Definición y Componentes de la Inteligencia
La inteligencia, desde una perspectiva psicológica, se define como la capacidad de solucionar de la mejor forma posible los distintos problemas que la vida nos plantea.
Esta capacidad abarca cuatro aspectos fundamentales:
- Capacidad o competencia
- Procedimiento o estrategia
- Contenido o conocimiento
- Adaptación al medio ambiente
Conceptos Clave
La inteligencia se manifiesta a través de una progresión de conceptos interrelacionados:
Aptitudes → (mediante el aprendizaje) → Capacidades → (mediante la práctica) → Habilidades
- Aptitudes: Condiciones físicas o mentales que permiten desarrollar una actividad.
- Capacidades: Cualidades del individuo para realizar una actividad con éxito.
- Habilidades: Destreza en la ejecución de una actividad o resolución de un problema.
Desarrollo Histórico de los Estudios sobre la Inteligencia
A. Teoría Bifactorial de Spearman
Spearman propuso que la inteligencia se compone de dos factores:
- Factor general “G”: Presente en todas las pruebas de inteligencia.
- Factores específicos: Evaluados individualmente en pruebas distintas.
Según Spearman, la inteligencia general es innata, mientras que los factores específicos son adquiridos y susceptibles de desarrollo. Una persona inteligente en un área tiende a serlo en otras, aunque no necesariamente en el mismo grado.
Tests que miden el factor “G”:
- Matrices progresivas de Raven
- Dominós (D70)
- Test de Cattell
B. Teoría Multifactorial de Thurstone
Thurstone argumentó en contra de la existencia de un factor general de inteligencia. En su lugar, propuso siete factores primarios independientes:
Habilidades Mentales Primarias (PMA):
- Comprensión verbal (V): Entender y usar eficazmente el significado de los signos verbales.
- Fluidez Verbal (F): Evocar rápidamente palabras y conceptos.
- Razonamiento (R): Percibir y utilizar relaciones abstractas (incluye razonamiento inductivo y deductivo).
- Capacidad espacial (S): Captar objetos en el espacio y sus dimensiones.
- Aptitud numérica (N): Realizar operaciones numéricas y resolver problemas con símbolos.
- Memoria (M): Fijar y retener información.
- Velocidad perceptual (P): Detectar rápidamente semejanzas y diferencias entre estímulos.
El test PMA fue ampliamente utilizado en la segunda mitad del siglo XX.
C. Modelo de Cattell
Cattell distinguió dos tipos de inteligencia:
- Inteligencia fluida:
- Heredada (innata).
- Depende del desarrollo neurológico, no de la educación.
- No verbal.
- Inteligencia cristalizada:
- Adquirida.
- Depende de la educación.
Cattell desarrolló tests para medir principalmente la inteligencia fluida.
Inteligencia (G):
- Inteligencia fluida (GF): Capacidad para relacionar eventos y resolver problemas sin influencia cultural. Se desarrolla hasta la adolescencia.
- Inteligencia cristalizada (GC): Capacidad para resolver problemas basándose en la experiencia. Mejora con la edad y se desarrolla a partir de la inteligencia fluida.
D. Modelo de Vernon
Vernon propuso dos tipos de inteligencia:
- Inteligencia verbal educativa.
- Inteligencia mecánico-espacial.
Ambas dependen del factor general de inteligencia, y otras capacidades se derivan de ellas.
Los Tests de Inteligencia y el Cociente Intelectual
1. Escala Stanford-Binet
Esta escala introdujo el concepto de Edad Mental (EM), que puede no coincidir con la edad cronológica (EC). Se formuló el concepto de Cociente Intelectual (CI) como una forma de puntuar los resultados:
CI = (EM / EC) x 100
Cociente Intelectual:
- Las puntuaciones actuales se basan en la proyección del rango del individuo en una curva de distribución normal (campana de Gauss), con un valor central de 100 (inteligencia media) y una desviación estándar de 15.
- Se considera superdotados a aquellos con un CI igual o superior a 130, situándose por encima del 98% de la población.
- Características de un test válido:
- Validez: Mide lo que pretende medir.
- Fiabilidad: Proporciona resultados consistentes en diferentes aplicaciones.
- Consistencia: Ítems interrelacionados que forman un todo homogéneo.
- Discriminativo: Puntuaciones que reconocen diferencias sutiles.
- Tipificado: Puntuaciones comparables con una población de referencia.
Inteligencias Múltiples y Emocional
2. Inteligencias Múltiples – Howard Gardner
Gardner no niega el componente genético, pero enfatiza que las potencialidades se desarrollan de diferentes maneras según el ambiente, las experiencias y la educación.
3. Inteligencia Emocional – Daniel Goleman
La inteligencia emocional es la capacidad de manejar, entender, seleccionar y controlar las emociones propias y ajenas con eficiencia, generando resultados positivos.
Habilidades Básicas de la Inteligencia Emocional:
- Autoconciencia (Autoconocimiento)
- Autorregulación
- Motivación
- Empatía
- Habilidades sociales (Asertividad)
Autoconciencia: Base de la inteligencia emocional, permite el autocontrol y la comprensión de uno mismo.
Autorregulación: Capacidad de controlar las emociones y evitar actuar por impulsos.
Habilidades sociales: Saber identificar el momento adecuado para defender las ideas propias, consensuar o permanecer en silencio.
Empatía: Ponerse en el lugar del otro para entender sus necesidades, sentimientos y problemas.
Motivación: Canalizar las emociones hacia un fin productivo.
El Desarrollo de la Inteligencia según Piaget
Jean Piaget propuso una explicación biológica del conocimiento, viéndolo como una forma adaptativa del sujeto al medio, resultante de la interacción entre:
- Lo que el sujeto aporta (esquemas).
- Lo que recibe del medio (datos).
Estadios del Desarrollo Cognitivo
- Estadio sensoriomotor (0-2 años):
- Predominio de la actividad refleja.
- Desarrollo de los primeros hábitos.
- Comprensión del mundo a través de la acción y las sensaciones.
- Adquisición de esquemas intelectuales complejos.
- Alcanza la permanencia del objeto.
- Inteligencia sensoriomotriz (práctica).
- Estadio preoperacional (2-7 años):
- Imitación diferida.
- Egocentrismo cognitivo: Incapacidad de considerar el punto de vista de otros.
- Tipos de pensamiento:
- Animismo: Concebir las cosas como vivas y con intenciones.
- Finalismo: Creencia de que todo tiene una finalidad.
- Artificialismo: Creencia de que las cosas han sido construidas por el hombre.
- Pensamiento intuitivo, dominado por la percepción:
- Centralización: Fijarse en una sola característica.
- Irreversibilidad: Incapacidad de invertir las acciones mentalmente.
- Juego simbólico.
- Estadio de las operaciones concretas (7-12 años):
- Pensamiento reversible: Capacidad de invertir mentalmente una operación.
- Pensamiento concreto: Referido a objetos tangibles y manipulables.
- Operaciones lógico-matemáticas:
- Clasificación.
- Seriación.
- Conservación.
- Estadio de las operaciones formales (12-15 años):
- Pensamiento abstracto: Sobre conceptos sin referente concreto.
- Pensamiento probabilístico: Considerar diferentes posibilidades.
- Pensamiento hipotético-deductivo: Deducir conclusiones a partir de hipótesis.
- Lenguaje metafórico: Comprender el sentido figurado del lenguaje.