DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
Niveles de Contextualización del Currículum
El diseño curricular es un proceso de planificación que implica diferentes niveles de concreción para adecuarse a las necesidades de cada contexto educativo. Gimeno destaca la importancia de planificar contenidos y actividades con un orden que garantice la continuidad entre intenciones y acciones.
Primer Nivel: Diseño Curricular Base (DCB)
En este nivel, se establecen los criterios normativos que delimitan los objetivos generales y la selección de contenidos culturales. El DCB define las intenciones educativas y los contenidos a trabajar, sentando las bases del plan de formación.
Segundo Nivel: Proyecto Curricular de Centro (PCC)
El currículum se contextualiza en el ámbito institucional, considerando las particularidades del centro educativo. Se especifican objetivos, estrategias metodológicas y sistemas de evaluación, dando forma al programa de actuación.
Tercer Nivel: Programaciones de Aula
El currículum se concreta en la acción educativa a través del diseño de actividades específicas para el contexto del aula. Se determinan objetivos didácticos, actividades de enseñanza-aprendizaje y estrategias de evaluación.
Funciones del Currículum
El currículum cumple diversas funciones, entre ellas:
- Conectar la teoría y la práctica educativa.
- Integrar diferentes saberes y disciplinas.
- Concretar las orientaciones del sistema educativo.
- Vincular la prescripción con la ejecución.
- Orientar la investigación y la mejora educativa.
- Guiar a profesores y formadores.
- Facilitar procesos de cambio e innovación.
Criterios Estructurales del Currículum
El currículum debe organizarse según criterios que aseguren su coherencia y pertinencia:
- Adecuación a necesidades sociales e individuales.
- Coherencia y articulación entre niveles.
- Equilibrio interno.
- Realismo contextual.
- Flexibilidad y adaptabilidad.
- Interdisciplinariedad.
Niveles de Concreción Curricular
Primer Nivel: Administración Educativa
El diseño curricular base (DCB) es prescriptivo y normativo, estableciendo objetivos generales, contenidos mínimos y principios psicopedagógicos.
Segundo Nivel: Instituciones Educativas
El proyecto curricular de centro (PCC) contextualiza el currículum, precisando objetivos, secuenciando contenidos, definiendo estrategias metodológicas y estableciendo criterios de evaluación.
Tercer Nivel: Aula
Las programaciones de aula concretan el currículum en actividades de enseñanza-aprendizaje, considerando los objetivos didácticos, la temporalización, los recursos y la evaluación.
Elementos y Modalidades Curriculares
Los elementos del currículum responden a las preguntas de qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar. Estos elementos incluyen objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación.
Modalidades Curriculares
- Diseño Curricular Base (DCB): Prescriptivo y orientativo, define objetivos generales, áreas y bloques temáticos.
- Proyecto Educativo de Centro (PEC): Plasma los principios filosóficos y pedagógicos del centro, formulando objetivos y estructura organizativa.
- Proyecto Curricular de Centro (PCC): Contextualiza el currículum, previendo objetivos, secuenciando contenidos y estableciendo estrategias metodológicas y de evaluación.
- Reglamento de Régimen Interior: Norma la vida institucional, formalizando la estructura del centro y estableciendo reglas de convivencia.
- Programación General Anual: Organiza horarios, espacios y actividades del centro, adecuándose a los objetivos del PCC.
- Memoria Anual: Sintetiza las actuaciones del centro, propiciando la evaluación interna y la mejora institucional.
- Programaciones de Aula: Concretan el currículum en unidades didácticas, especificando objetivos, actividades, temporalización, recursos y evaluación.
Dimensiones del Diseño Curricular
El diseño curricular debe considerar diversas dimensiones:
- Reflexión sobre metas y objetivos.
- Selección y categorización de contenidos.
- Organización y secuenciación del contenido.
- Atención a objetivos comunes desde diferentes áreas.
- Diseño de tareas y oportunidades de aprendizaje.
- Selección de recursos y medios didácticos.
- Definición de la producción esperada del alumno.
- Consideración de las diferencias individuales.
- Participación y compromiso de los alumnos.
- Adecuación al contexto espacio-temporal y material.
- Planificación de la evaluación.