Estrategias Pedagógicas para la Inclusión Educativa: Enfoque en la Diversidad

Estrategias Pedagógicas para la Inclusión Educativa

1.- ¿Cuál es la definición que adoptó la Vicepresidencia de la República, basada en la declaración de la UNESCO, sobre EDUCACIÓN INCLUSIVA?

“Inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación.

Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños y niñas del rango de edad apropiado y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños y niñas.”

2.- Indique cuáles son los tres principios de la inclusión en la educación en el Ecuador

IGUALDAD COMPRENSIVIDAD GLOBALIZACIÓN

3.- ¿Cuál es la función o rol del docente en la educación inclusiva?

El docente tiene una función esencial en este proceso:

• Deber ser justo, empático, amable, cooperador, creativo, dinámico, emprendedor, propositivo, motivado, atento, afectivo.
• Sensible ante la realidad de cada estudiante.
• Mantener una preparación profesional permanente y continua.
• Involucrar a la familia en el proceso educativo.
• Fomentar un clima de confianza, seguridad y calidez.
• Buscar información actualizada.
• Seguimiento y evaluación de los procesos.

4.- ¿Qué se requiere para la puesta en práctica del Programa de Inclusión Educativa – PIE?

• La conformación de un equipo designado en consenso por la comunidad educativa.
• El respaldo de las autoridades al equipo docente.
• Elaborar el POA con el propósito de poner en práctica el PEI.
• Ejecutar el diseño curricular de aula.
• Desarrollar el diseño curricular para atender a cada NEE.
• La creación de una cultura inclusiva.

5.- Indique cuáles son las seis etapas de la Educación Inclusiva.

6.- Describa los cuatros aspectos del proceso de cambio de la Educación Inclusiva

7.- ¿Cuándo se presenta la Etapa de Institucionalización de la Educación Inclusiva?

Se presenta una vez que se ha consolidado el proceso de cambio en la estructura, organización y recursos de la institución educativa, se eliminen las prácticas contradictorias e incoherentes con los miembros de la comunidad educativa, se fomente el aprendizaje integral de los estudiantes y se cuente con un equipo profesional comprometido con el proceso de cambio.

8.- ¿Qué debe asegurar una Educación Inclusiva?

Se debe asegurar la igualdad de oportunidades frente al aprendizaje y la plena participación dentro de la comunidad educativa, ya que esta contribuye a una educación personalizada a través del trabajo colaborativo.

9.- Describa qué es una Cultura Inclusiva

El término se encuentra relacionado con las expectativas, compromisos, participación, convicción, principios, valores inclusivos y clima escolar, que se brindan para el desarrollo del proyecto educativo institucional, dirigido a toda la comunidad educativa.

Una comunidad inclusiva deberá ser participativa, acogedora, colaboradora y estimulante, en la cual cada uno de sus miembros sea valorado, promoviendo el diálogo y la resolución de conflictos, generando un entorno cordial de confianza y solidaridad que favorezca el aprendizaje y las interrelaciones.

La cultura inclusiva se verá reflejada en las políticas y en las prácticas que se desarrollen y ejecuten dentro de la institución.

10.- ¿Cuando se habla de Políticas Inclusivas a qué se refiere?

Se refiere a gestión, liderazgo y colaboración, desarrollo profesional, disponibilidad y organización de recursos y de tiempo que realiza la institución frente al avance de una educación inclusiva.

11.- ¿A qué hacen referencia las Prácticas Inclusivas?

Hacen referencia a las estrategias de atención a la diversidad, a los sistemas de evaluación y metodología de aprendizaje y enseñanza que promuevan la participación de todos los estudiantes dentro y fuera del aula de clase.

12.- ¿Qué permite conocer la Evaluación Psicopedagógica Integral?

Es un proceso que permite conocer el nivel de desarrollo del proceso educativo del estudiante y de su interacción con el entorno, para identificar las necesidades especiales y los apoyos que requiere a fin de favorecer su desarrollo integral.

13.- ¿Explique cuándo un estudiante presenta necesidades educativas especiales?

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder al currículo regular, a los aprendizajes comunes de su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), y necesita, para compensar dichas dificultades, condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que la escuela ofrece a la mayoría de los alumnos. (Warnock y Breman).

(Manual_de_Estrategias_Edc_Esp_Ecuador, 2011, pag 24)

14.- Explique cuando una necesidad educativa especial es permanente o transitoria.

15.- Realice un cuadro con las necesidades educativas especiales NO Asociadas a una discapacidad.

16.- Realice un cuadro con la clasificación de las necesidades educativas asociadas a una discapacidad.

17.- Explique por qué las estrategias pedagógicas al ser una herramienta esencial para el proceso enseñanza – aprendizaje y propiciar la plena participación del estudiante, se consideran una alternativa válida para el trabajo diario del docente. ¿Qué permiten éstas estrategias?

• Conocer las fortalezas y debilidades de sus estudiantes, para brindar una respuesta educativa acorde a su necesidad.
• Lograr un trabajo dinámico y motivador tanto para los estudiantes como para los docentes. Favorecer el respeto a la diversidad.
• Beneficiar a todos los estudiantes del aula.
• Atender la individualidad del estudiante con necesidades educativas especiales permitiéndole que se sienta acogido y comprendido, lo que genera empatía y seguridad.
• Fortalecer las relaciones intra e interpersonales en el grupo puesto que al sentirse más seguro con un mejor nivel de respuesta académica, se elevará su autoestima, favoreciendo las relaciones sociales.

18.- ¿Qué acciones se deben tomar en cuenta al momento de aplicar las estrategias pedagógicas en la Educación Inclusiva?

19.- Describa cuáles son las características que presentan los niños con necesidades educativas especiales, con relación a la personalidad, comportamiento y sociabilidad. Señale por lo menos 5.

20.- ¿Cuándo un estudiante presenta algunas características que afectan su proceso educativo, qué estrategias se deben emplear como docente en el aula? Señale cinco estrategias de las 10 existentes.

• Crear un ambiente de confianza para fortalecer la participación y espontaneidad de los estudiantes.
• Considerar el aspecto afectivo y estado emocional del estudiante.
• Motivar y guiar en la realización y culminación de sus tareas con éxito.
• Anticipar las consecuencias frente a un comportamiento inadecuado, previo a ejecutar una actividad, esto le ayudará con su autocontrol.
• Utilizar actividades, dinámicas grupales y material de apoyo acorde a la edad del estudiante.

21.- ¿Cuáles son las características que presentan los niños y niñas, así como las y los jóvenes con trastornos de aprendizaje de mayor o menor grado? Explique por lo menos cinco de ellos.

• Adecuada agudeza visual y auditiva. Los niños no poseen ningún tipo de deficiencias visuales ni auditivas.
• Tendencia a la irritabilidad y poca tolerancia a la frustración. Al tener poca tolerancia a la frustración los niños tienden a ser poco tolerantes y hacer berrinches cada vez que no cumplen con su objetivo.
• Debilidad en los procesos de atención, concentración y memoria. Los procesos de atención, concentración y memoria no son los adecuados y crean dificultad en el momento del proceso enseñanza aprendizaje.
• Dificultad para entender y seguir instrucciones. Es necesario dar a los niños que posean esta dificultad ordenes sencillas claras y una a la vez.
• Problemas para dominar las destrezas instrumentales de la lectura, escritura y matemática, lo que conlleva un bajo rendimiento escolar.

22.- ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que se podría emplear en el aula para niños y jóvenes con mayor o menor grado de trastorno de aprendizaje. Señale cinco de las que usted considera más relevantes.

23.- Indique cinco estrategias pedagógicas para la Evaluación de niños y jóvenes con un grado mayor o menor de trastornos de aprendizaje.

1. Aplicar evaluaciones continuas considerando los procesos y no únicamente el resultado final.
2. Dar tiempos extras para la ejecución de la evaluación.
3. Manejar un criterio diferenciado de evaluación a través de pruebas en función de las fortalezas del estudiante, ejemplo pruebas de selección múltiple, orales, entre otras.
4. Brindar acompañamiento antes y durante la evaluación.
5. Retroalimentar los errores que el estudiante pueda tener, siempre, de manera positiva.

24.- Describa cuáles son las características de un niño/ña, o joven con superdotación, alta capacidad o sobredotación. Señale por lo menos cinco.

• Amplio desarrollo del lenguaje.
• Facilidad para analizar y resolver problemas.
• Altamente creativos e ingeniosos.
• Alta motivación para el aprendizaje.
• Curiosidad e interés por temas nuevos.

25.- Explique la diferencia entre:

26.- Explique cómo se define la discapacidad auditiva.

La discapacidad auditiva se define como la limitación sensorial que presenta una persona con relación al sentido de audición que puede afectar a uno o ambos oídos (unilateral o bilateral); está pérdida sensorial se ocasiona porque los órganos y estructuras que permiten la percepción de los estímulos sonoros se encuentran afectados.

27.- ¿Cómo se clasifica a la discapacidad auditiva? Realice un cuadro sinóptico con la clasificación de ésta discapacidad.

28.- Explique en que se caracteriza la discapacidad Intelectual DI.

La discapacidad intelectual (DI) se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa, tal como se expresa en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y practicas; esta discapacidad se origina antes de los dieciocho años.

29.- Señale cinco características de niños y jóvenes con discapacidad intelectual.

30.- Indique cinco estrategias pedagógicas en el aula y tres para la evaluación de niños y jóvenes con discapacidad intelectual.

Discapacidad Visual

1.- Realice un análisis sobre la noción de la función del ver. Explique

La visión es el sentido que nos proporciona imágenes del mundo que nos rodea así adquirimos información sobre forma, colores, tamaños de los objetos. Todas estas imágenes las vamos almacenando en la memoria visual.

Pero lo importante del sentido no es solo capta las imágenes sino dar sentido y significado a todas ellas, somos capaces de dar significado gracias a la Percepción Visual.

2.- ¿Explique qué es la ceguera?

Es la ausencia de percepción de luz. Legalmente se considera ciego a la persona cuya a acuidad visual es igual o menor 20/200.

3.- ¿Explique qué es la baja visión?

Es una gran limitación de la capacidad visual que afecta el funcionamiento de la persona en la ejecución de determinadas tareas y que no pueden mejorar totalmente mediante corrección refractiva, medicación o cirugía convencional, y se manifiesta a través de uno o más de los siguientes aspectos.

A. Resolución visual menor a 20 sobre 60 en menor ojo y con mejor corrección.

B. Campo visual reducido, menos de 20º grados en meridiano más ancho del ojo, con el campo visual central más intacto.

C. Marcada reducción de la sensibilidad al contraste en el mejor ojo y en condiciones de luminosidad y distancia habitual.

4.- ¿Explique qué es la agudeza visual?

Es la percepción de formas expresadas en cifras, lo que le permite tener una connotación objetiva, reproducible e internacional.

La agudeza visual debe ser medida tanto de lejos como de cerca. Los objetivos de la evaluación de la agudeza visual son:

• Información basal del estado de la visión.
• Seguimiento y control de la evaluación de la patología.
• Documentar cifras de agudeza visual para fines legales.

5.- ¿Explique qué es campo visual?

Es el área en el cual un estímulo adecuado produce una respuesta visual. El campo visual debe ser medido con cada ojo por separado.

6.- ¿Explique qué es la baja visión y en qué se clasifica?

Es una gran limitación de la capacidad visual que afecta el funcionamiento de la persona en la ejecución de determinadas tareas y que no pueden mejorar totalmente mediante corrección refractiva, medicación o cirugía convencional y, se clasifica en:

7.- Indique las razones o las causas para la ceguera y la baja visión.

8.- Explique cuáles son las enfermedades oculares más frecuentes y sus efectos. Realice un cuadro sinóptico.

9.- Existe la creencia de las personas con discapacidad visual tienen facultades especiales. ¿Es eso verdad? Explique.

Las personas con discapacidad visual, no tienen facultades especiales, lo que hacen es entrenar y aprovechar mejor el uso de otros sentidos (Tacto, oído, etc) u otras capacidades (por ejemplo, la memoria) de esta manera compensan los déficit de la falta de visión.

10.- Explique qué es la discapacidad visual y en que se clasifica (tipos). Libro Estrategias pedagógicas

11.- Realice un cuadro sinóptico de las características de la discapacidad visual. Libro Estrategias pedagógicas

12.- Explique cuáles son las estrategias pedagógicas en el aula, que se deben aplicar con los niños y jóvenes con discapacidad visual.

El maestro junto al estudiante invidente deben hacer lo siguiente:

• Hacer un reconocimiento previo de todos los espacios en los cuales se desenvolverá la persona ciega, y describirlos verbalmente.
• Utilizar palabras de guía como derecha, detrás, arriba para indicar los adverbios de lugar (ahí, aquí, allí).
• Ubicarlo en lugares donde no existan reflejos solares ni de iluminación que los deslumbren.
• Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los estímulos auditivos que vienen de todos los lados.
• Procurar que el estudiante no este expuesto a peligros que pongan en riesgo su seguridad (muebles, gradas u obstáculos físicos) , sobre todo inicialmente, puesto que luego memorizarán y los superarán.
• Pintar y pegar cinta luminosa en las cerraduras, bordes de escaleras, puertas, ventanas, anaqueles, entre otros, que ayudará sobre todo a los estudiantes de baja visión.
• Indicar cuando se cambie el orden de los muebles de su lugar habitual o se incrementen otros.
• Permitir el uso de auxiliares (lupas, lámparas, hojas con renglones anchos, entre otros) en casos de baja visión.
• Permitir el uso de apoyos, soportes que acerquen el material de trabajo a los ojos del estudiante, evitando posturas inadecuadas.
• Ampliar los caracteres gráficos impresos: letras, números, dibujos, entre otros (macrotipos), en casos de baja visión.
• Permitir el uso de grabadora y apoyos técnicos como herramientas para facilitar el acceso al aprendizaje.
• Utilizar materiales que contrasten con el color del pupitre. No colocar al estudiante cerca de las ventanas (para baja visión).
• Utilizar recursos tecnológicos (Jaws, Súper Magnify, Zoom V101, Entrenamiento visual por ordenador).
• Trabajar con material didáctico de apoyo en alto relieve: Thermoform, Cds, máquina Perkins y regleta o punzón.
• Usar en la pantalla del computador el color negro como fondo y el amarillo para las letras, en caso de alumnos con baja visión.
• Enseñarle, de inicio, una exploración lenta y suave de los objetos, para su conocimiento y discriminación.
• Procurarle material en Braille para aquellos estudiantes que lo conozcan.
• Jugar es una actividad muy importante para el niño, niña y/o adolescente, pues favorece a su autonomía. Para realizarlo debe ser en un espacio ordenado y conocido con señas claras.

13.- Indique cuál es el proceso y la función del equipo de apoyo en la integración de estos niños y jóvenes.

La función es garantizar el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante con discapacidad visual integrado a los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional, contempla el siguiente proceso:

• Asesorar a los padres y estudiantes en la selección de la institución educativa regular, tomando en cuenta la ubicación del domicilio, y condiciones físicas y pedagógicas mínimas que garanticen el bienestar del estudiante.
• Sensibilizar e informar a la comunidad educativa en lo referente a la discapacidad visual, a la integración educativa y al servicio de apoyo que proporcionará la institución integradora.
• Capacitar a padres y maestros/a de la educación regular en:
  • Adaptaciones de acceso al currículo.
  • Adaptaciones a los elementos básicos curriculares, por ejemplo con clases demostrativas.
• Impartir conocimientos básicos a maestros/as: ábaco, Braille, actividades de la vida diaria, orientación y movilidad.
• Apoyar al niño en su proceso de aprendizaje utilizando las técnicas y materiales específicos para la discapacidad visual.
• Visitar periódicamente la escuela para dar el asesoramiento y las recomendaciones requeridas tanto al maestro/a del aula como al estudiante y demás docentes en el trabajo curricular y extracurricular.
• Colaborar con el maestro en la elaboración de las adaptaciones curriculares correspondientes.
• Elaborar el material didáctico que requiera el niño/a con anterioridad al tema a tratar.
• Orientar e informar permanentemente al padre de familia sobre las necesidades educativas especiales del niño, para que asuma el rol que le corresponde en la educación de su hijo/a.

14.- ¿Cuáles deberían ser las adaptaciones a los elementos básicos del currículo para estos niños y jóvenes?

Deben ser a la forma de enseñar y evaluar, los recursos didácticos que se van a utilizar. Todo ello indica que las adaptaciones afectarán a las actividades, a las estrategias metodológicas o didácticas y a los criterios de evaluación.

La elaboración de la adaptación curricular para los alumnos con NEE derivadas de la discapacidad visual se realiza mediante este proceso:

Información acerca de la historia personal del alumno: escolarización previa, aspectos relevantes personales, clínicos y educativos, relaciones afectivas con la familia, estimulación temprana recibida por el alumno, el grado de integración en el aula, el grado de autonomía personal (evaluación psicopedagógica).

La provisión de los servicios fuera del contexto escolar (fisioterapia, terapia de lenguaje, apoyo psicopedagógico, servicio médico, otros)

15.- ¿Cuáles deberían ser las adaptaciones a la metodología que un docente debe incorpora en cada clase con estos niños y jóvenes con discapacidad visual? Explique.

Debe tomar en cuenta como aprende el estudiante con discapacidad visual, recordando que la palabra del docente transmite conocimientos y estimula el aprendizaje en el ámbito escolar.

• El uso de palabras y gestos (por ejemplo, “aquí” y “allá”) deben ser sustituidos por indicaciones verbales del tipo a tu izquierda o derecha.
• Se procurará siempre que las circunstancias lo permitan, que el estudiante en situación de discapacidad manipule los objetos y materiales que intervienen en la explicación.
• Cualquier explicación que implique la utilización de la pizarra debe ser descrita de forma oral por el profesor.
• Siempre que sea posible es preciso, poner a su alcance el mundo real.
• En los colegios deben existir mapas y gráficos en alto relieve, maquetas, cassettes y otros materiales adaptados al educando.
• El alumno con discapacidad visual debe participar activamente en todo tipo de tareas, si esta pasivo carecerá de herramientas para conocer su entorno.

16.- Explique cómo las nuevas tecnologías se constituyen en una alternativa para apoyar la formación de los niños y jóvenes con discapacidad visual.

Constituyen una valiosa herramienta didáctica que facilita el aprendizaje, de las personas con discapacidad visual, a través de diferentes programas como los lectores de pantalla, sintetizadores de voz pueden trabajar sin ninguna dificultad, el programa más común (PC-VOZ o JAWS). Para familiarizar a la persona con discapacidad visual con el ordenador es necesario que tenga conocimiento de mecanografía.

17.- Explique cómo se debe desarrollar el sentido del tacto en los niños y jóvenes con discapacidad visual.

Para las personas ciegas, las manos, se convierten en un instrumento privilegiado de conocimientos, sobre todo en los primeros años de vida. En este periodo tiene lugar, para todos los niños el desarrollo de:

• La aprehensión.
• La adquisición.
• El conocimiento del uso adaptativo de los objetos.

Por medio del tacto el niño llega a conocer y comprender que existen cosas fuera de él, objetos que él puede coger, que éstos tienen un nombre, una forma y un uso propio, con los que puede jugar. Una vez que consigue retenerlos en sus manos, debemos ayudarles a descubrir cómo realizar actividades con ellos, mediante instrucciones verbales, o permitiéndole que los toque conjuntamente con nosotros.

Es importante respetar la lateralidad del niño, sin olvidar el cumplimiento del papel asignado a cada una de las manos (una mano percibe y la otra ejecuta).

18. Explique cómo se debe desarrollar el sentido del oído en los niños y jóvenes con discapacidad visual.

Precisará de una estimulación adecuada, es necesario un proceso de aprendizaje para dar significado a los diferentes estímulos auditivos. Pocos sonidos tienen significado para ellos, si no se repiten de forma constante y se los relaciona con estímulos táctiles; solo así los sonidos se convierten al algo útil y con significado.

Secuencia en el aprendizaje auditivo que lleva a comprender y dar significado a los sonidos:

• ATENCIÓN Y CONCIENCIA DE LOS SONIDOS. Actitud de escucha.
• PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A SONIDOS CONCRETOS. A través de una sonrisa, giro de cabeza hacia el sonido, movilidad hacia la fuente del sonido, o la habilidad de coordinación oído-mano.
• DISCRIMINACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE SONIDOS. Establecer diferencias entre voz humana, sonidos habituales de casa, sonidos musicales, ruidos de exterior.
• RECONOCIMIENTO DE PALABRAS E INTERPRETACIÓN DEL HABLA. Nombrar objetos, acciones.
• COMPRENSIÓN DE ESTOS SONIDOS O PALABRAS. La comprensión del lenguaje hablado, permite al niño/a con discapacidad visual su aprendizaje.

19.- Explique cómo es la comunicación y el lenguaje de los niños y jóvenes con discapacidad visual.

Enseñarle a aceptar y saber vivir con su ceguera, empleando todas sus facultades y medios a su alcance para desenvolverse en el mundo que le rodea.

20.- ¿La poesía, la oratoria y la dramatización son alternativas válidas para despertar su creatividad e imaginación? Explique?

Si, la poesía para el niño/niña no vidente le ayuda a expresar sus sentidos, la oratoria mejora la locución, la dramatización desarrolla una acción mediante la expresión con el cuerpo y la utilización de la palabra. Todas estas alternativas permiten dar un mayor valor a su autoestima y son importantes para el desarrollo integral del educando ciego.

Modelo de Inclusión Educativa

1.- Indique mediante un análisis, qué busca el Modelo de Inclusión Educativa en el Ecuador.

El Modelo de Inclusión Educativa en el Ecuador, busca llevarnos con éxito la inclusión de las personas con NEE derivadas o no de una discapacidad a la educación regular.

2.- Argumente cuál ha sido el rol de la educación especial en el Ecuador.

Potenciar y asegurar mejores condiciones educativas, buscando la atención a la diversidad y la aceptación de diferencias individuales en el sistema educativo, ha sido el rol de la educación especial en el Ecuador.

3.- Señale cuatro Declaraciones, leyes, normas o reglas que conforman el Marco Legal de la Inclusión Educativa, en el Ecuador.

4.- Dentro del derecho a la educación que reconoce el Estado Ecuatoriano, señale cuáles son las dos condiciones especiales que se ha previsto para mejorar la calidad de vida de estas personas.

Las dos condiciones especiales que se han previsto para mejorar la calidad de vida, en el marco del derecho a la educación de las personas con discapacidad son:

1. Reformulación de la política educativa y;
2. Diseño e implementación de un sistema educativo inclusivo.

5.- Indique cuál es el concepto que asume el Sistema Educativo Ecuatoriano con relación a la Inclusión Educativa.

El concepto que asume el Sistema Educativo Ecuatoriano, con relación a la Inclusión Educativa, es el propuesto por UNESCO, el mismo que expresa: “La inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños, niñas del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños, niñas”.

6.- Indique cuáles son los tres principios de la Educación Inclusiva en el Ecuador.

IGUALDAD COMPRENSIVIDAD GLOBALIZACIÓN

7.- Describa cuáles son los cinco principios en que se basa el Modelo de la Inclusión Educativa en Ecuador.

•Todos los niños/as reciben programas educativos apropiados

•Todos los niños/as reciben un currículo relevante a sus necesidades

•Tolos los niños/as reciben apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y su participación

•Todos los niños/as participan de actividades co-curriculares y extracurriculares

•Todos los niños/as se benefician de la colaboración y cooperación entre su casa, escuela y comunidad.

8.- Indique cuáles son los cuatro valores en que se basa el Modelo de la Inclusión Educativa en el Ecuador.

9.- Realice un análisis e indique cuáles son los sujetos de la Inclusión educativa en el Ecuador.

Son sujetos de educación inclusiva todos los estudiantes, especialmente aquellos que son vulnerables de marginación en las aulas y exclusión del sistema educativo.

En el primer caso, las barreras para acceder a los aprendizajes y las pocas o nulas oportunidades que tienen los estudiantes para participar en las actividades educativas son fuente de marginación.

En el segundo caso las fuentes de exclusión están dadas por las condiciones sociales, culturales y personales de estudiantes que impiden su acceso a la educación.

En este grupo encontramos:

·Niños/as, jóvenes de la calle que por maltrato familiar huyen de sus familias

·Niños/as, jóvenes con VIH-SIDA excluida por temor al contagio.

·Niños/as, jóvenes que padecen enfermedades terminales o crónicas

·Niños/as, jóvenes desplazados junto con su familia debido a conflictos

·Niños/as, jóvenes con discapacidad

10. Realice un cuadro sinóptico de las Condiciones para el desarrollo de las escuelas inclusivas.

11.- Indique cuáles son las Principales Características de la Escuela Inclusiva.

•Sentido de Pertenencia

•Liderazgo

•Colaboración y cooperación

•Equipo de apoyo

•Trabajo con los padres

12.-¿Cuáles son las cuatro características del aula inclusiva?

•Filosofía del aula, establecer principios de la educación inclusiva.

•Reglas en el aula, trato justo e igualitario, respeto entre estudiantes y miembros de la comunidad educativa.

•Instrucción de acuerdo a las características del estudiante

•Apoyo dentro del aula regularde acuerdo a las necesidades de los estudiantes, servicios y modificaciones o técnicas especializadas para tener éxito educativo y social.

13.- ¿Cuáles son las cinco competencias básicas de un educador a la hora de dar atención y educación inclusiva?

14.-¿Cuáles son las tres virtudes importantes para profesión docente?

JUSTICIACOMPASIÓNREPONSABILIDAD

15.- Las barreras para el aprendizaje y la participación, son dificultades que experimenta cualquier estudiante en el proceso de aprendizaje, éstas surgen de la interacción entre estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales. Señale cuáles son esas tres barreras más comunes en la educación inclusiva.

16.- Mediante un cuadro sinóptico indique el Objetivo General y los Objetivos Específicos del Modelo de Inclusión Educativa del Ecuador.

17.- La Primera Fase del Modelo de Inclusión Educativa, está referida a la Sensibilización de las autoridades, personal docente, administrativo, de servicios, padres de familia y estudiantes de las instituciones educativas regulares. Indique los aspectos sobre esa sensibilización.

18.- La Cuarta Fase del Modelo de Inclusión Educativa contempla la Eliminación de Barreras, que ha sido siempre un gran problema que ha enfrentado el sistema de educación nacional. Indique cuáles son y que se debe hacer al respecto.

·Barreras arquitectónicas.

·Barreras comunicacionales.

·Barreras de aislamiento profesional.

Es vital y necesario que el MINEDUC exija a nivel de todas las instituciones regulares sean estas fiscales, fisco misionales, municipales y algunas particulares que se realice al inicio del año escolarla sensibilización de toda la Comunidad Educativa en relación al proceso de inclusión de los niños, niñas y jóvenes con NEE, estén o no asociadas a una discapacidad, de igual manera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional con enfoque inclusivo, el mismo que nos permitirá establecer prioridades en relación al proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros educandos, con la finalidad de detectar las barreras existentes en las institucionesy plantear estrategias de solución tales como:

·Disminución del número de estudiantes por aula.

·Construcción de rampas, baterías sanitarias accesibles, colocación de pasamanos.

·Colocación de sistemas de comunicación en braille, en lenguaje de señas o en pictogramas, etc.

19.- ¿Qué se debe hacer para la transformación de una institución educativa regular en una institución inclusiva desde los tres ámbitos que se deben consideran para el efecto.

1.De la cultura institucional a la construccion de una cultura inclusiva

2.De la transformación de las políticas de la escuela a ploíticas inclusivas

3.De la ejecución de las prácticas educativas a las prácticas inclusivas

20.- ¿Cuál es el rol de la educación especial en el Modelo de Inclusión Educativa del Ecuador?

El rol de las instituciones de educación especial que la sociedad exige actualmente responde a un modelo educativo psicopedagógico que atienda a las NEE con un caracter abierto, pluralista, participativo, integrador y comprensivo, que enseñe a convivir y a trabajar juntos, que rsponda y comprenda sus diferencias con una actitud que permita un desenvolvimiento posterior adecuado, adquieran un equilibrio personal necesario y posibilite una vida plena en una sociedad para todos

1.- De entre los siguientes retos que debe afrontarla educaciónsuperior en la sociedad actual, para que en realidad se constituya en un factor dinamizador en favor de una mejor sociedad, señale cuales considera que son los más relevantes y por qué?

2.- Señale cuáles son las tres funciones sustantivasde la universidad e investigación científica y de éstasargumente porqué la investigación debe ser la misión fundamental de la verdadera universidad?

Las funciones sustantivas de la universidad son: La docencia, la proyección social y la investigación de estas tres la última es la misión verdadera de la universidad porque permite promover, generar y difundir el conocimiento con la finalidad de contribuir al desarrollo económico, social, cultural.

3.- Haga una reflexión argumentativa que le permita explicar lo que está sucediendo en materia de investigación en Ecuador.

En el Ecuador se están aunando esfuerzos para mejorar los niveles de conocimiento, puesto que se asume que nuestra sociedad continuará pobre y atrasada si no consigue mejorar en los ámbitos social y material.

Se promueve el sentido de la solidaridad, la responsabilidad y autonomía. A pesar de ello el desarrollo de procesos de pensamiento en las personas van quedando relegados al memorismo e imitación así la capacidad de comprender, interpretar, procesar, usar y en especial construir conocimiento sigue siendo una gran falencia.

Esto último de la mano con la precaria promoción de la comprensión básica del mundo, vamos creando avances tecnológicos, sin embargo no podemos resolver los problemas que nos acechan como la pobreza, la violencia, la delincuencia, etc.

4.- Mediante el análisis del texto Investigación en la sociedad del conocimiento, realice un análisis sobre la ciencia, cultura y progreso, calidad de vida, etc.

La falta de valores y fuerzas morales han hecho que la ciencia y la tecnología repercuta de manera negativa en la cultura de las personas, las ha transformado en productores, consumidores en definitiva idolatras de las cosas materiales. Además el reduccionismo consistente en afirmar que el conocimiento científico es el único válido es la principal causa de la pobreza cultural actual.

5.- Realice un análisis del Concepto de ciencia social

Existe una diversidad de criterios y posturas en torno al concepto de ciencias sociales de igual manera sus implicaciones filosóficas, sociales y humanas que supone la elección de cualquier enfoque científico.

Sin embargo, a criterio personal el tradicional enfoque hermenéutico “comprender el sentido y el significado de los actos humanos y no explicarlos” añadido a la epistemología de Morín “Pensar en la realidad como una entidad compleja y pluridimensional” sabiendo que el conocimiento científico es una forma, pero no la única es el concepto más acertado.

6.- Expliquecómo se entiende al método científico y cómo se diferencia de la metodología de la investigación?

üMÉTODO CIENTIFICO: conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y la solución de los problemas de investigación. Se refiere al conjunto de procedimientos que, valiéndose de los instrumentos o las técnicas necesarias, examina y soluciona un problema o conjunto de problemas de investigación.

üMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: entendida como el conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo. que se tienen en cuenta para realizar un estudio. Han predominado tres métodos cientificos básicos:

oEl baconiano que postula el desarrollo de la inducción

oEl galileano que postula la experimentación

oEl cartesiano que psotula la duda fundamentada en el análisis y la sintesis de los problemas.

Actualmente dada la diversidad de escuelas y paradigmas investigativos:

üMétodo inductivo

üMétodo deductivio

üMétodo inductivo-deductivo

üMétodo hiptético-deductivo

üMétodo analítico

üMétodo sintético

üMétodo analítico-sintético

üMétodo histórico-comparativo

üMétodos cualitativos y cuantitativos

7.- Indique cuál es la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa?

El método que se va a utilizar e una investigacióótesis depende del objeto de estudio, el problema y de las hipótesis a probar.

8.- Señale cuáles son los componentes básicos del proceso de investigación científica, si la opción para obtener su grado académico hubiese sido hacer un trabajo de tesis.

9.- Explique cómo comienza el interés por un tema de investigación,de dónde surge el tema, qué características debe cumplir para ser considerado tema de investigación y quiénes lo consideran como tal?

El tema es la idea general del campo del conocimiento de una disciplina, en el cual hayinterés para realizar una investigación.

Los temas de investigación surgen de diversas formas, y para descubrirlo se necesita interés por la investigación y una actitud dinámica y reflexiva respecto a los dierentes conocimientos existentes en cada profesión.

10.- Realice un diagrama o esquema que describa el proceso de investigación e interéspor el tema de investigación

11.- ¿Qué es un problema de investigación? Realice un diagrama que explique los aspectos del problema y la importancia del problema a ser investigado.

12. ¿Cómo se plantean los objetivos de una investigación?Ponga dos ejemplos.

Ejemplos de Objetivos

1)Evaluar estadisticamente las reacciones positivas obtenidas por alumnos con discapacidad intelectual a diferentes estimulos;

2)Describir las competencias más importantes que se requieren para obtener el grado de evaluador de educadores de niños con discapacidad;

13.- Indique cuáles son los tipos de investigación más usuales. Señale cuatro. Y explique dos de ellas.

SEGÚN CERDA

14.- ¿Qué es un marco de referencia en una investigación y de que se compone? Explique de forma amplia lo que esto significa en una investigación.

El marco filosófico-antropológico.- consiste en exponer la concepción filosófica-antropológica o concepto del ser humano que tiene el autor o los autores de la investigación, el mismo que se reflejará en el desarrollo del estudio. Para la elaboración del marco filosófico-antropológico de una investigación es necesario revisar bibliografía específica relacionada con el tema y problema de investigación.

Marco teórico.- es la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación que se va a realizarse,es decir es una presentación de las principales escuelas , enfoques o teoríasexistentes sobre el tema objeto de estudio en que se muestre el nivel del conocimiento en dicho campo, los principales debates , resultados instrumentos utilizados, etc.

Las funciones del marco teórico de una investigación son: ofrece de base para la descripción del problema, sirve para cuestionar, ayuda a precisar y a organizar los contenidos, delimita el área de la investigación, sugiere guías de investigación, compendia conocimientos en el área que se va a investigar y expresa preposiciones teóricas generales.

En la elaboración del marco teórico es necesario elaborar las citas bibliográficas y las notas de pie de página.

Marco conceptual.- es un conjunto de definiciones, teóricas, conceptos sobre los temas que estructuran el desarrollo de la investigación y que sirven para interpretar los resultados que se obtengan del trabajo de campo realizado, es el glosario de términos o conceptos clave utilizados en la investigación.

15.- ¿Qué significa normas APA, porqué debe aplicarse en una investigación científica? Explique.DE MEMORIA COMO SE PARAFRASEA, COMO SE CITA DIRECTA O INDIRECTAMENTE, REFERENCIA CITA TEXTUAL

Las Normas APAson un conjunto de estándares creados por la Asociación Estadounidense de Psicología (American Psychological Association) con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigación. Además permite plasmar los resultados del trabajo elaborado de forma precisa para su posterior revisión.