TEMA 3
• Define el término proyecto de la institución (PI)
• Expón las carácterísticas de un Centro Educativo versátil y los de un Centro educativo tradicional
Centro Educativo versátil: – Abierto al entorno – Dirección participativa – Currículum Diferenciado – Metodología individualizada – Disciplina centrada en las Exigencias de las actividades y la relación social – Evaluación continua – Agrupación flexible del alumnado – Enseñanza en equipo Centro educativo Tradicional: – Centro cerrado en sí mismo – Dirección unipersonal – Currriculum Uniforme – Metodología indiferenciada – Disciplina formal – Evaluación Discontinua – Agrupamiento rígido – Docente autosuficiente • ¿Por qué el PI es un instrumento a medio plazo?Porque llegar a Consensuar criterios comunes de acción es un proceso laborioso, por lo cual es Importante que los acuerdos sean lo suficiente generales para que no sea Necesario ir replanteando el documento a cada instante.
• La toma de decisiones para configurar un PI ¿qué constituye para los Educadores sociales?
Las distintas cuestiones que plantea la toma de Decisiones para configurar un PI constituyen un guion de trabajo que sistemáticamente Va interrogando al colectivo de profesionales sobre la práctica que se está Llevando a cabo en la institución, sobre sus razones y su conveniencia.• ¿Por qué es necesario tener en cuenta la Atención a la diversidad?
Es necesario que la institución recoja en su PI Hasta que punto se asume realmente que cada persona tiene derecho a que la Acepción social se adapte lo máximo posible a sus capacidades y posibilidades. Si queremos que todas las personas aprendan, no podemos pensar que todas saben Lo mismo, que tiene las mismas capacidades, los mismos intereses o igual manera De aprender.• ¿Por qué es necesario Para elaborar un PI realizar previamente un análisis de contexto? ¿Qué aspectos Contemplan?
Es necesario para garantizar que los acuerdos son adecuados a La realidad específica en la que se inserta el proyecto. Contempla los Siguientes aspectos: -Marco legal – Ubicación y entorno social, eco y cultural – Tipología de la institución – Estructura y funcionamiento del centro o Institución • ¿Qué son las señas de Identidad de un centro? Pon un ejemplo.Son el conjunto de principios, Formulados en términos de definición institucional que caracterizan al centro. Expresan cual es la postura del establecimiento y sus asunciones respecto a Determinadas convicciones antropológicas, sociales, ideológicas y pedagógicas. Ej: La gestión será democrática, fomentando la participación de los usuarios y Del conjunto del personal.
• ¿En Qué consiste el proceso de toma de Decisiones a nivel de institución?
Debe consistir en un proceso de Reflexión y análisis de la práctica que permita a cada persona conocer mejor Las variables de intervención de su tarea profesional. A partir de este será Posible llegar a acuerdos fundamentales para conseguir una acción socioeducativa De más calidad que ha de pasar necesariamente por la mejora en la atención a la Diversidad.• ¿Para qué sirven las Decisiones curriculares a nivel de institución?
Deben servir para que cada Educador/a planifique e intervenga con una actitud coherente con las Decisiones.• ¿Qué dos requisitos básicos son necesarios para elaborar un PI?
El consenso y la negociación de significados. • Enumerar las condiciones para que la toma de decisiones Curriculares pueda facilitar un proceso de análisis y reflexión sobre la Práctica.
Atribución de sentido a la tarea de tomar decisiones Curriculares a nivel de institución. – Asignación de tiempo y espacios. – Planificación. – Previsión de estructura organizativa.• ¿Por qué es útil la atribución de sentido a la tarea de tomar Decisiones curriculares a nivel de institución?
Porque el sentido que Otorguen los profesionales a la tarea de elaboración del PI condicionará el Proceso que haya que seguir, el grado de participación y la funcionalidad de Las decisiones. Antes de iniciar el proceso hay que reflexionar sobre el Sentido de la tarea.• ¿Por qué es Importante planificar el proceso para elaborar el PI?
Porque exige una Planificación muy rigurosa sin la cual es muy difícil que el proceso tenga Adecuada continuidad y además permitirá analizar qué se pretende hacer, con qué Recursos, con qué calendario y bajo la responsabilidad de quien • La planificación de un proyecto Socioeducativo tiene que dar respuesta a cuatro cuestiones.–Qué se quiere Enseñar y para conseguir qué. -Cuál puede ser una secuencia adecuada y cómo se Pueden relacionar entre sí los contenidos que se quieren enseñar. – Cómo se Enseñará. – Por qué, qué, cómo, cuándo y quién evaluará.
• Explica la diferencia entre planificación estratégica y planificación Operativa
La planificación estratégica es una utopía orientadora del Proyecto que señala elementos como la finalidad y objetivos generales, Actividades clave, estructura organizativa disponible, infraestructuras de Apoyo necesarias, etc. Por otro lado la planificación operativa es un nivel más Concreto de planificación (objetivos específicos conducentes a la acción y Elementos como información, personas, materia prima, infraestructura, Financiación…)• Diferencia entre los Siguientes instrumentos de planificación:
plan, programa y proyecto. Plan: Instrumento a largo plazo, de carácter global; fija objetivos y metas generales E identifica medios. Programa: Instrumento a medio plazo, más específico; fija Objetivos y metas concretas e identifica los proyectos que componen el Programa. Proyecto: Instrumento a corto plazo; es más concreto; fija objetivos Específicos y metas a corto plazo y detalla acciones para obtenerlos.• ¿Qué dos apartados incluye el Diagnóstico?
El análisis del contexto donde se ubicará la intervención y el Análisis de las necesidades de formación.• Factores a tener en cuenta en el análisis de necesidades
El esfuero Dedicado al proceso de análisis tiene que ser proporcional al que se prevé Dedicar a la ejecución del plan de intervención. – Hay que fijarse en la Relevancia de la info que se busca. – Es más importante la comprensión de la Info que la cuantificación. – No puede considerarse la realidad de manera Estática. – Es necesaria la participación del colectivo o persona afectada. – Tiene que servir como punto de partida del proceso de intervención.• Diferencia entre metodologías Participativas y metodologías normativas
La participativa parte de la Concepción de que la necesidad es un constructo complejo que se tiene que Analizar para poder comprenderlo y asumirlo adecuadamente. La normativa parte De la concepción de que las necesidades son algo que existe (se encuentra allí Y hay que encontrarla).• Define los Instrumentos: cuestionario y entrevista
Cuestionario: permite obtener datos mediante respuestas en una hoja De papel. Facilita recoger la opinión, en poco tiempo de muchas personas y es Relativamente económico. Las preguntas cerradas facilitan la rapidez del Análisis aunque aportan menos info. Entrevista: Proporciona info muy útil, con muchos más elementos de detalle y explicativos Que en el caso del cuestionario. Puede utilizarse para completar o profundizar En determinados aspectos detectados a partir de la info de los cuestionarios.• Describe las fases de la entrevista
Antes: fijar objetivos, prever preguntas clave, lugar y duración Durante: crear Clima agradable, ser atenta, lenguaje adecuado, ser receptiva y abierta, Plantear preguntas clara y abiertamente, clarificar respuestas ambiguas, no Sugerir la respuesta esperada, preferible, evidente o cómoda. Después: anotar Comentarios inmediatamente después, analizar si es necesario obtener info de Otras fuentes, extraer conclusiones.• Enumera los instrumentos que se pueden utilizar para el análisis de Necesidades
Cuestionario, entrevista, observación, indicadores sociales, grupo nominal • Fases que se llevan a Cabo en el grupo nominal.Formulación amplia del problema o cuestión: – Brainstorming de los participantes sobre el problema. – Análisis colectivo de La lista de ideas. – Votación preliminar individual de las 5 más adecuadas. – Coloquio sobre ideas votadas. – Votación final.
• Imbernón (1989) propone un modelo de formación que consta de cuatro Partes
1. Sistema de organización general de la info 2. Sistema de Intervención 3. Sistema de orientación metodológica 4. Sistema de evaluación. • Explica qué entiende Eisner por Objetivos expresivos
Son aquellos que identifican una situación de Trabajo, un problema una tarea pero no lo que el alumnado debe aprender. Ej: Comentar y valorar una película. • ¿Qué Premisas deben cumplir los objetivos?
Necesario definir objetivos Generales que orienten la intervención. – En determinados ámbitos puede ser Adecuado formular objetivos referenciales que concreten los generales – Expresarán Las capacidades que hay que desarrollar en una perspectiva de formación Integral – Puede considerarse interesante definir objetivos orientadores de la Intervención de educadores/as – En ningún caso se puede considerar que la Definición de objetivos agote las posibilidades de aprendizaje • ¿Qué problemas son más habituales en la Especificación de objetivos? –Objetivos demasiado conformistas o ambiguos – No reflejan expectativas diversas de los educadores, institución y educandos – Se modifican con demasiada frecuencia – Irreales por inviables – No responden A las necesidades detectadas • Define Qué son los contenidos conceptuales.
Son aquellos formados por hechos y Conceptos propiamente dichos. Cuando lo que pretendemos es que alguien aprenda Determinados conceptos, lo que queremos es que la persona en cuestión sepa Algo.
• Define qué son los contenidos Procedimentales
Son aquellos conjuntos de acciones ordenadas que conducen A la consecución de una maceta. Con el aprendizaje de este tipo de contenidos pretendemos Que la persona llegue a saber hacer algo.• ¿Qué factores facilitan el cambio de actitudes?
Sentimiento de Participación en el grupo – Participación activa, implicación mayor – Conciencia de que disfruta de la libertad para decidir – El líder institucional Tiene estilo de liderago democrático • ¿Qué criterios se utilizan para organizar los contenidos?–Continuidad y Progresión – Interrelación – Delimitación de contenidos centrales o inclusores • Explica los criterios referentes para Enfocar las decisiones metodológicas en la educación social.–
Formulación Concebida como proceso hacia una situación cada ve más autónoma de la persona Que aprende por medio de la conducción y propio aprendizaje – Experiencia Previa elemento clave facilitador – Imprescindible la referencia a la propia Realidad – Cocimiento de los propios objetivos y del progreso ayuda a la Motivación – Actividades deben articularse y fomentar las tareas cooperativas En un clima de participación e intercambio • Para facilitar el aprendizaje significativo, las actividades deben tener Distintas funciones:
explícalas. – Actividades que tengan como fin el Conocimiento de los aprendizajes previos – Para ayudar a la motivación – Que Fomenten la interrogación y el planteamiento Para ayudar a crear desequilibrios o conflictos cognitivos – De Elaboración y construcción de significados – De memoria o ejercitación Comprensivas – De síntesis – De evaluación continuada y sumativa • Principios generales que propone Viñas (1994) para utilizar el tiempo como recurso funcional. De globalización, de Prioridad y racionalización, de distribución de tareas, de coherencia, de Diversidad.
• Explica las 4 opciones que Existen para desarrollar una metodología globalizadora
1. Centros de Interés: tratamiento de un tema desde perspectivas diversas. Ej: fiesta Popular. 2. Proyectos: decidir, diseñar y realizar algo. Ej: campaña solidaria 3. Investigación del medio: ofertas culturales del barrio, relaciones Intergeneracionales, problema aparecido en los medios. 4. Proyectos de trabajo: Carácter más escolar. Ej: dossier. • Enumera las finalidades implícitas que Tienen las técnicas de grupo. – Desarrollar el sentimiento de «nosotros» – Enseñar a pensar activamente – Desarrollar capacidades De cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y creación – Escuchar – Crear sentimientos de seguridad – Favorecer relaciones personales • En qué Consiste y para qué sirven las técnicas de:diálogos simultáneos y Philips 6 x 6. Diálogos simultáneos: consiste en organizarse en grupos de dos para Tratar sobre un tema y después hacer una puesta en común. Sirve para favorecer Que las personas participen activamente en el tratamiento de un tema, estimular El conocimiento mutuo y agilizar la puesta en común. Philips 6 x 6: consiste en Constituir grupos de 6 para debatir un tema durante 6 minutos con una posterior Puesta en común. Sirve para fomentar la participación y disponer de un punto de Partida para tratar el tema, de una evaluación inicial del grupo o una síntesis De un tema que se ha tratado previamente.
• En qué consiste y para qué sirve el simposio y la mesa redonda
Simposio: Se trata de una exposición sucesiva en la que cada persona aborda un aspecto Del tema con el fin de que quede expuesto de manera completa y profunda. Sirve Para obtener info y perspectivas distintas y favorecer la participación activa Y responsabilidad. Mesa redonda: consiste en un grupo de personas conocedoras De un tema debatan ante el gran grupo dirigidas por un moderador. Sirve para Confrontar distintos puntos de vista y potenciar diálogos basados en Argumentaciones.• ¿Qué fases incluye la Gestión presupuestaria de un proyecto socio educativo
Planificación (elevado del presupuesto relacionado con el proyecto) ejecución y seguimiento Del presupuesto (control presupuestario) Y cierre del presupuesto (se evalúa si se ha podido hacer una desviación Sobre previsiones).• Define qué son las Estrategias metodológicas y enuméralas
Se trata de un conjunto de Decisiones articuladas que en conjunto constituyen una manera de enseñar. Estudio de casos, simulación, centros de interés, proyectos, investigación del Medio, juego, talleres, seminario e investigación participativa.• Describe dos estrategias metodológicas
Simulación: se pretende que los participantes se sitúen dentro de la situación Simulada y que se impliquen en ella representando uno de los papeles de los Personajes que intervienen. Es adecuada cuando se pretende que el educando Aprenda a analizar y a tomar decisiones complejas por la diversidad de Variables que hay que considerar. Talleres: consiste en ofrecerle al educando Un espacio en el que obtenga conocimientos prácticos que le permitan ir Adquiriendo habilidades aplicables a una profesión.• Define los centros de interés, proyectos e investigación del medio
Centros De interés: Se entiende por centro de interés didáctico el trabajo, que Consiste en el conocimiento de un tema de interés para los educandos, estudiado Y analizado desde todas las perspectivas posibles. Método de proyectos: Actividad metódica, escogida libremente y que consiste en elaborar algo que se Ha decidido previamente, en común y sintiéndose responsable de todo el proceso. Investigación del medio: proceso sistemático de indagación que conduce a unas Conclusiones finales que se darán a conocer.• Define la investigación participativa
Estrategia para generar Procesos de auténtica implicación de los grupos a los que se dirige la Intervención socioeducativa. Se pretende que los implicados tomen conciencia de Su situación y se impliquen activamente en los procesos de cambio para Mejorarla.• Define la evaluación como Concepto amplio
La evaluación hace referencia a todos los componentes del Proceso educativo y a una aceptación mayoritaria de la conexión entre Evaluación y toma de decisiones. • Explica la conexión de la evaluación con la toma de decisiones
La Evaluación tiene que entenderse como como un proceso de diseño, recogida y Análisis sistemático de cualquier info para jugar diferentes alternativas de Decisión; la evaluación tiene que ser útil para tomar decisiones que permitan Mejorar el porceso y el programa.• ¿Por Qué es necesario recoger y analizar información una vez realizada la evaluación Sumativa?
Para poder llegar a conclusiones respecto al planteamiento de Nuevos planes o diseños de intervención en un futuro.• Explica los 3 momentos de la evaluación teniendo en cuenta el rol y Las funciones específicas
Fase inicial: la evaluación tiene que facilitar Que el educando anticipe sobre qué tratará y qué se pretende. Que se motive, Que actualice sus conocimientos sobre la temática y que adecue su Planificación. Para el educador permite diagnosticar. Fase de desarrollo: la Evaluación tiene que ayudar a que la intervención de los educadores sea más Adecuada y a que los propios educandos puedan autorregular su proceso de Aprendizaje. Fase de síntesis: se trata de relacionar las ideas clave o de Integrar los procedimientos y actitudes trabajadas. Para el educador se trata De una evaluación al final del proceso que tiene que permitir conocer el Progreso.• ¿Por qué es importante Evaluar actitudes? Enumera diferentes instrumentos de evaluación
Porque el Aprendizaje de actitudes forma parte del aprendizaje integral de la persona y Además en el caso de le Ed. Social los contenidos actitudinales revisten una Importancia especialmente destacada. Realización de un diario, observación, Autoevaluación a partir de una escala de actitudes.• ¿Qué instrumentos debes utilizar para evaluar la dinámica de grupo?
Aceptación de nuevas incorporaciones por parte del grupo, reacción grupal ante Tareas cotidianas, reacción ante situaciones nuevas, postura del grupo respecto A objetivos generales, grado de participación. • ¿Cuál es el fin de la evaluación del programa?
Proporcionar una Visión más amplia que la obtenida en la evaluación específica a la ve que Facilita el contemplar aquellos aprendizajes no previstos o no planificados • ¿Por qué es imprescindible una evaluación De los materiales curriculares? ¿Qué criterios hay que seguir?Para conocer Si el material es coherente con los planteamientos curriculares, si se adapta Al contexto, a qué intenciones educativas responde, si tiene rigor científico, Cuál es el modelo que plantea o los valores que transmite. Criterios: – Coherencia con el PCI – Diversidad de materiales – Coherencia con las Intenciones educativas y bases psicopedagógicas – Valores coherentes con los de La institución – Calidad formal