Principios Básicos de la Evaluación
- Proceso: cuyas fases son planificación, obtención de la información, formulación de juicios de valor y toma de decisión.
- Integración curricular: Debe estar integrada en el currículo.
- Continuidad: Debe ser continua. De no ser así, no sería posible tomar decisiones de mejora en el momento adecuado.
- Criterial: Debe referirse a criterios establecidos previamente, para lo cual es imprescindible que los objetivos educativos estén claramente definidos.
- Flexibilidad: Debe ser flexible, vinculándose tanto a los referentes y criterios de evaluación como a las circunstancias propias de cada proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Integral: Porque se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno y atiende a factores internos y externos que determinan el rendimiento educativo.
- Científica: Porque requiere del uso de técnicas, métodos y procedimientos confiables y válidos.
- Sistemática: Deberá atenerse a normas y procedimientos.
- Recurrente: Reincidiendo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Decisoria: Se ha hecho con ese fin.
- Formativa: Su objetivo es mejorar.
- Cooperativa: Afecta a un grupo de personas.
- Técnica: Los instrumentos deben obedecer a criterios contrastados.
- Acumulativa: Porque requiere el registro de todas las observaciones que se realicen.
Tipos de Evaluación
Se pueden clasificar según diferentes criterios:
a) Por su finalidad
- Sumativa:
- Se pretende valorar definitivamente.
- Suele realizarse generalmente por equipos de expertos y es, por tanto, externa.
- Se realiza cuando la situación o proceso a evaluar está finalizando.
- Permite tomar medidas a largo y a medio plazo.
- Formativa:
- Obtención rigurosa de datos a lo largo del proceso.
- Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
- Está dirigida al cómo se está realizando el aprendizaje.
Conclusiones:
- La evaluación sumativa y formativa son complementarias; deben estar dirigidas a las mismas metas de aprendizaje con el propósito de alcanzar un aprendizaje profundo y significativo.
- Interesa realizar la evaluación formativa y dar a conocer los resultados a los implicados para que puedan reaccionar.
- La evaluación sumativa es más cuantitativa y rigurosa. Debe ser más precisa y confiable.
b) Por su normotipo
El normotipo es el referente que tomamos para evaluar un objeto o sujeto. Según este referente sea externo o interno al sujeto, la evaluación se denomina nomotética o idiográfica, respectivamente.
- Nomotética: Los logros de los alumnos se comparan con un grupo, con referencia a la norma del grupo.
- Idiográfica: El referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares, es decir, un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada.
- Normativa: Supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se halla integrado. Se compara al sujeto con el grupo.
- Criterial: Intenta corregir las limitaciones de la evaluación normativa y propone la fijación de criterios bien formulados, concretos y claros.
c) Por su temporalización
- Inicial: Se aplica al inicio de un proceso de evaluación para detectar la situación de partida del sujeto u objeto a evaluar.
- Procesual: Es la valoración continua realizada mediante la recogida sistemática de datos, su análisis y la toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el proceso. Ofrece información de forma continua para comprobar si lo planificado está resultando como se había previsto.
- Final: Se realiza al culminar un proceso, aunque este sea parcial. Sirve para comprobar los resultados obtenidos. Es la etapa en la que se valoran los procesos realizados.
d) Por sus agentes
- Autoevaluación:
- El sujeto evalúa sus propias actuaciones, valora su trabajo, obras o actividades realizadas por él mismo.
- Supone la responsabilidad de reflexionar, monitorizarse a uno mismo y enjuiciar acerca del propio aprendizaje.
- Hay que dar pautas al alumno para que sea capaz de evaluarse con seriedad y corrección.
- Heteroevaluación:
- Una persona evalúa a otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento. Se realiza cuando la capacidad de evaluación reside en los demás.
- Los estudiantes conocen el juicio de su profesor acerca de los diferentes aspectos de su aprendizaje.
- Coevaluación:
- Evaluación mutua y conjunta de una actividad o de un trabajo terminado.
- En ocasiones, entre el profesor y el alumno.
- Puede ser realizada por alumnos entre sí; evalúan el trabajo de sus compañeros utilizando un criterio que es el mismo con el que serán evaluados.
Si se refiere a un centro, programa o institución:
- Interna: Llevada a cabo por los integrantes del centro. Referida a la evaluación del proceso.
- Externa: Agentes no integrantes del centro evalúan el funcionamiento del objeto a examen.
La escuela, que cada vez se concibe más a sí misma como autónoma y como realidad que aprende, requiere incrementar y desarrollar la evaluación interna (o autoevaluación) y resituar la evaluación externa.
Desde el punto de vista de la relación entre las personas implicadas:
- Evaluación vertical: Cuando las personas que se evalúan tienen funciones diferentes.
- Evaluación horizontal: Cuando las personas que se evalúan tienen funciones equivalentes o similares.
e) Por su extensión
- Global: Evalúa toda la realidad de la institución, todos sus elementos. De esta manera, se pueden apreciar las relaciones entre los elementos y constatar las sugerencias o incongruencias del sistema.
- Parcial: La evaluación se centra en determinados aspectos de la institución y permite una visión más detallada y completa (microscópica), incluso más fiable y válida, merced a una mejor medida de las variables, al ser menos las que deben ser consideradas.