Historia de la Educación en Chile y Modelos de Gestión Educativa

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN CHILE

Como Director Supremo, Bernardo O’Higgins mostró interés por la educación primaria y así se funda en Santiago la «Escuela Normal de Preceptores» en 1842 y luego en ese mismo año se establece la Universidad de Chile. La Escuela Normal de Preceptores en sus primeros años no tuvo el éxito esperado ya que sus alumnos eran personas del pueblo, de muy baja cultura, por eso se fijó un requisito que fue para ingresar a la escuela se debía tener la enseñanza primaria terminada, y se convirtió la escuela en un internado. En 1854 se establece la primera escuela de preceptoras. En 1889 se funda el Instituto Pedagógico de Chile para la formación de profesores y surgen los primeros liceos. En 1942 la UC y UDEC fundan su escuela de pedagogía. La formación de profesores primarios continuó en manos de las escuelas normales y de preceptores pero terminó en el año 1973 con el golpe militar que produjo un gran cambio en el sistema educativo, se municipaliza la educación, se produjo una limpieza ideológico-política en el profesorado. En 1980 y 1981 las carreras de formación docente fueron decretadas «no universitarias». Luego (en el golpe militar) se creó la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (10 marzo 1990) que dio la vuelta de la formación docente a su rango universitario. En la década de los 90 con el regreso de la democracia se desvalorizó la profesión docente, grave deterioro de las remuneraciones a los docentes en servicio. El 21 de mayo de 1996 Eduardo Ruiz-Tagle propuso una reforma educativa poniendo una suma importante de dinero para la formación docente, y obligatoriedad de la educación básica.

Conceptos Clave

• CMO: Contenidos mínimos obligatorios que se deben pasar y trabajar en los distintos niveles de aprendizaje.
• Objetivo fundamental transversal: Es la base en la que trabaja el currículo en todas las áreas de aprendizaje, tiene que ver con la persona y valores.
• Currículum: Contenidos y objetivos y competencias básicas que los estudiantes deben aprender en cierto nivel.
• Espacio educativo: Lugar donde se produce el aprendizaje. Interacción de alumno y profesor.
• Anti espacio educativo: Cuando las acciones dejan de ser humanizantes, donde no te puedes comunicar, donde no hay aprendizaje significativo.

Tipos de Espacios Educativos

• Formales: Colegios, es regulada, planificada, intencional.
• No formal: (Talleres) Complementación de la escuela, son a corto plazo, sí metodología, flexible, diversidad docente.
• Informales: No intencional, espontánea, poco investigada, indeterminada.

NEE: Necesidades Educativas Especiales

Es cuando un niño presenta dificultades mayores que los otros niños, necesitan adaptación al currículo que lo permitan desarrollarse.

Tipos de NEE

• Permanentes: Son las personas que presentan un déficit toda su vida, como discapacidad auditiva, visual, motora, etc.
• Transitorias: Ocurren en un periodo de la escolarización, como el déficit atencional, fobias.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

4 dominios:

1. A: Contenidos del campo disciplinario. Saber el conocimiento previo de los alumnos. Preparación de la enseñanza, metodologías a usar.
2. B: Ambiente propicio del aprendizaje, los elementos constitutivos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece un ambiente organizado de trabajo.
3. C: Lo que el docente hace en el aula. Evaluar lo que hice en la clase, comunica en forma clara los objetivos de aprendizaje. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual.
4. D: Responsabilidades profesionales (maneja el tema administrativo), el profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica. Tiene buenas relaciones con sus colegas, orienta a sus alumnos.

Usos del MBE

• Acreditación docente iniciales.
• Acreditación de programas de formación y perfeccionamiento docente.
• La autoevaluación.
• Evaluación del desempeño del profesional y supervisión de prácticas de docentes.
• Reconocimiento de docentes destacados.

Estructura de una Clase

• Inicio: Preparación de la clase, especificar el objetivo.
• Desarrollo: Se plantea los objetivos de la clase, lo que se quiere lograr al término, hacer las actividades propuestas, incorporar realidad noticiosa.
• Término: Realizar un cierre retomando los aspectos principales del objetivo, elaborar conclusiones, realizar evaluación y coevaluación.

Evaluación Docente

Se basa en el MBE, cómo te relacionas con tus colegas.

Planificación y Diseño de la Enseñanza

Basada en el MBE, redefine el conocimiento, habilidad y actitud dentro de los OF y CMO, reorienta el trabajo escolar. Trabajo por departamento de asignaturas, especialidades o GPT?: Fomenta el trabajo en conjunto con otros colegas, define actividades claves para el logro de los aprendizajes que se realizan en cada unidad.

MISIÓN Y VISIÓN

• Misión: Es para lo que está hecho el colegio, es el propósito de una organización, es amplia, fundamental y duradera.
• Visión: Lo que se aspira a llegar (sueño) a lo que se quiere llegar.

Modelo de Gestión Estratégica

Los sistemas del modelo de gestión estratégica son sistemas abiertos porque interactúan con su entorno, están en constante movimiento y cambio. Cada sistema existe dentro de otro más grande, por lo tanto un sistema puede estar formado por un subsistema y a la vez ser parte de un súper sistema.

Etapas del Modelo de Gestión Estratégica

1. Diagnóstico estratégico → Estrategia posible: análisis del entorno.
2. Mapas estratégicos → Objetivos estratégicos: relaciones de causa y efecto.
3. Cuadro de mando: métricas (indicadores), metas, logros, medidas, inicia proyectos.
4. Plan de acción → Temas estratégicos: objetivos, indicadores, metas, acciones.

Componentes del Modelo de Gestión Estratégica

• Diagnóstico: Incluye análisis de los fundamentos de la misión y visión, de la oferta, entorno macro, entorno sectorial.
• Estrategia: Decisiones y compromisos traducidos a objetivos estratégicos formulados para orientar la ejecución de las acciones de gestión.

El análisis de la misión tiene por objetivo identificar los objetivos estratégicos que se deben gestionar para cumplirla. En la declaración de misión para identificar los objetivos estratégicos se debe:

1. Identificar la finalidad del colegio (para qué existen).
2. Explicitar la oferta que se hacen a los padres, alumnos y comunidad.
3. Señalar las características distintivas de la oferta.

Las declaraciones de misión y visión forman parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el se plasman las ideas, orienta el quehacer del establecimiento escolar, lo que se hace dentro de la institución. Para cumplir la misión y visión declaradas en el PEI es necesario los objetivos estratégicos: declaraciones que explicitan los logros que la organización quiere lograr en un plazo determinado. Responde a la pregunta ¿qué queremos lograr?.

Formulación de Objetivos Estratégicos

Verbos a usar, deben ser verbos que expresen logros a alcanzar. Ejemplo: contar con profesores competentes, mejorar el clima laboral.

ORGANIGRAMA

MINEDUC – Muni – Director:

1. Administración: secretaria.
2. Jefe UTP: jefe de departamento, profesor de asignatura.
3. Inspector: paradocente.
4. Orientador: psicólogo.
5. Jefe de ciclo.