Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación

DISCAPACIDAD PSíQUICA

OMS:
Se considera a una persona con discapacidad psíquica o retraso mental cuando presenta un funcionamiento intelectual significativamente  inferior al término medio, con perturbaciones en el aprendizaje, maduración y ajuste social

El retraso mental se refiere a limitaciones substanciales en el funcionamiento actual de las personas. Se caracteriza por:

-Funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media

• Limitaciones en dos o más áreas de habilidades adaptativas

• Se manifiesta antes de los 18 años

2. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD PSIQUICA

• 2.1 BIOLÓGICAS: En función del momento de adquisición y de las enfermedades o elementos determinantes

• 2.2 PSICOLÓGICAS: autismo, trastornos de la personalidad, estrés… enfermedades de tipo psicológico que pueden generar o acarrear una deficiencia psíquica
• 2.3 SOCIOLÓGICAS: o ambientales, determinados entornos socio-culturales, la falta de estimulación, pueden determinar la aparición de una deficiencia psíquica

1. 2.1. Causas biológicas (posibles)
2. Prenatales:
   1. Enfermedades de la madre (diabetes, desnutrición, consumo de tóxicos…)
   2. Alteraciones de los cromosomas (Síndrome de down, síndrome de Turner…)
   3. Espina bífida.
3. Perinatales:
   1. Partos prematuros, traumatismos.
4. Postnatales:
   1. Malnutrición, infecciones, traumatismos craneales, consumo tóxicos…

   2. El coeficiente intelectual

5. Número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad: CI
6.  Como estándar, se considera que el CI medio en un grupo de edad es 100.
   Esto quiere decir que una persona con un CI de 110 está por encima de la media entre las personas de su edad.
7. Las habilidades cognitivas
8. Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello.
9. Entre ellas se encuentran:
   1. Capacidad de atención
   2. Capacidad de percepción
   3. Procesos de pensamiento (analizar, ordenar, clasificar, memorizar, interpretar, evaluar…)

10. 3. CLASIFICACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA

1. En general, el patrón de desarrollo es parecido al normal, aunque de ritmo más lento (cuanto mayor sea la discapacidad, menor ritmo). Las características se pueden analizar en 2 niveles:

2. A. Nivel psico-social

   
   

   1. Necesitan supervisión y soporte para vivir y relacionarse con otras personas

   2. Trastornos del lenguaje y deterioro de las funciones cognoscitivas

   3. Trastornos de la personalidad y alteraciones del carácter

      
      

   4. Tienen tendencia a evitar el fracaso más que buscar nuevas

   5. Experiencias

      
      

   6. Falta de iniciativa en la mayoría de las situaciones

      
      

3. B. nivel físico, presentan alteraciones en la mecánica corporal y otras fisiológicas:

   
   

   1. Condición física y resistencia cardiovascular inferior a la media

   2.  Desarrollo psicomotor lento, alteraciones a nivel de control motor, eficiencia motora, esquema corporal, percepción espacio-temporal, equilibrio, coordinación, etc

   3. Alteraciones del tono muscular y de la postura que conllevan dificultades para la relajación muscular

4. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA

1. La práctica deportiva de las personas con discapacidad psíquica aumenta de forma considerable su capacidad de aprendizaje, así como sus habilidades para relacionarse con otras personas, su reconocimiento social y su autoestima.
2. Así, un entrenamiento continuo, además de desarrollar sus habilidades deportivas, les aportará beneficios  a nivel físico, psíquico, afectivo y social.
3. Las organizaciones nacionales que regulan sus prácticas deportivas son la Federación Española para Discapacitados Intelectuales y la Asociación Nacional de Deporte Especial (ANDE)

4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

5. Analizar en primer lugar el tipo de discapacidad de los sujetos del grupo, valorando las posibilidades reales de movimiento.
6. Definir las distintas características y posibilidades motrices, en relación al proceso de aprendizaje y desarrollo de las habilidades y destrezas básicas y deportivas.
7. Conocer los gustos e intereses del grupo acerca de las actividades físico-deportivas preferidas
8. Seleccionar adecuadamente propuestas y estrategias organizativas, metodológicas que reduzcan al mínimo la aparición de futuras dificultades en el aprendizaje.
   1. Buscando elementos y materiales que permitan  la adaptación.
   2. Proponiendo pocas reglas y que sean fácilmente entendibles.
   3. Reducir número de participantes.

9. Evaluar, cuando surjan, las nuevas dificultades y las causas que lo produjeron

   
   

10. Recomendaciones:

    
    

    1. Ir de lo conocido a lo desconocido aprovechando sus intereses y motivaciones

       
       

    2. Objetivos ni demasiado sencillos ni demasiado complicados, máximo rendimiento sin subestimar su capacidad

       
       

    3. Permanente atención, que no se distraiga y tenga práctica con éxito

    4. Juego, como factor fundamental

       
       

    5. Cambiar de actividad cuando los niveles de fatiga, frustración e inatención aparezcan

       
       

    6. Afectividad, trabajarla como parte primordial

       
       
    7. Limitar en lo posible estímulos extraños, ante los cuales pueden aparecer rasgos de obstinación y cabezonería, en ocasiones frecuentes.

CRITERIOS DE ADAPTACIÓN

EL ESPACIO

• Espacios indefinidos, con delimitaciones muy flexibles, o bien con delimitaciones muy claras (grandes señales visuales: baja percepción espacial)

EL MATERIAL

• Pocos objetos a la vez, para no crear dispersión

• Materiales atractivos, de colores vivos y llamativos

• Objetos grandes, lentos y que posibiliten su manipulación (espuma, etc)

  
  

• El tamaño podrá reducirse a medida que vaya aumentando su dominio

• Dejar manipular y experimentar con los objetos presentados

NORMATIVA

• Juegos cortos, que requieran poca concentración

• Sistemas de puntuación sencillos

• Si el juego es complejo, dar indicaciones generales, e ir ofreciendo soporte constante

LA TÁCTICA

– Pocas decisiones a tomar

– Deja tiempo considerable para pensar la respuesta

Ideal: una sola decisión/respuesta  para cada situación

LAS HABILIDADES

De entrada, habilidades sencillas, que irán aumentando poco a poco según el nivel de ejecución

OTRAS ORIENTACIONES

• Cuidar la transmisión de la información: lenguaje claro y sencillo

• Saber esperar su respuesta: tener paciencia

• Con discapacitados severos, acción mucho más directa e individualizada