La observación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos
Revisando los ficheros equivalentes y el centro de documentación de la Universidad Estatal de Guayaquil en la fuerte de Educación se constató que no existe un argumento parecido al actualidad proyecto de observación sin embargo existen estudios sobre tácticas metodológicas en otras ámbitos y Universidades. Que detallamos a continuación:
Rodríguez, L: La formación de la filosofía en el crecimiento del pensamiento crítico y creativo, de los alumnos del séptimo año de Educación General Básica de la Escuela Particular Mixta nº 276 “Corazón de María” de la localidad de Guayaquil período 2011-2012. Trabajo de grado para la obtención de Título de Magíster en Gerencia Educativa. Universidad Estatal de Milagro.
Quezada, J: progreso del pensamiento crítico y creativo, boceto interactivo y propuesta de un módulo para el maestro del Instituto Superior Tecnológico Dr. José Ochoa León Pasaje. Trabajo de grado para la obtención de Título de Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior. Universidad de Guayaquil.
Baqueriz, C: Aplicación de Lectura objeción en los progresos de educación–
Aprendizaje para los alumnos de Segundo Año especialidad Lengua y literatura Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil. Propuesta Guía de procedimientos Andrológicos.Tesis que se presenta como exigencia para elegir por el nivel Académico de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación. Universidad de Guayaquil.
En donde concluye que desde esta nueva expectativa, el papel del maestro es planteado bajo otro punto de vista, ya que pasa de ser el protagonista de la clase con su rol de transmisor, a otro diferente el de mediador de la formación, por lo que debe originar a través de distintos tácticas la aportación de los alumnos, la edificación de sus estudios y la formación de habitantes en valores.
Romero, P : La Expresión Plástica para el progreso del Pensamiento Creativo en Las Niñas del Primer Año de Educación General Básica de La Escuela” Santa Teresita” del D.M.Q Durante El Año Lectivo 2010-2011.Proyecto de Investigación anterior a la obtención del Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación. Universidad Central del Ecuador
En dónde la autora concluye que el maestro en su clase debe dar prestigio a todas las ámbitos de estudio, relaciónándolas más, con otras para dar paso a la creatividad, adicionalmente cuando se estimula la creatividad les ayudará a los niños y niñas a preparar su destreza para ser gigantescos pensadores listos a tomar inconvenientes para resolver aprietos de manera original.
El siguiente trabajo investigativo, tiene como propósito indagar, analizar las técnicas que servirán de gran ventaja para examinar la manera cómo influye la investigación Científica Educativa en el Desarrollo del Pensamiento Creativo del área de Lenguaje y Literatura en los Estudiantes de Octavo Grado de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” y observar los grandes cambios, sin embargo se han presentado fuertes desafíos.
Caracterizada por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de repetición y deserción escolar, mala calidad de la educación, deficiente infraestructura educativa y recursos didácticos, embarazos precoces, violencia, pérdida de valores, indisciplina, bajo rendimiento académico, pocos deseos de estudiar e investigar.
El docente carece de capacidad crítica y creativa. Estudiantes que no han desarrollado su capacidad creadora dentro y fuera del aula. Por esta razón se hace necesario que el estudiante despierte su capacidad innovadora y creativa, recupere su originalidad.
Los resultados de las pruebas nacionales, han demostrado que el nivel de desempeño del Sistema Educativo
Nacional es bajo, lo que implica baja calidad de la educación, no se generan aprendizajes significativos, se ha tomado del Ministerio de Educación solamente las áreas de Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, que son las que más relacionan con el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Según Caiza, M (2013) quien cita a Benavidez, (2010) en donde argumenta que “formación, habilidades docentes y directivas insuficientes. Currículos desactualizados, bajos niveles de comprensión lectora y razonamiento en los estudiantes, instituciones educativas insuficientemente equipadas”.
Esta realidad demuestra que el nivel pensamiento crítico y creativo en la Educación Básica del Ecuador es bajo, faltan estrategias de aprendizajes, innovación en los contenidos, por otro lado los docentes no están capacitados y desconocen ciertas habilidades para el desarrollo del pensamiento. Se puede comprender que no hay un aprendizaje significativo, por eso es fundamental, “reflexionar con los estudiantes sobre los nuevos conocimientos para después poder criticarlos y definir posiciones».
Punto de partida importante en el estudio del conocimiento científico es su distinción del llamado conocimiento del sentido común. Algunos de los elementos esenciales y distintivos de ambos se examinan a continuación.
En el conocimiento empírico la actividad cognitiva se realiza por todos los seres humanos que participan en la praxis social. Todos tienen las mismas posibilidades de acumulación y utilización de los conocimientos acerca de los objetos y fenómenos con los que tienen contacto. Debe subrayarse que se trata de actividades cognitivas a diferencia de las prácticas, cuando se trata precisamente de obtener conocimiento.
En el conocimiento cien-tífico la actividad cognitiva es realizada en forma de investigación por cientistas especialmente formados o un grupo de ellos. Mientras que el conocimiento del sentido común suele tener carácter espontáneo, el científico se realiza con sujeción a fines determinados por la propia ciencia o por la necesidad de solucionar los problemas que plantea el desarrollo social y económico.