Disgrafía: Detección, Características y Estrategias de Intervención
¿Qué es la Disgrafía?
La disgrafía es un trastorno funcional que afecta la calidad de la escritura, específicamente en el trazado o la grafía. Se manifiesta cuando un niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado para su edad y curso escolar, lo cual impacta negativamente en su rendimiento académico.
Características Principales de la Disgrafía
- Fallos en el trazado de las letras.
- Inversión en los giros.
- Letras o números borrosos.
- Dificultad para mantenerse en el renglón.
- Espaciamiento incorrecto entre letras o palabras.
- Tamaño inconsistente de las letras (excesivamente grande o pequeño).
Síntomas Asociados a las Dificultades de Aprendizaje de la Escritura
- Retraso escolar, particularmente en el área del lenguaje.
- Ansiedad elevada ante tareas de escritura, lo que puede exacerbar los errores y conducir al fracaso.
- Posible asociación con trastornos de conducta, como fobia escolar o tics.
Trastornos Específicos en la Disgrafía y Ejercicios de Recuperación
Algunos trastornos comunes incluyen:
- Inversión de secuencias de letras (por ejemplo, «res» por «ser»).
- Inversión de letras (como «d» por «b» o «q» por «p»).
- Omisión de letras en una palabra.
Ejercicios para abordar estos problemas:
- El maestro escribe la palabra incorrectamente (como la escribe el alumno) y luego la escribe correctamente debajo, para que el niño compare y contraste.
- Construir la palabra con tarjetas, donde cada tarjeta tenga una letra, para que el niño la reproduzca y asocie el sonido con la escritura.
- Escribir pares de palabras (correcta e incorrecta), subrayando el elemento omitido o invertido.
Causas Pedagógicas de la Disgrafía
- Instrucción rígida e inflexible, sin considerar las necesidades individuales.
- Orientación deficiente en el proceso de adquisición de habilidades motoras.
- Transición inadecuada de la letra de imprenta (script) a la letra cursiva.
- Objetivos de aprendizaje poco realistas.
- Uso de materiales de enseñanza inapropiados.
Pruebas de Evaluación Inicial para la Disgrafía
Se utilizan tres pruebas escritas principales:
- La copia: Es la primera habilidad que se adquiere al aprender a escribir. Sirve como base para el desarrollo de los movimientos necesarios para la escritura.
- El dictado: Evalúa la capacidad de transcribir el lenguaje oral a escrito.
- La escritura espontánea: Implica un proceso complejo de codificación y decodificación, basado en las habilidades desarrolladas en el dictado. Se analiza tanto la forma como el contenido del mensaje.
Intervención Educativa Personalizada (PEP) para Alumnos con DEA de Escritura
Un Programa Educativo Personalizado (PEP) debe diferenciar y abordar los siguientes procesos:
- Procesos motores: Habilidades motoras finas relacionadas con la escritura.
- Procesos léxicos:
- Ortográfico: Memoria visual ortográfica, unión y separación de palabras, ortografía reglada.
- Fonológico: Sustitución de letras, inversiones, omisiones, etc.
- Procesos sintácticos: Orden de las palabras, presencia o ausencia de palabras en una oración.
- Planificación: Organización de ideas, desarrollo de textos, revisión y corrección.
Retraso del Habla: Detección, Características y Abordaje
Definición de Retraso del Habla
El retraso del habla se refiere a un desfase significativo en la aparición y desarrollo del lenguaje expresivo en niños. Este retraso no se debe a un retraso mental, trastorno generalizado del desarrollo, déficit auditivo o trastorno neurológico. Los niños con retraso del habla pueden pronunciar sonidos y grupos de sonidos, pero tienen dificultades para ordenarlos y diferenciarlos dentro de las palabras. No se trata tanto de un problema de articulación fonética, sino de una estructuración fonológica inmadura para su edad. La comprensión del lenguaje suele ser normal, al igual que la actividad no lingüística.
Detección del Retraso del Habla
Algunos niños con retraso del habla presentan problemas de motricidad oral, lo que indica una comunicación ineficaz entre las áreas del cerebro responsables del habla y los músculos utilizados para hablar (lengua, labios, mandíbula). El retraso del habla puede ser el único problema, o puede estar acompañado de otras dificultades motoras, como problemas de alimentación. También puede ser un indicador de un retraso en el desarrollo más global.
Características de la Producción Verbal en el Retraso del Habla
- Aparición de las primeras palabras alrededor de los 2 años.
- Unión de dos palabras alrededor de los 3 años.
- Uso de frases simples (sujeto-verbo-objeto directo), coordinadas y yuxtapuestas.
- Uso predominante de tiempos verbales como gerundios y presentes.
- Vocabulario limitado.
- Dificultades en la repetición de palabras y frases.
Características de la Comprensión en el Retraso del Habla
- La comprensión es generalmente mejor que la expresión.
- Mejor comprensión en contextos familiares.
- Dificultad para comprender conceptos espaciales, temporales y atributos (forma, color, tamaño).
La Prueba PLON (Prueba del Lenguaje Oral de Navarra)
El PLON es una prueba comúnmente utilizada por logopedas para diagnosticar problemas del habla. Evalúa el comportamiento lingüístico en los niveles fonológico, semántico y pragmático (uso del lenguaje).
Características Fonológicas del Retraso del Habla
- Reducción y simplificación del sistema fonológico.
- Omisiones, sustituciones y asimilaciones de fonemas y sílabas dentro de las palabras.
Características Morfosintácticas del Retraso del Habla
- Retraso en la adquisición de categorías morfológicas.
- Incorporación lenta de marcas flexivas.
- Predominio de oraciones cortas.
- Uso poco frecuente de oraciones complejas.
- Errores de concordancia.
- Omisiones y adiciones de elementos en las frases.
Características Léxico-Semánticas del Retraso del Habla
- Incorporación lenta de nuevas palabras.
- Predominio de palabras con significado concreto.
- Dificultad para recordar términos específicos.
- Dificultad para establecer relaciones semánticas entre palabras.
Características Pragmáticas del Retraso del Habla
- Escasa participación espontánea en conversaciones grupales.
- Dificultad para iniciar y mantener turnos conversacionales.
- Habilidades comunicativas y conversacionales limitadas.
Proceso de Derivación al Logopeda
- El tutor/a identifica un posible problema del habla y lo comunica al logopeda.
- El logopeda proporciona un cuestionario al tutor/a para evaluar los síntomas.
- El logopeda contacta a los padres para solicitar autorización para la evaluación y tratamiento.
- Si los padres aceptan, el logopeda realiza pruebas de valoración al niño.
- Se realiza una evaluación final del progreso del alumno.