P. Borotav enfatiza el poder natural e intrínseco del juguete: «el juguete es el accesorio que constituye por sí mismo el elemento suficiente del juego». Debe:
- Ser visto como un objeto de juego.
- Favorecer la libertad de elección.
- Desarrollar diferentes capacidades, despertar la creatividad y la imaginación.
- Enriquecer el juego.
El juguete no debe:
- Ser nunca un objeto para observar.
- Predeterminar la actividad lúdica.
- Constreñir el juego, coartando la libre expresión o la imaginación.
Es cualquier objeto que, en manos del niño o niña, le incita al juego.
- No todos los objetos concebidos como juguetes se usan para la finalidad para la que han sido creados.
- No es imprescindible que sean fabricados intencionadamente como tales.
- No hay un juguete mejor que otro. Lo que de verdad es importante es el valor que le da quien juega con él.
Evolución Histórica del Juguete
- PRIMER PERÍODO: Juguetes de fabricación propia.
- SEGUNDO PERÍODO: La fabricación artesanal y manufacturera.
- TERCER PERÍODO: La fabricación industrial de los juguetes.
Juguetes Primarios o Tradicionales
Son los juguetes que se han perpetuado a través del tiempo. Parecen responder a unas necesidades psicológicas que no han cambiado en el ser humano (E.A. Arkin). Se pueden clasificar en:
- Juguetes sónicos.
- Juguetes figurativos.
- Juguetes dinámicos.
- Armas.
- Cuerdas.
Clasificación de Juguetes según Edad y Etapa Evolutiva
- Juguetes para el estadio sensoriomotor y juego funcional.
- Juguetes para el estadio preoperacional y juego simbólico.
- Juguetes para el estadio de las operaciones concretas y juego de reglas.
Clasificación ESAR
Consiste en un método de clasificación sistemática de juguetes. Los juguetes se agrupan en grandes familias o etapas de juego:
- (E) Juego de ejercicio.
- (S) Juego simbólico.
- (A) Juego de armar (de construcción).
- (R) Juego de reglas.
Clasificación según Área de Desarrollo
Complementa la información de la clasificación ESAR. Categorías:
- Motricidad básica.
- Motricidad fina.
- Sociabilidad.
- Inteligencia.
- Creatividad e imaginación.
- Afectividad.
- Lenguaje.
Selección y Adaptación de Material Lúdico
Criterios de Selección
Aspectos a tener en cuenta:
- Pueden tratarse de juguetes comercializados o cualquier otro objeto que sirva para jugar.
- La edad es un factor determinante, pues está vinculado al desarrollo de los niños y niñas.
- Deben ser de fácil manejo, sencillos y generadores de actividad.
- Es conveniente disponer de materiales versátiles.
- Los juguetes deben ser variados y suficientes.
Juguetes Adaptados
Organismos públicos y privados, fundaciones, asociaciones, etc. que aportan recursos a niños y niñas con diversidad funcional. En especial:
- El CEAPAT.
- El buscador de juguetes AIJU.
Instituciones Relacionadas con la Seguridad y Calidad
- AENOR:
- Normalización del juguete.
- Distintivo N. Se certifica que en el proceso de fabricación se ha cumplido la normativa establecida.
- AIJU (Instituto Tecnológico del Juguete):
- Potenciar la investigación en el sector del juguete.
- Informar a los consumidores qué empresas ofrecen garantías de calidad y seguridad en sus productos a través de la Guía del juguete.
Debate sobre el Juguete Bélico
Posturas en contra:
- Crea o favorece la agresividad en los niños y las niñas.
- El uso de juguetes bélicos legitima la conducta violenta y la hace aceptable.
- Favorece la violencia estructural ante la diversidad.
Posturas a favor:
- Canalizan la agresividad.
- Las niñas y las niñas usan otros materiales como juguetes bélicos.
Protección del Menor y Publicidad de Juguetes
- Transmitir valor a las cosas.
- La protección del menor frente a la publicidad se regula en:
- Convención sobre los Derechos del Niño (Artículo 17).
- Normativa de ámbito europeo: Directiva 2010/13/UE.
- Normativa de ámbito estatal:
- Constitución Española (Artículo 20.d).
- Ley 7/2010, de 31 de marzo (Artículo 7).
- Código de Autorregulación de la Publicidad Infantil de Juguetes (2011).
Ocio, Tiempo Libre y Proyectos Lúdicos
Definiciones Clave
- Tiempo ocupado: El destinado a la satisfacción de las necesidades biológicas.
- Obligaciones.
- Tiempo libre: Es el tiempo que queda después de satisfacer sus necesidades vitales y cumplir sus obligaciones.
- Ocio: Es la manera en que se usa el tiempo libre de una forma satisfactoria.
Finalidad y Objetivos de los Proyectos Lúdicos
- Favorecer la participación activa de los niños y las niñas para promover su formación integral.
- Ofrecer alternativas de ocio para disminuir las diferencias sociales.
- Educar para el ocio o uso gratificante del tiempo libre.
- Facilitar el establecimiento de relaciones adecuadas.
- Promocionar la adopción de valores positivos.
- Favorecer la integración del niño o la niña con su entorno.
- Favorecer la convivencia entre la diversidad de niños y niñas, independientemente de su origen, situación social, diversidad funcional o etnia.
- Facilitar equipamientos y recursos para el ocio infantil.
Principios Metodológicos
- Planteamiento participativo de las actividades.
- Carácter integrador y compensatorio.
- Proximidad, tiene lugar cerca de donde viven los niños y niñas.
- Prioriza una metodología vivencial en grupo.
- Debe fomentar tanto el ocio individual como el grupal.
- Las actividades deben ser placenteras.
- Los niños y niñas deben realizar las actividades libremente.
- Se tienen que conocer los intereses y las necesidades de cada uno.
- Se tiene que fomentar la creatividad.
- La participación debe ser activa y no directiva.
- El horario debe ser flexible.
- No debe evaluarse con criterios puramente utilitaristas.
El Proyecto Lúdico
Denominamos proyecto lúdico a un proyecto de intervención en el ocio y el tiempo libre dirigido a la población infantil.
- La metodología, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación se formulan según las necesidades del proyecto.
- El proyecto lúdico se organiza en unas fases:
- Fase de diagnóstico.
- Fase de planificación.
- Fase de ejecución.
- Fase de evaluación.
- Además, hay que incorporar un apartado inicial con los datos identificativos.
El Proyecto Lúdico como Herramienta de Integración Social
La intervención en el tiempo libre es un medio idóneo para facilitar la integración de los niños y niñas con problemática diversa:
- Niños y niñas con diversidad funcional.
- Niños y niñas de llegada reciente.
- Niños y niñas con alteraciones de comportamiento y conductas asociales.
- Niños y niñas en situación de desventaja por condiciones familiares o sociales.
- Requerirán de una adaptación de la programación a sus necesidades.
El Proyecto Adaptado
El proyecto adaptado consiste en la modificación de determinados elementos del proyecto lúdico para dar respuesta a las necesidades específicas de cada uno de los niños y niñas que participan.
- La adaptación del proyecto parte de la detección y definición de las necesidades específicas.
- El proyecto adaptado se concreta en la modificación de los elementos adecuados del currículo:
- Adaptaciones metodológicas.
- Adaptaciones de los recursos.
Detección de Necesidades Específicas
- Recoger el máximo de información inicial posible sobre las necesidades e intereses de los niños y niñas.
- Mantener una observación sistemática: detectar si hay algún signo o conducta que haga suponer la necesidad de atención especial.
- Si se sospecha de una anomalía es aconsejable la petición de ayuda a especialistas.
- Importancia de la intervención temprana.
Adaptaciones Metodológicas
Niveles de adaptación:
- Adaptar los objetivos, los contenidos, los elementos de organización, el tipo de actividades o las pautas de evaluación.
- Adaptar la metodología.
- Incorporar como estrategia metodológica la ayuda de los compañeros y compañeras.
Adaptación de Recursos
- Adaptación de espacios:
- Adaptación del espacio interno.
- Adaptación del espacio externo.
- Adaptación del tiempo.
- Adaptación de los recursos humanos.
- Adaptación de los recursos materiales.