Tema 3. Pragmática de la comunicación y su didáctica. Pragmática
Disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del lenguaje en función de la
Relación entre enunciado, contexto e interlocutores. Nace de la Semiótica y la
Lingüística, estudia los conocimientos y habilidades q hacen posible el uso
Adecuado de la lengua.
Analiza los signif explícitos de los signos,
Implicaciones con q se elaboran y las inferencias q se puedan extraer.
Elementos
Interlocutores: Emisor o enunciador. Hablante que produce intencionalmente una
expresión lingüística (oral o escrita) en un momento dado. Destinatario o
Enunciatario. Hablante al que se dirige el emisor, es también consciente de
Interactuar intencionalmente. El enunciado: Resulta del acto de enunciación por
Parte del emisor. Su extensión, variable, está delimitada por el cambio de
Emisor. Constituye la unidad de análisis de Pragmática. Intención comunicativa:
Propósito q el emisor quiere conseguir por medio de su enunciado. Nace de una
Relación de dinámica entre el emisor y el aspecto de la situación sobre el cual
Quiere actuar. Orienta al emisor en el uso de los medios más adecuados pa alcanzar
Sus fines y al destinatario en la interpretación del enunciado y su relación
Con la situación.
Ámbitos y situaciones de uso de la lengua oral y escrita
El ámbito en el que se mueve la Pragmática con relación
Al lenguaje es el de la lengua en uso, ligada a sus condiciones de producción y
Recepción (contrapuesta a la lengua como sistema). Ámbitos: La
Producción y recepción de enunciados responden a unas áreas de interés o se
Insertan en unas esferas de acción donde debe ser competente comunicativamente.
El Marco de Referencia Europeo para las Lenguas establece: Personal, vida
Privada del individuo. Público, actuación de la persona como miembro de la
Sociedad. Variadas intenciones (sociales, administrativas, comunicación
Social). Profesional, la persona desarrolla su profesión. Educativo, el
Individuo participa de forma organizada el aprendizaje. Estos ámbitos son
Fácilmente permeables. Contexto: Conjunto de factores extralingüísticos
Que condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado. Discursivo,
Integrado por los elementos que constituyen el enunciado (cotexto). Circunstancial,
El espacio y tiempo que condicionan el enunciado. Social, incluye elementos
Culturales que acompañan a la enunciación. Muy ligado a este concepto es el
Conocimiento del mundo, aquellos marcos conceptuales o de referencia que
Pertenezcan a la experiencia previa de la realidad que los interlocutores
Pueden compartir o no, en diversos grados. Situación. Las situaciones
Surgen en los ámbitos señalados, dependiendo de factores como el lugar y el
Momento, las personas implicadas o los acontecimientos que tienen lugar.
Dependiendo de estos, hay una serie de factores que: Requieren el uso oral:
Hablar entre amigos o desconocidos (privado, público). Requieren el uso
Escrito: realizar trabajos y exáMenes (público, profesional, educativo), redactar
Un currículum (profesional). Conforme a la situación y a su intención
Comunicativa, los interlocutores se deciden por el marco del discurso:
Modalidades orales, destacan la conversación, debate, entrevista, etc.
Modalidades escritas, destacan la correspondencia, Currículum Vitae, escritos
Jurídico-administrativos y académicos. Los textos han de guardar la propiedad
De la adecuación, de modo que un texto es adecuado si la elección lingüística
Es la apropiada a la situación comunicativa.
Aportaciones a la enseñanza
Lo + decisivo es el planteamiento de un enfoque o
Enseñanza comunicativa de la lengua, siendo su fin último fomentar el uso
Eficaz de la lengua. Destacan como aportaciones de la Pragmática: Atender a
ámbitos de uso y a intenciones comunicativas reales, proponiendo el enfoque por
Tareas, se potencia la enseñanza-aprendizaje de la lengua como un medio para
Alcanzar un fin, no como un fin en sí mismo. Abordar la enseñanza y el
Aprendizaje de una lengua atendiendo a la variedad discursiva, en función de
Las variables de ámbito, contextuales y situacionales: Atención a las tipologías
Textuales, debe trabajarse con unidades lingüísticas de comunicación o textos
Completos y auténticos. Atención a la lengua oral, como resultado de trabajar
Sobre una lengua real y contextualizada. Potenciación de un estilo interactivo
En el aula: Búsqueda de estrategias comunicativas (Planificación-modificación
Del entorno, trabajos individuales-parejas-pequeño grupo, rutinas
Interactivas). Búsqueda de estrategias de intervención lingüística (Gestión de
La conversación como retroalimentación o debates, estrategias educativas
Implícitas como el feed-back, ajuste de carácterísticas formales como la
Diversidad léxica). Desarrollo de las cuatro habilidades básicas de la
Comunicación: Expresión oral (escenificaciones, torbellino de ideas).
Comprensión oral (juego mnemotécnico, transferir información, identificar
Errores, uso de tecnologías de audio y vídeo). Comprensión escrita (ejercicios
Pa desarrollo y evaluación de percepción, memoria o estructura, recomponer y
Comparar textos, uso de prensa escrita, libros de texto u obras literarias).
Expresión escrita (trabajos intensivos como los dictados o extensivos como el
Taller literario, procedimientos como la corrección, y desarrollo de actitudes
Como la valoración del hábito de escribir).