2.2.
desarrollo categorial y esquemático -capacidad básica que: +permite asociar conjuntos de cosas dispares +mediante relaciones de similitud o equivalencia +forma sistemas clasificatorios -preconceptos: primeras nociones en adquisición del lenguaje.
+entre: generalidad de concepto e individualidad de elementos +oscila entre la clase genérica y las representaciones particulares +no son conceptos lógicos, relacionados con esquemas de acción centrados en el sujeto +relacionados con el símbolo imaginado particular y no socializado -pensamiento intuitivo: se inician las experiencias piagetianas mas conocidas 2.3. memoria y estrategias -estrategias: acciones planteadas y realizadas con el propósito de conseguir un objetivo. +repetición: permite: >mantener información en memoria a corto plazo >introducir información en memoria a largo plazo +organización: agrupar y establecer conexiones dentro del material a aprender. facilita:>mantenimiento información en memoria a corto plazo >almacenamiento significativo en memoria a largo plazo -adquisición estrategia repetición: 5-6 años espontanea; 7 años sistemática; antes mejora -adquisición estrategia organización: semejante pero con 2-3 años de retraso 3. la función simbólica -aparece cuando no es necesario ya que todos los elementos estén presentes -lenguaje: muy importante en la representación y su socialización -tipos significantes: símbolos (esenciales en la génesis de la inteligencia) y signos +función obligatoria de la adquisición del lenguaje oral y escrito +instrumentos: dibujo, juego y lenguaje 3.1. el dibujo: -para comunicarse con el mundo. etapas: fortuito, fracasado y representación objetiva -para verificar el nivel de desarrollo intelectual y para el examen afectivo3.2. el juego: -símbolo lúdico se apoya en la imitación que le presta los elementos representativos -predomina el juego simbólico aunque continúan los juegos de ejercicio -el juego simbólico puede durar hasta los 5 años. 3 características: +mayor orden y coherencia +imitación exacta de la realidad +comienzo del simbolismo colectivo que antes era individual y egocéntrico -se prolonga durante el periodo de las operaciones concretas; 10-11 años juego reglas -como regulador del equilibrio afectivo: realización inmediata de los deseos -como terapia: cambio de papeles, libre (revive situaciones traumáticas) y colectivos -es esencial en el desarrollo de la inteligencia para llegar al equilibrio, a la adaptación 3.3. el lenguaje: a) desarrollo fonológico: a.1.:
etapa prelingüística: +llanto al nacer=primeros sonidos producidos +primer mes: otras vocalizaciones (arrullos) +3-6 mes: balbuceo (se asemejan al lenguaje hablado y siguen secuencias similares) +etapas: >primeros sonidos vocálicos > consonantes velares >consonantes adelantadas >6 meses:
Tipos: ¬ progresivas: primer segmento influye en el siguiente ¬ regresivas: segmento posterior influye en el anterior (+frecuente) c) procesos sustitutorios: un sonido reemplazado por otro. tipos: ¬ frontalización: fonema posterior sustituido por anterior ¬ posteriorización: proceso contrario ¬ ausencia de vibrante múltiple o simple: r y rr se sustituyen b) nivel léxico semántico -se centra en el significado del lenguaje, en la representación mental de las palabras -investigaciones acerca de: +cómo acceden a las primeras palabras +la representación mental +la evolución en el proceso b.1.: desarrollo léxico inicial +primeras comprensiones 9-10 meses: responden a su nombre, no interrumpen actividad +1 año: emplean formas fonéticamente coherentes en situaciones interpersonales +1-1,5 años: léxico contiene 20 palabras +1,5 años: de fase preléxica a fase léxica; lenta y gradual; explosión vocabulario b.2.: relación entre comprensión y producción +comprensión de las palabras y frases antecede a la producción de ellas b.3.: orden de adquisición de las palabras +clark: primero con rasgos semánticos generales y luego específicos +rosch: niveles de categorización de la realidad: >supraordenados: generales y comparten pocos atributos >básicos: mayor número de atributos > subordinados: atributos más específicos +las palabras más fáciles de aprender son las de nivel básico +adquisición comienza por palabras básicas y poco a poco más generales y específicas +el orden suele estar determinado por la frecuencia a la que están expuestos b.4.: etapas en la adquisición del significado +nelson: tiene lugar a partir de la referencia para pasar a la denotación y el sentido +referencia: asocia palabras a objetos, emplea palabras para compartir experiencias +denotación: dejan de estar asociadas, denotan conceptos, comprenden los términos +sentido: desarrollo de sinonimia, antonimia y taxonomías. c) nivel morfo-sintáctico -análisis sintáctico: parte de la existencia de unidades y reglas +unidades sintácticas agrupadas en categorías +reglas sintácticas de combinación y concordancia entre términos -análisis morfológico: estructura de la palabra. categorías: +una puede ejercer distintas funciones sintácticas +distintas pueden ejercer una misma función sintáctica c.1.: etapas en el desarrollo: +el orden de adquisición de las estructuras sintácticas es universal +todos pasan por diversos estadios pero el ritmo es variable >emisiones de una palabra y transición hacia la combinación de elementos (12-18) >frases de dos palabras (18-24) >oraciones de tres elementos (24-30) >oraciones de cuatro elementos o más (+30) d) otros niveles de análisis comunicativo -la pragmática del lenguaje-la comunicación no verbal
desarrollo categorial y esquemático -capacidad básica que: +permite asociar conjuntos de cosas dispares +mediante relaciones de similitud o equivalencia +forma sistemas clasificatorios -preconceptos: primeras nociones en adquisición del lenguaje.
+entre: generalidad de concepto e individualidad de elementos +oscila entre la clase genérica y las representaciones particulares +no son conceptos lógicos, relacionados con esquemas de acción centrados en el sujeto +relacionados con el símbolo imaginado particular y no socializado -pensamiento intuitivo: se inician las experiencias piagetianas mas conocidas 2.3. memoria y estrategias -estrategias: acciones planteadas y realizadas con el propósito de conseguir un objetivo. +repetición: permite: >mantener información en memoria a corto plazo >introducir información en memoria a largo plazo +organización: agrupar y establecer conexiones dentro del material a aprender. facilita:>mantenimiento información en memoria a corto plazo >almacenamiento significativo en memoria a largo plazo -adquisición estrategia repetición: 5-6 años espontanea; 7 años sistemática; antes mejora -adquisición estrategia organización: semejante pero con 2-3 años de retraso 3. la función simbólica -aparece cuando no es necesario ya que todos los elementos estén presentes -lenguaje: muy importante en la representación y su socialización -tipos significantes: símbolos (esenciales en la génesis de la inteligencia) y signos +función obligatoria de la adquisición del lenguaje oral y escrito +instrumentos: dibujo, juego y lenguaje 3.1. el dibujo: -para comunicarse con el mundo. etapas: fortuito, fracasado y representación objetiva -para verificar el nivel de desarrollo intelectual y para el examen afectivo3.2. el juego: -símbolo lúdico se apoya en la imitación que le presta los elementos representativos -predomina el juego simbólico aunque continúan los juegos de ejercicio -el juego simbólico puede durar hasta los 5 años. 3 características: +mayor orden y coherencia +imitación exacta de la realidad +comienzo del simbolismo colectivo que antes era individual y egocéntrico -se prolonga durante el periodo de las operaciones concretas; 10-11 años juego reglas -como regulador del equilibrio afectivo: realización inmediata de los deseos -como terapia: cambio de papeles, libre (revive situaciones traumáticas) y colectivos -es esencial en el desarrollo de la inteligencia para llegar al equilibrio, a la adaptación 3.3. el lenguaje: a) desarrollo fonológico: a.1.:
etapa prelingüística: +llanto al nacer=primeros sonidos producidos +primer mes: otras vocalizaciones (arrullos) +3-6 mes: balbuceo (se asemejan al lenguaje hablado y siguen secuencias similares) +etapas: >primeros sonidos vocálicos > consonantes velares >consonantes adelantadas >6 meses:
consonante
Vocal >balbuceo (placentera, entrenamiento, piaget: reacción circular para el habla) >9 meses: aparece la jerga a.2.: etapa lingüística: +desarrollo fonológico paulatino. utiliza lenguaje sin adquirir pronunciación correcta simplificación fonológica de ingram >estrategias en el proceso de aprendizaje de los fonemas. 3 grupos: a) relativos a la estructura de la sílaba: esquema silábico a cadenas sencillas formas: ¬ supresión de consonantes finales ¬ supresión de sílabas átonas ¬ reducción de grupos consonánticos suprimiendo alguna consonante ¬ omisión de consonantes iniciales ¬ reducción de diptongos b) procesos asimilatorios: fonema influido por otro dentro de una palabra.Tipos: ¬ progresivas: primer segmento influye en el siguiente ¬ regresivas: segmento posterior influye en el anterior (+frecuente) c) procesos sustitutorios: un sonido reemplazado por otro. tipos: ¬ frontalización: fonema posterior sustituido por anterior ¬ posteriorización: proceso contrario ¬ ausencia de vibrante múltiple o simple: r y rr se sustituyen b) nivel léxico semántico -se centra en el significado del lenguaje, en la representación mental de las palabras -investigaciones acerca de: +cómo acceden a las primeras palabras +la representación mental +la evolución en el proceso b.1.: desarrollo léxico inicial +primeras comprensiones 9-10 meses: responden a su nombre, no interrumpen actividad +1 año: emplean formas fonéticamente coherentes en situaciones interpersonales +1-1,5 años: léxico contiene 20 palabras +1,5 años: de fase preléxica a fase léxica; lenta y gradual; explosión vocabulario b.2.: relación entre comprensión y producción +comprensión de las palabras y frases antecede a la producción de ellas b.3.: orden de adquisición de las palabras +clark: primero con rasgos semánticos generales y luego específicos +rosch: niveles de categorización de la realidad: >supraordenados: generales y comparten pocos atributos >básicos: mayor número de atributos > subordinados: atributos más específicos +las palabras más fáciles de aprender son las de nivel básico +adquisición comienza por palabras básicas y poco a poco más generales y específicas +el orden suele estar determinado por la frecuencia a la que están expuestos b.4.: etapas en la adquisición del significado +nelson: tiene lugar a partir de la referencia para pasar a la denotación y el sentido +referencia: asocia palabras a objetos, emplea palabras para compartir experiencias +denotación: dejan de estar asociadas, denotan conceptos, comprenden los términos +sentido: desarrollo de sinonimia, antonimia y taxonomías. c) nivel morfo-sintáctico -análisis sintáctico: parte de la existencia de unidades y reglas +unidades sintácticas agrupadas en categorías +reglas sintácticas de combinación y concordancia entre términos -análisis morfológico: estructura de la palabra. categorías: +una puede ejercer distintas funciones sintácticas +distintas pueden ejercer una misma función sintáctica c.1.: etapas en el desarrollo: +el orden de adquisición de las estructuras sintácticas es universal +todos pasan por diversos estadios pero el ritmo es variable >emisiones de una palabra y transición hacia la combinación de elementos (12-18) >frases de dos palabras (18-24) >oraciones de tres elementos (24-30) >oraciones de cuatro elementos o más (+30) d) otros niveles de análisis comunicativo -la pragmática del lenguaje-la comunicación no verbal