• Define qué son los contenidos procedimentales. Son aquellos conjuntos de acciones ordenadas que conducen a la consecución de una maceta. Con el aprendizaje de este tipo de contenidos pretendemos que la persona llegue a saber hacer algo. • ¿Qué factores facilitan el cambio de actitudes?- Sentimiento de participación en el grupo – Participación activa, implicación mayor – Conciencia de que disfruta de la libertad para decidir – El líder institucional tiene estilo de liderago democrático • ¿Qué criterios se utilizan para organizar los contenidos?- Continuidad y progresión – Interrelación – Delimitación de contenidos centrales o inclusores • Explica los criterios referentes para enfocar las decisiones metodológicas en la educación social. – Formulación concebida como proceso hacia una situación cada ve más autónoma de la persona que aprende por medio de la conducción y propio aprendizaje – Experiencia previa elemento clave facilitador – Imprescindible la referencia a la propia realidad – Cocimiento de los propios objetivos y del progreso ayuda a la motivación – Actividades deben articularse y fomentar las tareas cooperativas en un clima de participación e intercambio • Para facilitar el aprendizaje significativo, las actividades deben tener distintas funciones: explícalas. – Actividades que tengan como fin el conocimiento de los aprendizajes previos – Para ayudar a la motivación – Que fomenten la interrogación y el planteamiento para ayudar a crear desequilibrios o conflictos cognitivos – De elaboración y construcción de significados – De memoria o ejercitación comprensivas – De síntesis – De evaluación continuada y sumativa • Principios generales que propone Viñas (1994) para utilizar el tiempo como recurso funcional. De globalización, de prioridad y racionalización, de distribución de tareas, de coherencia, de diversidad. • Explica las 4 opciones que existen para desarrollar una metodología globalizadora.1. Centros de interés: tratamiento de un tema desde perspectivas diversas. Ej: fiesta popular. 2. Proyectos: decidir, diseñar y realizar algo. Ej: campaña solidaria 3. Investigación del medio: ofertas culturales del barrio, relaciones intergeneracionales, problema aparecido en los medios. 4. Proyectos de trabajo: carácter más escolar. Ej: dossier. • Enumera las finalidades implícitas que tienen las técnicas de grupo. – Desarrollar el sentimiento de «nosotros» – Enseñar a pensar activamente – Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y creación – Escuchar – Crear sentimientos de seguridad – Favorecer relaciones personales • En qué consiste y para qué sirven las técnicas de: diálogos simultáneos y Philips 6 x 6. Diálogos simultáneos: consiste en organizarse en grupos de dos para tratar sobre un tema y después hacer una puesta en común. Sirve para favorecer que las personas participen activamente en el tratamiento de un tema, estimular el conocimiento mutuo y agilizar la puesta en común. Philips 6 x 6: consiste en constituir grupos de 6 para debatir un tema durante 6 minutos con una posterior puesta en común. Sirve para fomentar la participación y disponer de un punto de partida para tratar el tema, de una evaluación inicial del grupo o una síntesis de un tema que se ha tratado previamente. • En qué consiste y para qué sirve el simposio y la mesa redonda. Simposio: Se trata de una exposición sucesiva en la que cada persona aborda un aspecto del tema con el fin de que quede expuesto de manera completa y profunda. Sirve para obtener info y perspectivas distintas y favorecer la participación activa y responsabilidad. Mesa redonda: consiste en un grupo de personas conocedoras de un tema debatan ante el gran grupo dirigidas por un moderador. Sirve para confrontar distintos puntos de vista y potenciar diálogos basados en argumentaciones. • ¿Qué fases incluye la gestión presupuestaria de un proyecto socio educativo. Planificación (elevado del presupuesto relacionado con el proyecto) ejecución y seguimiento del presupuesto (control presupuestario) y cierre del presupuesto (se evalúa si se ha podido hacer una desviación sobre previsiones). • Define qué son las estrategias metodológicas y enuméralas. Se trata de un conjunto de decisiones articuladas que en conjunto constituyen una manera de enseñar. Estudio de casos, simulación, centros de interés, proyectos, investigación del medio, juego, talleres, seminario e investigación participativa. • Describe dos estrategias metodológicas. Simulación: se pretende que los participantes se sitúen dentro de la situación simulada y que se impliquen en ella representando uno de los papeles de los personajes que intervienen. Es adecuada cuando se pretende que el educando aprenda a analizar y a tomar decisiones complejas por la diversidad de variables que hay que considerar. Talleres: consiste en ofrecerle al educando un espacio en el que obtenga conocimientos prácticos que le permitan ir adquiriendo habilidades aplicables a una profesión. • Define los centros de interés, proyectos e investigación del medio. Centros de interés: Se entiende por centro de interés didáctico el trabajo, que consiste en el conocimiento de un tema de interés para los educandos, estudiado y analizado desde todas las perspectivas posibles. Método de proyectos: actividad metódica, escogida libremente y que consiste en elaborar algo que se ha decidido previamente, en común y sintiéndose responsable de todo el proceso. Investigación del medio: proceso sistemático de indagación que conduce a unas conclusiones finales que se darán a conocer. • Define la investigación participativa. Estrategia para generar procesos de auténtica implicación de los grupos a los que se dirige la intervención socioeducativa. Se pretende que los implicados tomen conciencia de su situación y se impliquen activamente en los procesos de cambio para mejorarla. • Define la evaluación como concepto amplio. La evaluación hace referencia a todos los componentes del proceso educativo y a una aceptación mayoritaria de la conexión entre evaluación y toma de decisiones. • Explica la conexión de la evaluación con la toma de decisiones. La evaluación tiene que entenderse como como un proceso de diseño, recogida y análisis sistemático de cualquier info para jugar diferentes alternativas de decisión; la evaluación tiene que ser útil para tomar decisiones que permitan mejorar el porceso y el programa. • ¿Por qué es necesario recoger y analizar información una vez realizada la evaluación sumativa? Para poder llegar a conclusiones respecto al planteamiento de nuevos planes o diseños de intervención en un futuro. • Explica los 3 momentos de la evaluación teniendo en cuenta el rol y las funciones específicas. Fase inicial: la evaluación tiene que facilitar que el educando anticipe sobre qué tratará y qué se pretende. Que se motive, que actualice sus conocimientos sobre la temática y que adecue su planificación. Para el educador permite diagnosticar. Fase de desarrollo: la evaluación tiene que ayudar a que la intervención de los educadores sea más adecuada y a que los propios educandos puedan autorregular su proceso de aprendizaje. Fase de síntesis: se trata de relacionar las ideas clave o de integrar los procedimientos y actitudes trabajadas. Para el educador se trata de una evaluación al final del proceso que tiene que permitir conocer el progreso. • ¿Por qué es importante evaluar actitudes? Enumera diferentes instrumentos de evaluación. Porque el aprendizaje de actitudes forma parte del aprendizaje integral de la persona y además en el caso de le Ed. Social los contenidos actitudinales revisten una importancia especialmente destacada. Realización de un diario, observación, autoevaluación a partir de una escala de actitudes. • ¿Qué instrumentos debes utilizar para evaluar la dinámica de grupo? Aceptación de nuevas incorporaciones por parte del grupo, reacción grupal ante tareas cotidianas, reacción ante situaciones nuevas, postura del grupo respecto a objetivos generales, grado de participación. • ¿Cuál es el fin de la evaluación del programa? Proporcionar una visión más amplia que la obtenida en la evaluación específica a la ve que facilita el contemplar aquellos aprendizajes no previstos o no planificados • ¿Por qué es imprescindible una evaluación de los materiales curriculares? ¿Qué criterios hay que seguir? Para conocer si el material es coherente con los planteamientos curriculares, si se adapta al contexto, a qué intenciones educativas responde, si tiene rigor científico, cuál es el modelo que plantea o los valores que transmite. Criterios: – Coherencia con el PCI – Diversidad de materiales – Coherencia con las intenciones educativas y bases psicopedagógicas – Valores coherentes con los de la institución – Calidad formal
