Estilo de enseñanza de educacion fisica de mando directo modificado

BASES PSICOPEDAGÓGICAS

CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

DIDÁCTICA:

CONJUNTO DE ACCIONES QUE SIRVEN PARA DIRIGIR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS PARA ALCANZAR LAS METAS PROPUESTAS.

ENSEÑANZA:

FORMA DE ORIENTAR EL APRENDIZAJE DE OTRO POR EL PROFESOR

APRENDIZAJE:

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA DEL ALUMNO

CARACTERÍSTICAS PSICOPEDAGÓGICAS POR EDADES

INFANTIL.- 3/ 6-7 AÑOS ( EDAD DE ORO DE LA INFANCIA )

• CURIOSIDAD,PREDISPOSICIÓN Y PARTICIPACIÓN EN MUCHAS ACTIVIDADES, RELACIONES SOCIALES, POCA CONCENTRACIÓN Y , AL FINAL DE ETAPA, HAY UNA GRAN TRANSFORMACIÓN MORFOLÓGICA POR CRECIMIENTO DE ALTURA.
• APRENDEN DE FORMA LÚDICA,POCA RETENCIÓN, POR TANTO HAY QUE REPETIR Y VARIAR LAS TAREAS CON PERÍODOS DE DESCANSO; HAY QUE AMPLIAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

PRIMARIA.- 6 – 10 AÑOS ( EDAD DE ORO DEL APRENDIZAJE )

• INTERÉS POR VARIOS DEPORTES, BUENAS PROPORCIONES CORPORALES, APRENDEN MUY RÁPIDO PERO RETIENEN POCO,
• HAY QUE AMPLIAR REPERTORIO GESTUAL PAR MEJORAR LA COORDINACIÓN, ENTRENAMIENTO MULTIDISCIPLINAR Y GENERAR TAREAS NO DIFÍCILES PARA ALCANZAR EL ÉXITO. SI SE APRENDE BIEN EL PORCENTAJE DE ÉXITO ES MAYOR.
PUBERTAD.- 10 AÑOS ( INICIO CAMBIOS MORFOLÓGICOS )
AUMENTA LA FUERZA RELATIVA Y LA AGILIDAD, CON TRABAJO ADECUADO PUEDEN DOMINAR GESTOS DIFÍCILES MUY CONCRETOS. NO VALE TODO.
1ª FASE PUBERAL.- ( 2ª MUTACIÓN MORFOLÓGICA ) –
MUJER-11-13 AÑOS
• HOMBRE 12-14 AÑOS
• AUMENTA MUCHO TALLA Y PESO, APARECEN RASGOS SEXUALES, INESTABILIDAD HORMONAL= PROBLEMAS PSÍQUICOS= CONFLICTO ADULTOS Y AUTORIDAD; GRAN IMPORTANCIA DEL GRUPO Y CAMBIA LA ESCALA DE VOLORES Y APARECE EL “ ABANDONO “= PARA EVITARLO, HAY QUE AUMENTAR LA MOTIVACIÓN ; SE LES DEBE HABLAR CON RESPETO, TENER EN CUENTA Y DEJAR MANTENER SUS RELACIONES, RESPETAR SU AUTONOMÍA Y DOSIFICAR EL ENTRENAMIENTO SEGÚN LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES.
• DISMINUYE LA COORDINACIÓN POR LOS CAMBIOS DE TALLA Y PESO Y MÁXIMA CAPACIDAD DE ENTRENAMIENTO DE LA CONDICIÓN FÍSICA, NIVEL INTELECTUAL MAYOR=MEJORA APRENDIZAJE
2ª FASE PUBERAL.-(2ª EDAD DE ORO DEL APRENDIZAJE )–
MUJER- 13- 18 AÑOS
– HOMBRE -14-19 AÑOS
AUMENTO CRECIMIENTO EN ANCHURA, AUMENTA LA FUERZA Y LA COORDINACIÓN, MEJORA EL RENDIMIENTO, EQULIBRIO PSÍQUICO, SOPORTAN GRAN CANTIDAD DE CARGA DE ENTRENAMIENTO.

MOTIVACIÓN DE LOS DEPORTISTAS

LA MOTIVACIÓN ES LO QUE NOS MUEVE A HACER ALGO, DEPENDE DE LAS ACTITUDES Y ES UNA DE LAS CAUSAS DE NUESTRAS CONDUCTAS.
HAY QUE OFRECER ALGO VALIOSO PARA EL SULETO, CAMBIANDO LOS ESTÍMULOS EXTERNOS O MODIFICANDO SU ACTITUD Y VALORES.

PUEDE SER:

· INTERNA = ACTITUD. SURGE DE UNO MISMO
· EXTERNA = POSIBILIDADES , ENTORNO Y ESTÍMULOS EXTERNOS

LOS NIÑOS PRACTICAN DEPORTE:

· -PARA SENTIRSE DENTRO DE UN GRUPO
· -DIVERTIRSE,EMOCIONES
· -MEJORAR LA FORMA FÍSICA
· -COMPETITIVIDAD , COMPARARSE CON OTROS = CLASIFICACIONES
· -MEJORAR MARCAS

RAZONES PARA ABANDONAR:

· FALTA DE DIVERSIÓN Y DE EMOCIONES
· NO SENTIRSE DENTRO DE UN GRUPO
· PRESIÓN Y ANSIEDAD POR SITUACIONES DE COMPETICIÓN,ETC
· DERROTAS Y POCA PARTICIPACIÓN
· ANTIPATÍA HACIA EL ENTRENADOR

ORIENTACIÓN MOTIVACIONAL PERSONAL:

CENTRADA EN EL “ EGO “:

· DEMOSTRAR SUPERIORIDAD
· SENTIRSE RECONOCIDO
· HABILIDAD CON ESFUERZO MÍNIMO

CENTRADA EN LA TAREA:

· HACER BIEN LAS COSAS ( MAESTRÍA )
· ESFUERZO E IMPLICACIÓN PERSONAL
· APRENDER COSAS NUEVAS

CLIMA MOTIVACIONAL

CLIMA DE EJECUCIÓN:

· GANAR ES LO QUE IMPORTA
· RESULTADOS
· COMPARACIÓN SOCIAL

CLIMA DE MAESTRÍA

· DEMOSTRAR HABILIDAD
· HACERLO LO MEJOR POSIBLE
· AUTOEVALUACIÓN

MOTIVACIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PRACTICANTE

·

UTILITARIO.-

UTILIDAD / BENEFICIO DE TIPO: FÍSICO,PSÍQUICO( LIBERAR ESTRÉS ),SOCIAL ( HACER GRUPO ), LABORAL
·

RECREATIVO.-

DIVERSIÓN , JUEGO
·

EDUCATIVO.-

EDUCACIÓN FÍSICA, FILOSOFÍA DE VIDA
·

COMPETITIVO.-

BÚSQUEDA DE VICTORIA O MEJORAR RENDIMIENTO

MOTIVACIÓN Y ESTILO DE ENTRENADOR

OBJETIVOS PERSONALES:

· GANARSE LA VIDA
· RECONOCIMIENTO
· AMOR AL DEPORTE
· DEMOSTRAR
· VIAJAR,ETC

OBJETIVOS QUE PERSIGA:

· EQUIPO GANADOR
· AYUDAR A DIVERTIRSE
· EDUCAR

TIPO DE ENTRENADOR:

·
AUTORITARIO = MANDA = RESULTADOS
·
DEMOCRÁTICO = NEGOCIA = OBJETIVO
·
PERMISIVO = DEJA HACER = DEJA HACER

PROCESO DE COMUNICACIÓN

LA COMUNICACIÓN CONSISTE EN TRASPASAR CONOCIMIENTOS, INFORMACIÓN, ETC, DE UNOS A OTROS, Y ES EL ELEMENTO FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

CARACTERÍSTICAS:

·

OBJETIVA

DECIR LO QUE SE DEBE HACER=REALIDAD
·

CANTIDAD

– NO DAR POCA NI MUCHA INFORMACIÓN
·

GRADUACIÓN

– DAR LA INFORMACIÓN DE FORMA GRADUAL
·

ADAPTADA

AL NIVEL DEL ALUMNO

DIMENSIONES DE LA ATENCIÓN:

EXTERNA / INTERNA.-

EL DEPORTISTA PUEDE CENTRARSE EN LOS ASPECTOS DE LA TAREA, SU CONTEXTO Y SUS SENTIMIENTOS

AMPLIA / ESTRECHA.-

INDICA LA CANTIDAD DE ESTÍMULOS QUE EL DEPORTISTA PUEDE ATENDER

FORMAS DE POTENCIAR LA ATENCIÓN

· EXPLICACIONES BREVES
· EJERCICIOS CORTOS
· BUSCAR IMPLICACIÓN COGNITIVA
· VARIANTES EN LAS TAREAS
· SOLICITAR ATENCIÓN EN LOS MOMENTOS CLAVE

CANALES DE COMUNICACIÓN

1)VISUAL: RÁPIDO Y DIRECTO

·

DEMOSTRACIÓN-( POR EL PROFESOR)

VENTAJA= RÁPIDO, EJECUCIÓN COMPLETA
INCONVENIENTE =EJECUTAR TODO BIEN,IMITACIÓN DEL ESTILO, LA EDAD, ETC
·

DEMOSTRACIÓN PARCIAL

INCIDE EN PARTE DE LA TAREA.PERMITE EXPLICAR MEJOR PARANDO LA ACCIÓN.
·

DIBUJOS / CROQUIS

-REPRESENTACIONES GRÁFICAS
·

VIDEOS / PELÍCULAS

PARA ANALIZAR MOVIMIENTOS

2)AUDITIVO ( PALABRAS ):

· DESCRIPCIONES.- CENTRANDO LA ATENCIÓN EN UN MOMENTO DADO
· EXPLICACIONES.- EL PORQUÉ DE LA TAREA
· SONIDOS.- SONIDOS PARA MARCAR EL RITMO,CONTAR,ETC

3)KINESTÉSICO / TÁCTIL:

AYUDAS MANUALES PARA GUIAR LA ACCIÓN DEL ALUMNO, PUEDEN LLEGAR A CREAR DEPENDENCIA.
FEEDBACK= INFORMACIÓN QUE EL DEPORTISTA RECIBE SOBRE LA CONDUCTA REALIZADA; FAVORECE LA AUTORREGULACIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y AUTOCONFIANZA.

FASES EN LAS QUE SE PRODUCE LA COMUNICACIÓN

• ANTES DE LA EJECUCIÓN= INFORMACIÓN INICIAL, PREPARA EL APRENDIZAJE Y LA EJECUCIÓN
OBJETIVOS:
· INFORMAR
· RELACIONAR TAREAS
· EVITAR ERRORES

• DURANTE LA EJECUCIÓN:

INCIDIR SOBRE LOS ASPECTOS IMPORTANTES DE LA TAREA MIENTRAS SE EJECUTAN.OBJETIVOS:
· MARCAR UN DETALLE DE LA TAREA
· AUMENTAR LA CONCENTRACIÓN

• DESPUÉS DE LA EJECUCIÓN:

FEEDBACK O CONOCIMIENTO DE RESULTADOS. PUEDE SER:
· INTERNO: CONOCIMIENTO DE LA EJECUCIÓN
· EXTERNO: CONOCIMIENTO DEL RESULTADO
PUEDE SER:

SEGÚN EL MOMENTO

· INMEDIATO
· RETARDADO
· CONTINUO
· CONSECUTIVO

SEGÚN LA INTENCIÓN:

· EVALUATIVO
· EXPLICATIVO
· INTERROGATIVO
· AFECTIVO-ANIMAR

TEORÍAS APRENDIZAJE MOTOR-(EX)

1) MODELO BÁSICO:

ESTÍMULO= PROCESO NEUROFISIOLÓGICO = RESPUESTA

2) MODELO ASOCIACIONISTA:

ESTÍMULO = PROCESO NEUROFISIOLÓGICO = RESPUESTA = .REFUERZO POSITIVO / PREMIO
. REFUERZO NEGATIVO / CASTIGO?
• TEORÍA ASOCIACIONISTA- CONDUCTISTA

CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA:

• CENTRADA EN EL PROFESOR
• MUCHAS REPETICIONES
• IMPORTANTE =EL RESULTADO
• APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

ESTILOS DE ENSEÑANZA :

• DIRECTIVOS .DEPORTES MUY TÉCNICOS .DEPORTE COMPETITIVO( ARTES MARCILES)
• TEORÍA COGNITIVISTA / GLOBAL
• CENTRADA EN EL ALUMNO
• CENTRADA EN EL PROCESO
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESTILOS DE ENSEÑANZA:

• NO DIRECTIVO
• TOMA DE DECISIONES
• EXPERIMENTACIÓN / COGNICIÓN
• DEPORTE EDUCATIVO / CREATIVO

3)MODELO COGNISCITIVO / GLOBAL

ESTÍMULO = PROCESO NEUROFISIOLÓGICO =RESPUESTA = FEEDBACK

FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR (EX)

• INICIAL O PRIMARIA:

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE:
· POCA COORDINACIÓN
· ELEVADO ESFUERZO
· FALTA PRECISIÓN
· CAPTACIÓN LO QUE SE TIENE QUE HACER
· SELECCIÓN DE LA ESTRUCTURA Y MOVIMIENTOS BÁSICO DE LA EJECUCIÓN
· PRÁCTICA Y CONOCIMIENTO DE RESULTADOS
ACTUACIÓN DEL PROFESOR:
· DAR MUCHA INFORMACIÓN CLARA Y SENCILLA
· CORRECCIONES FRECUENTES Y LOCALIZADAS
· MUCHOS RECURSOS Y AYUDAS

• INTERMEDIA:

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE:
· SUPERACIÓN DE ERRORES
· EJECUCIONES FLUIDAS
· EL MOVIMIENTO SE VA AUTOMATIZANDO
­ACTUACIÓN DEL PROFESOR:
· INFORMACIÓN SELECTIVA
· TRANSMISIÓN DE LO QUE SE HACE BIEN
· ADECUAR LAS CONDICIONES PARAR EL ÉXITO = MOTIVAR

• FINAL O AUTÓNOMA:

• CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE:
· COORDINACIÓN MUY BUENA
· AUTOMATIZACIÓN DEL MOVIMIENTO
· ATENCIÓN EN OTRAS SITUACIONES Y NO EN EL MOVIMIENTO
· ESTABILIDAD Y CONSISTENCIA
­• ACTUACIÓN DEL PROFESOR:
· BUSCAR PERFECCIONAMIENTO
· PEQUEÑAS CORRECCIONES PRECISAS
· PLANTEAMIENTO DE AUTOMATIZACIÓN TOTAL

FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE

· MOTIVACIÓN Y ASPIRACIONES DEPORTISTAS
· ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A LOS DEPORTISTAS PARA EVOLUCIONAR
· INFORMACIÓN ADECUADA
· FEEDBACK ADECUADO
· FRECUENCIA EJECUCIÓN = TIEMPO DE PRÁCTICA
· DIFERENTES SITUACIONES Y ACTIVADADES

MESETAS =

PARONES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE POR : FATIGA, DESMOTIVACIÓN, MAL
ENFOQUE DEL ENTRENADOR ( FEEDBACK MAL FOCALIZADO)

ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA ( EJECUCIÓN DE TAREAS )

TIPOS DE PRÁCTICA:

• SEGÚN EL TIEMPO DE LA PRÁCTICA:

·
MASIVA/ INTENSIVA = SIN PERÍODOS DE DESCANSO O MUY CORTOS
·
DISTRIBUIDA = CON DESCANSOS
GENERALMENTE ES MEJOR LA DISTRIBUIDA, ALIVIA LA FATIGA Y PERMITE ASIMILAR LAS TAREAS NUEVAS.

• SEGÚN LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS:

·

INDIVIDUALIZADA

·
PEQUEÑO GRUPO = PAREJAS O DEL MISMO NIVEL
·
GRAN GRUPO = TODOS A LA VEZ

MÉTODOS DE PRÁCTICA ( PROPUESTA POR EL PROFESOR )

GLOBAL:

REALIZAR LAS TAREAS DE FORMA COMPLETA DESPUÉS DE LA INFORMACIÓN DEL PROFESOR , RESPETANDO LAS CONDICIONES REALES DE EJECUCIÓN, PUEDE SER MODIFICADO LAS SITUACIONES ( VELOCIDAD, DURACIÓN,ETC) O PRESTANDO ATENCIÓN A UNA PARTE

ANALÍTICO:

REALIZACIÓN DE LA TAREA DIVIDIÉNDOLA EN SUBTAREAS PARA ANALIZARLA Y FACILITAR LA EJECUCIÓN, PUEDE SER:
· PURO = PRACTICAR SEGÚN ORDEN DE IMPORTANCIA
· SECUENCIAL = PRACTICAR EN ORDEN
· PROGRESIVO = LA 1ª SUBTAREA E IR AÑADIENDO EL RESTO

MIXTO:

COMBINACIÓN DE LOS OTROS DOS:
· 1º- GLOBAL = CAPTAR LA ESENCIA DE LA TAREA
· 2º- ANALÍTICO = ANALÍTICO, ESTUDIO DE LAS PARTES MÁS DIFÍCILES
· 3º- GLOBAL = REALIZACIÓN EN SITUACIÓN REAL
COMO REGLA, ES MEJOR EL GLOBAL PORQUE RESPETA LAS CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO, PERO SE USA MEJOR:
· TAREAS COMPLEJAS SIN CONEXIÓN ENTRE ELLAS = MIXTO O ANALÍTICO
· SIN ADVERSARIO O ESTÁTICAS = ANALÍTICO
· TAREAS CON MÓVILES O DESPLAZAMIENTO = GLOBAL / MIXTO
· TAREAS SENCILLAS O GRANDES MOVIMIENTOS = GLOBAL
PROGRESIONES = CONJUNTO DE EJERCICIOS PARA LA CONSECUCIÓN DE UN OBJETIVO EN TAREAS DE ALTA DIFICULTAD Y NO SE DESCOMPONE EN PARTES

POSICIONES Y FORMACIONES

FORMAS DE REALIZAR LA PRÁCTICA QUE FACILITAN EL CONTROL, OBSERVACIÓN Y CORRECCIÓN
DE LAS EJECUCIONES.

• POSICIONES:

REFERENCIA PARA INICIAR Y EXPLICAR LOS EJERCICIOS
·
INICIAL / PARTIDA = DECIR SI ES LIBRE O ESPECÍFICA
·
EJECUCIÓN / DESCRIPCIÓN = DENOMINACIÓN DEL EJERCICIO RITMO, VELOCIDAD, INTENSIDAD,
·

FINAL =

DECIR SI SE CONTINÚA O SE FINALIZA LA TAREA

• FORMACIONES:

DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS POR LA SALA
FIJAS:–
FRONTALES =
FRENTE AL PROFESOR = CONTROL SOBRE ALUMNOS, DISCIPLINA
• NO FRONTALES = CÍRCULOS,DISPERSOS, CUADRADOS,ETC=CONTACTO ENTRE PROFESOR Y ALUMNO, EL 1º ESTÁ ENTRE EL GRUPO PARA VER Y CORREGIR

MÓVILES:

LOS ALUMNOS SE DESPLAZAN POR LA SALA A LA VEZ QUE HACEN LAS TAREAS
·

FRONTALES MÓVILES

-FILAS, COLUMNAS, IDA Y VUELTA = NO ROMPEN FORMACIÓN
·

OLEADAS.-

EN UN SOLO SENTIDO POR LA SALA, AL LLEGAR AL FINAL VUELVEN AL INICIO
·

DISPERSOS

MOVIMIENTOS LIBRES POR LA SALA
·

CIRCUITOS

– ESTACIONES, CIRCUITOS DE TAREAS.

ESTILOS DE ENSEÑANZA (EX)

SIRVEN PARA VARIAR LA PRÁCTICA.

DIRECTIVOS

MANDO DIRECTO:

· CONDUCTISTA
· ESTRUCTURAS RÍGIDAS EN LAS PRÁCTICAS
· TRANSMISIÓN CULTURAL
· OPTIMIZACIÓN ESPACIO / TIEMPO
· PROFESOR TOMA LAS DECISIONES
· ALUMNO OBEDECE
· EXPLICACIÓN=DEMOSTRACIÓN=EJECUCIÓN=CORRECCIÓN
· NO RESPETA LAS DIFERENCIAS INDUVIDUALES DEL ALUMNO

ASIGNACIÓN DE TAREAS:

· LIBRE DISPOSICIÓN DE LA SALA
· ALUMNO TOMA DECISIONES SOBRE TAREAS
· INTERACCIÓN PROFESOR / ALUMNO
· PROFESOR PROGRAMA Y EVALÚA
· GRUPOS NIVEL EN BASE AL RENDIMIENTO
· ESTACIONES TAREA ÚNICA

ENSEÑANZA RECÍPROCA:

· PROFESOR EXPLICA TAREAS Y CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
· ALUMNO UNO EJECUTA , OTRO EVALÚA
· CAMBIO DE ROLES
· PROFESOR CORRIGE AL OBSERVADOR
· SOCIALIZACIÓN , AUTOESTIMA Y RESPONSABILIDAD
· POSIBLES ERRORES DE EJECUCIÓN

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA:

· MISMAS DECISIONES QUE LA RECÍPROCA PERO EN “ AUTOEVALUACIÓN”
· AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO
· AUTOESTIMA Y AUTONOMÍA PERSONAL
· PROFESOR =PROGRAMA, ALUMNO=EJECUTA, PROFESOR= AYUDA Y CORRIGE
· RESPETO POR LAS DIFERENCIAS PERSONALES
· POCA SOCIALIZACIÓN

NO DIRECTIVOS

SE BASAN EN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA . EL PROFESOR ELIGE EL TEMA SOBRE EL QUE PLANTEAR EL PROBLEMA O TAREA AL ALUMNO.
TRASPASO AL JUGADOR:
· EJECUCIÓN
· EVALUACIÓN
· FORMA DE HACER LOS EJERCICIOS

DESCUBRIMIENTO GUIADO:

· EL PROFESOR AYUDA AL ALUMNO A ENCONTRAR LA SOLUCIÓN CON UNA SERIE DE PREGUNTAS O INDICIOS QUE GUÍAN AL ALUMNO.
· EL PROFESOR PREPARA PREGUNTAS , ANTICIPA LAS RESPUESTAS Y LAS LLEVA A LA PRÁCTICA HASTA LLEGAR A LA SOLUCIÓN SELECCIONADA POR ÉL( LOS ALUMNOS)
· RAZONAMIENTO DE LAS TAREAS
· MEJORA TOMA DE DECISIONES
· DESARROLLO COGNITIVO
· DEPORTES DE EQUIPO
· DISMINUYE EL TIEMPO DE PRÁCTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

· IGUAL QUE D. GUIADO PERO INCREMENTA EL Nº DE POSIBLES SOLUCIONES
· CREATIVIDAD, IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
· EL PROFESOR AYUDA A ENCONTRAR LA SOLUCIÓN DICIENDO SI VALEN O NO
· RESPETA INDIVIDUALIZACIÓN
· PROBLEMA DE FORMA GENERAL = SE BUSCAN POSIBLES SOLUCIONES ENTRE EL GRUPO

PROGRAMACIÓN

PLAN DETALLADO DE TRABAJO EN UN TIEMPO DETERMINADO; PERMITE AL PROFESOR, DISEÑAR, ORIENTAR Y EVALUAR LA PRÁCTICA.

TIPOS:

·
LARGO PLAZO =ANUAL , TEMPORADA
·
MEDIO PLAZO = TRIMESTRAL , BIMENSUAL
·
CORTO PLAZO = CICLO, UNIDAD DIDÁCTICA
·
INMEDIATO = SESIÓN

SESIÓN ENTRENAMIENTO:

ES LA UNIDAD FUNDAMENTAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE. DETERMINA : LOS OBJETIVOS ,TAREAS, ESTILOS DE ENSEÑANZA, MATERIAL, ETC.

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN:

·

FASE INFORMACIÓN INICIAL =

OBJETIVOS DE LA SESIÓN, ORGANIZACIÓN A ADOPTAR,MEDIOS
·

FASE CALENTAMIENTO =

PREPARACIÓN FISIOLÓGICA Y ANÍMICA PARA ACTIVIDADES
POSTERIORES
·

FASE FUNDAMENTAL =

TEMA CENTRAL DE LA SESIÓN, OBJETIVOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
·

FASE VUELTA A LA CALMA =

REBAJAR LA TENSIÓN ACUMULADA
·

FASE DE EVALUACIÓN =

DE RESULTADOS, ANÁLISIS, INFORMACIÓN FINAL = DA CREDIBILIDAD
EVALUACIÓN
JUICIO DE VALOR, O VALOR DE ALGO CON RESPECTO A LO QUE NOS INTERESA. LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN SON PARA EL ALUMNO / PROFESOR LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES PERSONALES, DESTREZAS, ETC, Y EL PROCESO SON LOS OBJETIVOS = CONTENIDOS , CRITERIOS.

METAEVALUACIÓN =

COMPARACIONES DE EVALUACIONES Y RESULTADOS ANTERIORES

PROCESO EN LA EVALUACION:

·

1

FIJAR OBJETO
·

2

RECOGER DATOS = APLICACIÓN DE PRUEBAS Y REGISTRO
·

3

VALORAR ( REFERENTE / CRITERIO ) = NUNCA HAY UN VALOR ABSOLUTO Y HAY QUE COMPARAR
MEDIANTE UNA REFERENCIA EXTERNA PARA EMITIR UN JUICIO DE VALOR.
·

4

TOMA DE DECISIONES

REFERENTES:

·
NORMATIVO = COMPARACIÓN CON LA MEDIA ESTADÍSTICA
·
CRITERIAL = COMPARACIÓN MEDIANTE CRITERIO DEL ENTRENADOR
·
CRITERIAL PROPIO JUGADOR = MISMO JUGADOR
EJ. = CRITERIO:
CHILENAS, REFERENTE :
HUGO SÁNCHEZ

QUÉ EVALUAR?

·

DEPORTISTA / ALUMNO =

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, CAPACIDADES MOTRICES
·

ENTRENADOR / PROFESOR =

CONOCIMIENTOS, COMPORTAMIENTOS
·
PROCESO = OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS , INSTALACIONES,
MATERIALES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CUÁNDO EVALUAR?

·
EVALUACION INICIAL =PUNTO DE PARTIDA HASTA DÓNDE SE PUEDE LLEGAR
·
EVALUACION CONTINUA / FORMATIVA = DÍA A DÍA, REAJUSTES, FEEDBACKS
·

EVALUACION FINAL O SUMATIVA =

SE PROGRESA Y SE CONSIGUEN OBJETIVOS?

CÓMO EVALUAR

·

EVALUACION SUBJETIVA =

ENTRENADOR / PROFESOR
·

EVALUACION OBJETIVA =

PRUEBAS ESTÁNDAR: RESULTADOS MÁX, CONCIENCIA DE EXAMEN , DISCRIMINACIÓN DE TAREAS ,MISMA TAREA PARA TODOS.
·
EVALUACION OBSERVACIÓN = PERSONALIZACIÓN, NO CONCIENCIA DE EXAMEN, MIDE RESULTADOS NORMALES , ES SUBJETIVO DURANTE EL ENTRENAMIENTO.