JUSTIFICACIÓN
Hemos propuesto una unidad didáctica dedicada al salto basándonos en su importancia, ya que es una habilidad motriz básica, es decir, su práctica y consiguiente dominio se considera necesario para un adecuado desarrollo de las capacidades motrices en el individuo. Esta unidad didáctica estará destinada para niños/as con edades comprendidas entre 11-12 años (educación primaria, tercer ciclo, sexto curso), en estas edades los niños/as ya han aprendido a dominar sus impulsos motores y a respetar los requerimientos de orden y disciplina tanto en el entrenamiento como en los juegos libres. La unidad didáctica se va a basar en el aprendizaje de los aspectos teóricos del salto a través de la práctica (fases del salto, tipos de saltos…) Estos contenidos los vamos a desarrollar mediante actividades y juegos en los que el niño experimente con esta habilidad motriz básica y encuentre un sentido provechoso con su realización, resultándole además amenas dichas actividades y juegos.
OBJETIVOS
Los objetivos didácticos enunciados a continuación nos servirán de guía para los contenidos y las actividades de aprendizaje, nos proporcionarán criterios para el seguimiento de esas actividades y también nos servirán de referencia en el proceso de evaluación.Objetivos cognitivos: Diferenciar los diferentes tipos de saltos.Conocer la correcta ejecución de las técnicas de salto.Tener conocimiento de las posibilidades que derivan de la utilización del salto.Objetivos motrices:Ejecutar de forma correcta las diferentes técnicas de saltos.Adecuar y aplicar la acción de saltar a la situación requerida.Experimentar con el salto desarrollando el potencial propio así como las limitaciones. Objetivos actitudinales: Establecer relaciones equilibradas y constructivas.Participar activamente en las tareas encomendadas.Respetar y ayudar a los compañeros así como al profesor.CONTENIDOS
Conceptuales:Conocimiento de las posibilidades de movimiento que derivan de la utilización del salto. Distinción de los diversos tipos de salto.Aprendizaje de las correctas técnicas de salto.Procedimentales:Ejecución correcta de la técnica de los diferentes tipos de saltos.Adecuación de los saltos a utilizar según las situaciones presentadas.Exploración de las capacidades físicas mediante la utilización del salto.Actitudinales:Desarrollo y fomento de la interrelación entre los propios alumnos.Interés y motivación por las actividades a realizar y por la superación personal.Actitud de respeto hacia la clase, profesor y compañeros.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1) Las estrategias de enseñanza:En las actividades de nuestra unidad didáctica utilizaremos tanto la estrategia instructiva así como la estrategia emancipativa, en base al tipo de actividad que le sea asignada al alumno y la situación de a clase.El fin de emplear la estrategia instructiva será la de organizar adecuadamente a la clase para así evitar problemas de indisciplina a la vez que se optimiza el tiempo empleado en la realización de dichas actividades. De esta forma nos será más fácil observar y corregir a los alumnos subsanando los posibles errores que estos pudieran cometer.La estrategia emancipativa la utilizaremos con el fin de que los alumnos exploren sus capacidades y posibilidades en las actividades a desarrollar.2) Los estilos de enseñanza utilizados serán:Asignación de tareas: lo utilizaremos para la obtención de los conocimientos previos que poseen los alumnos así como para también inculcar al alumno una serie de conocimientos y de aspectos técnicos básicos considerados necesarios a la hora de realizar las diferentes actividades que serán planteadas.Enseñanza recíproca: a través de este estilo se pretende que el alumno desarrolle autonomía y capacidad crítica, a la que vez que fomente la socialización a través de la interrelación de los propios alumnos, ya que este tipo de actividades se presta a la colaboración mutua con el fin de obtener un objetivo común.Resolución de tareas: Se recurrirá a ese estilo pretendiendo desarrollar la creatividad y la iniciativa propia de los alumnos siéndonos también útil para comprobar si el alumno ha sido capaz de haber adquirido o asimilado los conocimientos y aspectos técnicos básicos trabajados en actividades anteriores.3) Técnicas de enseñanza:Se utilizarán las estrategias discursivas y el feed back.EVALUACIÓN.tres fases
Evaluación formativa: servirá para comprobar si el alumno va respondiendo a lo objetivos marcados por el profesor, pudiendo adecuar o incluso cambiar las actividades planteadas en caso de que no fuera así.Tendrá también la función de autoevaluador docente, siendo el feed back un elemento fundamental e indispensable.Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación los hemos concretado teniendo en cuenta los objetivos didácticos de la unidad didáctica, y con ellos pretendemos comprobar si el alumno ha realizado:1) Adquirir los conocimientos teóricos necesarios del salto y su posterior aplicación a la práctica (cuestionarios, pruebas teóricas, utilización del feed back…)buscamos que el niño mejore la técnica del salto pero también que aumente sus conocimientos y que sea autónomo tanto a la hora de realizar el salto o ayudar de forma recíproca a otro alumno. Para ello durante las actividades se utilizarán refuerzos positivos y conocimiento del resultado.2) realizar la técnica de los diferentes tipos de saltos y adecuarlos a las necesidades de la situación /momento (realización de los ejercicios marcados y correcciones del profesor)Ha de diferenciar los diversos tipos de salto y saber en que circunstancias nos puede ser mas útil por este motivo en cada sesión hemos variado la situación en la que el niño ha de realizar la actividad,3) fomentar la interrelación y la sociabilización en los alumnos (a través de las actividades).El trabajo en equipo es uno de los puntos fundamentales que queremos destacar en cada sesión es muy importante el trabajo grupal y el respeto al desarrollo de la actividad y a la de sus compañeros, para ello se utilizará una enseñanza recíproca y actividades en las que la cooperación entre ellos sea esencial para la correcta elaboración de las actividades.Adaptación Curricular atendiendo a las necesidades de un alumno con n.e.enos encontráramos en un aula con un alumno con TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad), sería necesario realizar una adaptación curricular no significativa atendiendo a las características del alumno, como pueden ser falta de concentración, olvidadizo, inquieto, dificultades para organizarse, descuido de sus actividades y con muchos errores etc. . La adaptación curricular afectaría ligeramente el diseño de algunas actividades, pero no a los elementos del currículo descritos puesto que el profesor sólo debería tener en cuenta que este alumno presenta un comportamiento normal con respecto al grupo. Hay que asegurarse en todo momento que el niño entiende la tarea y tratar de evitar que, en ciertos momentos, los contactos físicos con el resto del grupo se conviertan en conflictos.