3.- ¿Para qué se hace? Los objetivos de la memoria
La Memoria tiene como referente todos los objetivos que se plasmaron en el Plan Anual del Centro, ya que se necesita observar si éstos han sido alcanzados o no.Los objetivos de la Memoria son varios:1-Facilitar datos a la comunidad escolar y a la propia administración.2-Organización general y funcionamiento del centro
3-Realizar una evaluación diagnóstico de la situación educativa del centro por el propio centro
.4.-¿Dónde se elabora y cuándo?
Se elabora a final de curso, cuando se han entregado las notas a los padres de los alumnos para tener el tiempo suficiente y realizarla sin el agobio de todo el curso, esto se da en la última semana del mes de Junio y es obligatorio que asista todo el claustro y cada día deben reunirse 4 o 5 horas. La memoria anual se elabora al final de cada curso académico con objeto de sintetizar la actividad del Departamento en cuanto a docencia, investigación y gestión. En un plazo máximo de 10 días hasta que se aprobó la Memoria en el Consejo Escolar, se deberá mandar un ejemplar de ésta a los servicios Provinciales de Inspección
.5.- ¿Por qué se realiza? Funciones
La memoria debe cumplir tres funciones básicas: 1-Recoger la evaluación interna del Centro en un documento institucional. 2-Dar un juicio de valor sobre lo realizado al compararlo con lo previsto y planificado en la Programación General Anual, haciendo explícitos las disfunciones y logros más significativos. 3-Hacer propuestas de mejora referidas a las principales conclusiones expresadas en los distintos informes o planes de actuación de las estructuras organizativas del centro
.6.- Proceso de elaboración
FASE PREVIA//FASE DE ELABORACIÓN DE PROPUESTAS E INFORMES//FASE DE ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS Y REDACCIÓN//FASE DE PRESENTACIÓN Y DIFUSIÓN Sea cual fuere la forma en que los centros han expresado lo planificado en la P.G.A.; la Memoria debe recoger para todo lo que se ha PLANIFICADO, las siguientes variables de ANÁLISIS O VALORACIÓN: GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO PLANIFICADO// DISFUNCIONES Y LOGROS MÁS RELEVANTES. CAUSAS //PROPUESTAS DE MEJORA 7.- Estructura de la memoria
La memoria está estructurada en los siguientes apartados:Descripción del centro:Breve descripción física y condiciones de los espacios:,Organigrama del Centro,Matrícula y Distribución de AlumnosHorario general del centro.Objetivos Generales delCentro previstos para el Curso y su cumplimentación.Órganos de gobierno y de coordinación didáctica.Memoria del proyecto educativo de centro.Memoria del proyecto curricular de etapa.Memoria del plan de formación del centroResultados académicos del centro.Memoria del departamento de actividades complementarias y extraescolares.Asistencia y disciplina.Memoria administrativa.Relación con otras entidades.Memorias de los departamentos didácticos.Conclusiones y propuestas para el próximo curso.
1.- ¿Qué es la Evaluación de Centros?
La evaluación es “proceso de análisis estructurada y reflexiva, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa”
Proceso de enseñanza
Incluye la evaluación de la organización de éste proceso que engloba los PEC (Proyecto Educativo del Centro), PC (Proyecto Curricular), POAT (Proyecto de Orientación y Acción Tutorial)
Proceso de aprendizaje
Engloba los contenidos adquiridos o no de cada asignatura dependiendo de los objetivos de cada etapa. Se pondrá en práctica determinados por los objetivos de cada materia.
Práctica docente
La realizarán evaluadores internos y externos al centro mediante evaluaciones institucionales y de todo el profesorado.
2.- ¿Por qué o para qué sirve la evaluación?
Según nuestro criterio la utilidad de la evaluación es principalmente de mejorar, perfeccionar y enriquecer los procesos educativos, que engloba la labor docente por parte de los profesores, el logro de objetivos y competencias por parte de los alumnos, y la adecuación de los espacios, tiempos y recursos del centro, a través de una buena organización para ofrecer la formación y la información necesaria.
Fases en el proceso de evaluación: Inicial
: Es necesario el conocimiento previo del alumno y de sus carácterísticas, por parte del educador, a fin de ayudar, objetiva y sistemáticamente, al desarrollo y formación de su personalidad de esta amanera el profesor iniciara el proceso enseñanza-aprendizaje con un conocimiento preciso del nivel de conocimientos de sus alumnos y de la situación a la que se ha de acomodar su práctica docente y su estrategia didáctica.
Continua:
Determina el grado en que se han conseguido los objetivos específicos de cada unidad didáctica o de aprendizaje en cada disciplina y en el conjunto del proceso educativo, es una valoración permanente se realiza a medida que se va desarrollando la actividad educativa de allí su carácter dinámico
.Final
Se busca realizar un juicio global, reflexión que abarque el progreso del alumno al término de la actividad, periodo o proceso escolar estimándose la cantidad, calidad de conocimientos y hábitos adquiridos por el alumno.
Métodos
Cualitativos
Observacióny Encuestas:
Cuantitativos: Pruebas objetivas
Formativa:
tiene como objeto mejorar y orientar el verdadero proceso de educación. Se trata de una evaluación continua, es decir, desde el comienzo del año académico, de la organización y el proyecto propuesto por ésta.
Criterial:
es necesaria para tener como referencia una meta que alcanzar, basada en la consecución de estas metas.
Las carácterísticas de la evaluación formativa–
criterial son:
- Se trata de un proceso imprescindible en la planificación y desarrollo.
- Posee carácter perfectivo del proceso educativo.
- La evaluación es continua, es decir, constante y permanente.
- Recurrente, es decir, debe actuar sobre el proceso sin olvidar lo anterior (feed-back, retroalimentación)
- Criterial, esto es, hay que contar con los criterios u objetivos, predeterminados para evaluar con exactitud los resultados.
- Decisoria. Tiene la función de decidir si se deben incorporar cambios e innovaciones dentro del proceso y del centro.
- Activa, ya que requiere la participación y compromiso de los responsables para mejorar la obtención de los objetivos.
- Cooperativa. Requiere la participación activa (como se ha dicho anteriormente) de todos los miembros de la comunidad educativa a los que afecta.
Las funciones son:
- Función de diagnóstico: recoger información para tener un conocimiento exacto sobre el centro.
- Función orientadora: utilización de la información para guiar y tomar decisiones para enmendar los errores.
- Función de motivación: el deseo de mejorar el centro implica que esto no sea un proceso aislado al margen de las personas que lo componen.
Otros tipos de evaluación que proponemos es el siguiente:
Normativa
“comparación de la realización del alumno con la del grupo”, criterial,“comparación entre la realización del alumno y la realización objetiva previamente establecida por vía racional o empírica” y personalizante.
3.- ¿Qué es una evaluación de programas?
“La evaluación de programas es un procesos sistemático de recogida, análisis e interpretación y de información relevante y fiable para describir un programa educativo, o una faceta significativa del mismo y formular un juicio sobre su adecuación a un criterio o patrón que representa un valor aceptado como base para la toma de decisiones sobre el programa o faceta programática” (De la Orden, 2000)