 de la Ley General de Educación; 3, 4, 11 y 13, fracción VI de la
Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas;
CONSIDERANDO
Que el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece
que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas
las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto
a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia
y en la justicia, y basada en los resultados del progreso científico.
Que el artículo 2º constitucional señala que la Nacíón Mexicana tiene una composición
pluricultural y que la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de
garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe
e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas
Que la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas establece que
las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional
y que las lenguas indígenas que se reconozcan en los términos de dicha Ley y el
español son lenguas nacionales,
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, “Igualdad de Oportunidades”,
objetivo 9, “Elevar la calidad educativa”, establece en su estrategia 9.3 la necesidad
de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos
para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes
Que el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 en su objetivo 1, “Elevar la calidad
de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”,
bajo el rubro de Educación Básica, estrategia
Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 determinó
el Programa de Educación Preescolar, el 384 establecíó el nuevo Plan y programas
de estudio para la educación secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron
el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la
educación primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1º y 6º grados,
así como 2º y 5º grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación
con fechas 27 de Octubre de 2004, 26 de Mayo de 2006, 7 de Septiembre de
2009, y 20 de Agosto de 2010;
La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación
integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo
de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a
partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de
Desempeño Docente y de Gestión.
ARTÍCULO SEGUNDO
– La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental
para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan
y los programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, que integran el tipo básico.
PLAN DE ESTUDIOS 2011. Educación Básica
El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global,
que consideran al ser humano y al ser universal.
I. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas
tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas
del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones
y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación
y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que
en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica
un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados
que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por
asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción
al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un
referente para la planificación y la evaluación en el aula.