ESTUDIO DE CASO – DIDÁCTICA GENERAL JUAN CARLOS FUENTES MARTÍN Página 1
PROPUESTA:
Se ha detectado en un centro de Educación Secundaria Obligatoria, conductas de rechazo y desintegración entre un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos sin ningún tipo de discapacidad. Se le ha solicitado desde el Centro que planifique y desarrolle una intervención para facilitar la integración entre ambos colectivos.
¿Qué modelo de trabajo utilizaría?, ¿qué decisiones considerarías más adecuadas?
Para llevar a cabo este supuesto práctico, seguiré el siguiente guión:
1.] INTRODUCCIÓN]CONTEXTO
2.] MODELO DIDÁCTICO
3.] OBJETIVOS
4.] METODOLOGÍA
5.] ACTIVIDADES
6.] EVALUACIÓN
1.] INTRODUCCIÓN]CONTEXTO
En primer lugar, realizaríamos un estudio previo de manera general, para tratar de diagnosticar, la gravedad de la situación.
A partir de ahí, debemos realizar otro estudio más específico, para concluir de la manera más precisa posible, la gravedad de la situación, centrándonos en:
La situación
Las condiciones del IES, el nivel académico, el panel del profesorado (si se ajusta realmente a las necesidades de los alumn@s, si los Objetivos que se pretenden y la Metodología son los adecuados…).
La problemática
Conocer a los alumn@s, edades, estatus social, cultura, nivel de estudios, qué meta persiguen en la vida…
2.] MODELO DIDÁCTICO
Al tratarse de una problemática entre alumnos, y existir conductas de rechazo y de desintegración social, considero que el Modelo Didáctico a seguir y apropiado sea tanto el MODELO COMUNICATIVO como el MODELO COLABORATIVO, ya que es un caso de falta de integración y diálogo, además de rechazo, y mediante los trabajos grupales, promovemos actitudes solidarias, de comunicación, aceptación… a todo esto cabe añadir, que en ocasiones también sería eficaz el incluir el MODELO TECNOLÓGICO, ya que los adolescentes podrían motivarse con las nuevas tecnologías, y sería una manera más de tratar de solventar diferencias entre ellos, y ganar espacio en dicho problema. ESTUDIO DE CASO – DIDÁCTICA GENERAL JUAN CARLOS FUENTES MARTÍN Página 2
3.] OBJETIVOS
Integrar a todos los estudiantes del IES.
Diseñar métodos y actividades
Proporcionar un ambiente adecuado a cada estudiante según sus necesidades
Conseguir la aceptación y respeto hacia los estudiantes con discapacidad
Conocer las necesidades de cada estudiante.
Fomentar la interrelación entre alumn@s
Lograr el diálogo abierto entre todos.
Conocer y respetar los gustos e intereses propios de una generación distinta a la propia.
Identificar necesidades específicas en el otro.
Adquirir sentimientos de empatía y solidaridad.
Saber trabajar en equipo con el fin de alcanzar beneficios comunes.
4.] METODOLOGÍA
El método o estilo de enseñanza que utilizaré, dependerá del tipo de actividad que plantee. Por lo tanto, teniendo en cuenta el problema que existe en el aula, me centraré en: ASIGNACIÓN DE TAREAS (fomentar los trabajos en grupos), ENSEÑANZA RECÍPROCA (trabajos entre dos comparñer@s) y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (de nuevo insistimos en el trabajo grupal).
Por otro lado, las estrategias didácticas a utilizar para llevar a cabo este supuesto, las baso en las tres grandes dimensiones que existen:
Dimensión del saber, partimos del conocimiento previo del alumno, ampliándolo de manera creciente, ayudándoles a conocer más a fondo las necesidades de las personas que comparten aula con dicha persona.
Dimensión del saber hacer, pretende que las personas desarrollen sus habilidades que le permitan la realización de ciertas tareas, pero siempre dentro del respeto. Irán desarrollando positivamente la capacidad Comunicativa y la manera de trabajar con otras personas.
Dimensión del ser, Está enfocada en la parte afectiva de la persona, intentando inculcar mejores aptitudes, actitudes y valores, pero siempre siendo la persona autónoma.
5.] ACTIVIDADES
Las Actividades que propongo son las siguientes:
Actividades de sensibilización para docentes, padres y alumnos.
Actividades formativas.
Talleres de autoestima, de teatro, de baile, de habilidades, prevención de riesgos, deporte, dibujo…
Jornadas de juegos educativos en grupo.
Conferencias sobre temas relacionados con las personas con necesidades especiales o discapacidad.
Vídeo o cine fórum, sobre discapacidad, marginación e inmigración.
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Debates sobre temas conflictivos de la sociedad y actuales del aula.
Trabajos en parejas o grupos constantes de diferentes asignaturas y temas extraescolares y actuales.
Gymkanas
Charlas con diferente temática.
Actividades con las nuevas tecnologías (ordenadores, PDA…).
Actividades extraescolares como partidos de diferentes deportes, salidas…
7.] EVALUACIÓN
La evaluación se hará a través de un informe elaborado desde un sentido social valorando la calidad de los procesos formativos, la aceptación de las actividades, el trabajo individual realizado, el trabajo en grupo, la consecución de los objetivos, la evolución de los conocimientos…