Figuras del test de bender para imprimir

BENDER KOPPITZ=El error se puntua con 0

TEST PARA DIAGNOSTICO DE LESION CEREBRAL

1. HIPOTESIS: Protocolos de Personas con lesión cerebral presentan diferencias de personas sin lesión cerebral, presentan también mayor inmadurez y rasgos más primitivos.
2. La percepción visomotora es una función integral  de la personalidad como un todo.

1. Laureta Bender diseño el test original en 1932 con sucesivas revisiones.
2. Utilizó figuras utilizadas por Wertheimer, de la psicología de la Gestalt.
3. Koppitz (1962) test para discriminar entre los 5 a 10 años.(aplicar)
   
   

ADMINISTRACION

* OBJETIVO

: Medición de la función guestáltico visomotora. o madurez viso perceptiva motriz.

1. EDAD DE APLICACIÓN:

   Individual de 5 a 10 años 11 meses.
2. MATERIALES:9 tarjetas,Hojas tamaño carta.,Lápiz grafito,Goma de borrar.

1. CONSIGNA:

2. “Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”.

3. CONDICIONES DE APLICACIÓN:

4. No hay Tiempo límite, pero se debe consignar el empleado.
5. Las tarjetas se presentan de a una.
6. Se evitan comentarios inductores.
7. Si el niño pregunta número de puntos o líneas: responder “Hazlo lo más parecido al dibujo que puedas”.
8. Se permite borrar.
9. Desalentar si aún cuenta los punto en la figura 5.
10. Si llena la hoja y rota la fig.8 para que quepa, no se computa como rotación.
11. Si solicita más papel, se le da el necesario sin comentar.

1. Si gira la tarjeta por primera vez se desalienta y no se vuelve  a ayudar.
2. Se puede repetir una figura en otra hoja si se sospecha que no ha rendido óptimamente o por fatiga.

COMPUTO PUNTUACIÓN

1. LOS ERRORES SE PUNTÚAN COMO 1 (PRESENTE).
   
   
2. Se consideran sólo las desviaciones “netas” o “claras”

Compensación del déficit en la Percepción visomotora

1. El cerebro tiene la capacidad de reorganización de los procesos mentales, por lo que una parte del cerebro puede asumir funciones de una parte dañada.si existe al guna falla otras partes del cerebro tienden a compensar pero debe reunir condiciones  tiene que ver con la:

2. Condiciones:

3. Extensión de la Lesión Cerebral que no sea muy extensa
4. Capacidad intelectual del sujeto
5. Estabilidad emocional.

Problemas que se pueden presentar

1. Problema de percepción visual:

   El niño “no se percata” del error al comparar sus dibujos con los originales y estará de acuerdo con su desempeño. Ha sabido compensar el déficit.

2. Problemas en la expresión motriz:

   Conciencia de pobre desempeño.

Conductas de compensación

1. Cantidad excesiva de tiempo.(por eso se debe contabilizar el tiempo)
2. Trazar figura con el dedo antes de trazarla.
3. Anclar el dibujo con el dedo.
4. Mirar brevemente la tarjeta y luego apartar la vista trabajando de memoria.
5. Rotación de la tarjeta y el papel.
6. Verificar una y otra vez el número de puntos.
7. Dibujos impulsivos, apurados, borronear y corregir con esfuerzo.
8. Expresar disgusto y repetir los dibujos con o sin éxito.

Diagnostico de lesión cerebral

1. Tiempo utilizado para realizar la prueba.(mucho o muy poco)
2. Observación de la conducta.
3. Verificar percepción de error.(cuantos errores y cuan significativos son)
4. Verificar maduración según puntaje total.
5. Análisis detallado de las desviaciones individuales.
6. Utilización del espacio empleado.

Test de Bender e indicadores emocionales

1. Hipotesis:

2. Niños con percepción visomotora inmadura o defectuosa presentan mayores problemas emocionales.
3. Niños con problemas de ajuste mostrarán mayor incidencia de indicadores emocionales en el Bender.
4. La edad incide en la significancia de los indicadores.

Indicadores

1. 1.- Orden confuso.
2. 2.- Línea ondulada.
3. 3.- Sustitución de círculos por Rayas.
4. 4.- Aumento Progresivo de tamaño.
5. 5.- Gran tamaño de la figura.
6. 6.- Tamaño pequeño de los dibujos.
7. 7.- Línea Fina.
8. 8.- Repaso de las figuras.
9. 9. –Segunda Tentativa.
10. 10.- Expansión.
11. 11.- Constricción.

IMPLICACIONES

1. Orden Confuso:
2. Planeamiento pobre, incapacidad de organizar material, confusión mental. Mayores de 7 años.

3. Línea ondulada (fig. 1 y 2):

4. (se computa una vez) Inestabilidad en el control y coordinación motora y personalidad, defectuosa capacidad de integración, por tensión. Factores ambientales u orgánicos.

5. Círculos sustituidos por rayas (fig.2):

6. Impulsividad o falta de interés o atención en la tarea (niños pequeños).
7. Preocupación o evitación en niños mayores

1. Aumento progresivo de tamaño (fig. 1,2 y 3):

2. Baja tolerancia a la frustración y agresividad. A mayor edad mayor significado.

3. Gran tamaño (todas):

4. Conductas acting-out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)

5. Tamaño Pequeño (todas):

6. Ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez.

7. Línea fina (todas):

8. Niños pequeños con timidez y retraimiento.

9. Repaso del dibujo o de los trazos:

10. Impulsividad y agresividad.

1. Segunda Tentativa:

2. Impulsividad y ansiedad.Falta control interno para corregir. Abandona y empieza otra vez.
3. Niños ansiosos que dan significado a las figuras y encuentra difícil de terminarlo.

1. Expansión:

2. Niños pequeños con impulsividad y acting out.
3. Normal en preescolares.
4. En escolares: Perturbados emocionalmente y lesión neurológica.

EMPLEO DEL TIEMPO

1. Niños que parecen tener menor dificultad y mejor desempeño trabajan a paso regular, pero moderado.
2. Niños entre 5 y 9 años y medio: 6’ 30’’.

INDICADORES DE LESION CEREBRAL EN NIÑOS DE 5 A 10  AÑOS

1. ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS:

2. Sustitución de curvas por líneas rectas:

3. Figura 6, significativa en todas las edades. Rara.

• Rotación del dibujo en 45 º:

• Figuras 1, 4 y 8 en todas las edades.
• Figura 7, de 6 años en adelante.

• Omisión o adición de hilera de círculos:

• Figura 2,  6 años en adelante.

• Serie de puntos sustituídos por una línea:

• Figuras 3 y 5, todas las edades.

• Perseveración:

• 1, 2 y 6, 7 años en adelante.

1. Adición u omisión de ángulos:

2. Fig. A, todas edades.
3. Fig. 8, 6 años en adelante.

4. Desproporción de las partes:

5. Fig. A, 6 años en adelante.
6. Fig. 7, 7 años en adelante.

7. Sustitución de 5 puntos por círculos:

8. Fig. 1, todas las edades.
9. Fig. 3, 6 añod en adelante.
10. Fig. 5, 8 años en adelante.

11. Rotación del dibujo en 45º

12. Fig. A y 5, todas las edades.
13. Fig. 3, 7 años en adelante.
14. Fig. 2, 8 años en adelantes.

1. Integración de las partes no lograda:

2. Fig. A, 4 y 6, todas las edades.
3. Fig. 7,  6 años en adelante.

4. Pérdida de la Gestalt:

5. Fig. 3, 5 años en adelante.