Integración de las TIC en la Educación: Recursos, Metodologías y Herramientas

Introducción a las TIC en la Educación

1. Aportes de las TIC a la Educación

• Aumento de la información, su acceso y almacenamiento: Facilitan el acceso a una gran cantidad de información y recursos educativos.
• Nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias: Promueven la colaboración, el debate y la construcción conjunta del conocimiento.
• Tratamiento de la información digital y su representación: Permiten trabajar con diferentes formatos y lenguajes (texto, imagen, sonido, vídeo).

2. Cambios Necesarios en los Centros Educativos para la Integración de las TIC

La adaptación a los nuevos contextos digitales exige flexibilidad en los procesos y estructuras:

• Trabajo en red: Uso de intranet e internet para la comunicación y colaboración.
• Estructura curricular internivel e interáreas: Integración de las TIC en diferentes áreas y niveles educativos.
• Flexibilidad organizativa: Adaptación de recursos, espacios y tiempos a las nuevas necesidades.
• Nueva relación Centro-Administración-Familias-Empresa: Colaboración con diferentes agentes para la integración de las TIC.

3. Factores que Influyen en la Integración de las TIC

• Medios de comunicación y/o difusión: Por los valores que transmiten.
• Medios de enseñanza: Por cuestiones metodológicas y organizativas inherentes a su empleo.

Condicionantes del Grado de Incidencia de las TIC

1. Necesidad de cambio de actitudes, concepciones y organización:
   • Concepciones y actitudes sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.
   • Concepción del aprendizaje.
   • Concepción del profesorado y de la enseñanza. Profesorado centrado en el desarrollo de competencias (cognitivas, metacognitivas, sociales, afectivas).
   • Aspectos organizativos de las instituciones escolares.
2. Formación y actualización permanente del profesorado: No solo en capacitación técnica, sino también en la didáctica del uso de las TIC.
3. Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y programas (software): Dotar, renovar y mantener el material.
4. Aplicación interdisciplinar y transversal de las TIC: Medio Ambiente, interculturalidad, paz, cultura andaluza, salud, consumo, educación vial, género e igualdad.

5. TIC y Organización Educativa

Centralización: Poca dotación, centros de recursos.

Descentralización: Mayor dotación, recursos en el aula.

Posibilidades:

1. Talleres y rincones (aula o ciclo).
2. Departamento de recursos.
3. Centros de recursos (investigación, asesoramiento y producción de recursos).

Centros e-learning (e-learning center), funciones:

• Formación del profesorado.
• Mantenimiento y actualización de la infraestructura TIC.
• Gestión de los recursos educativos basados en TIC.
• Ayuda al desarrollo de actividades.
• Gestión de la web institucional.

6. Tipología de Materiales de Apoyo al Desarrollo del Currículum

• Materiales Convencionales: Impresos, manipulativos, tableros didácticos (pizarra, franelograma, carteles).
• Materiales Audiovisuales: Audiovisuales, sonoros, imágenes fijas.
• Materiales Multimedia: Programas informáticos, páginas web, plataformas.

7. Lectura de Imágenes

• Análisis denotativo: Análisis objetivo que determina el significado de los colores, ángulo de la cámara, plano, foco de luz y texto.
• Análisis connotativo: Análisis subjetivo de la imagen, considerando las sensaciones y estímulos que transmite.

Tipos de ángulos:

• Normal: La imagen tal cual es.
• Picado: Empequeñece y hunde la imagen, da superioridad al observador.
• Contrapicado: Resalta la imagen, da superioridad a la imagen.
• Vista de pájaro: Profundidad, vértigo, distancia, perspectiva global.
• Vista de gusano: Ofrece perspectivas y efectos especiales «como un gusano».
• Inclinada: Para hacer el encuadre cuando no se puede hacer normalmente.
• Imposible: Imagen que ofrece perspectivas distintas a las del observador.
• Favorable: Elegir el encuadre que mejor recoge los elementos.

Mass Media y su Influencia en la Educación

1. Mass Media: Definición y Clasificación

«Instrumentos técnicos y canales de difusión que son vehículos de información, que se transmiten de forma unidireccional entre unos emisores con unas competencias profesionales y unos destinatarios o público».

Clasificación según Cabero:

• Medios de comunicación impresos (soporte papel).
• Publicidad.
• Medios de comunicación electrónicos (radio, cine, TV).

2. Televisión

Ventajas:

• Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados.
• Presenta experiencias no replicables en la escuela.
• Introduce en las aulas a especialistas.
• Evita desplazamientos.
• Simultaneidad de medios de comunicación de masas y medio individual de aprendizaje.
• Ayuda al perfeccionamiento del profesorado.

Inconvenientes:

• No respeta los ritmos personales ni adapta contenidos e informaciones.
• Difícil de integrar en el currículum escolar por dificultades de programación y horarios.
• Poca interacción profesor-programas-alumnos.
• Puede inducir a pasividad.
• Resistencias del profesor a cambiar sus esquemas y estilos.
• No suele fomentar la aplicación inmediata de la información y de los aprendizajes.
• Limitaciones propias del medio (necesita del vídeo).

Ángulos:

• Ángulo normal: A la altura del ojo humano.
• Ángulo picado: Captación del objeto desde una posición superior a la vista.
• Cenital: Toma vertical desde arriba (cielo-techo).
• Ángulo contrapicado: Captación del objeto desde una posición inferior a la vista.
• Nadir: Toma vertical desde abajo (suelo).

Tipos de planos: Planos cortos, planos intermedios, planos panorámicos.

Roles del profesor frente a la televisión:

• El profesor televidente: Separa su labor docente de lo que la televisión comunica.
• El profesor enseñante con televisión: Conoce las posibilidades de la televisión y la integra en sus clases.
• El profesor educador: Trabaja, crea, produce, critica y desmitifica el mensaje televisivo. Es un investigador de los mensajes de la televisión.

3. Publicidad

Objetivos de la publicidad:

• Presentar las ventajas de adquirir el producto.
• Diferenciarse de los competidores.
• Que los clientes sepan qué producto comprar.
• Que recuerden el anuncio y el producto el máximo tiempo posible.

Tipos: Comercial, política e ideológica, institucional (informativa, divulgativa, de concienciación, de prevención).

Mecanismos: Directa-indirecta, modelos de identificación-subliminalmente.

Efectos negativos condicionados por:

1. Reproduce roles sociales tradicionales.
2. Publicidad engañosa (ej. juguetes).
3. Los problemas se solucionan comprando productos.
4. Homogeneiza la población.
5. Homogeneización que produce desigualdades.
6. Reclamos humanos que producen esquemas erróneos del cuerpo humano.

El Vídeo como Recurso Educativo

1. Vídeo Didáctico vs. Vídeo Educativo

• Vídeos didácticos: Diseñados, producidos, experimentados y evaluados para insertarlos en un proceso de enseñanza-aprendizaje de forma creativa y dinámica. Se planifican para enseñar (educación vial, salud, etc.).
• Vídeos educativos: No están diseñados para un proceso de enseñanza-aprendizaje concreto, pero son potencialmente educativos y válidos para su aplicación en el aula (ej. un documental).

2. Funciones de los Vídeos Didácticos

• Función formativa y/o evaluativa para docentes y estudiantes.
• Función informativa.
• Función motivadora.
• Función expresiva, creativa, lúdica y artística.
• Función investigadora de procesos naturales o sociales.
• Función comunicativa.

3. Herramientas para la Creación y Edición de Vídeos Digitales

• QuickTime Pro
• ABC-Roll
• Movie Maker

Software y Multimedia Educativo

1. Definición de Software Educativo y Multimedia Educativo

• Software educativo: Programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico.
• Multimedia educativo: Programas de ordenador que integran elementos como textos, gráficos (con animaciones), imágenes, vídeos, sonidos y música.

2. Clasificación de Programas Multimedia Educativos

• Materiales formativos directivos:
  • Programas de ejercitación: Ejercicios autocorrectivos de refuerzo sin explicaciones conceptuales previas.
  • Programas tutoriales: Muestran contenidos y luego ofrecen ejercicios autocorrectivos.
• Bases de datos:
  • Tipo libro o cuento: Información en un entorno estático.
  • Bases de datos convencionales: Almacenan información en ficheros, mapas o gráficos.
  • Bases de datos expertas: Muy especializadas sobre un tema concreto.
• Simuladores:
  • Modelos físico-matemáticos: Presentan una realidad con leyes representadas por ecuaciones deterministas.
  • Entornos sociales: Ofrecen una realidad con leyes no deterministas (juegos de estrategia y aventura).
• Constructores o talleres creativos:
  • Constructores específicos: Permiten construir diferentes entornos, modelos o estructuras.
  • Lenguajes de programación: Ofrecen «laboratorios simbólicos» para construir entornos.
• Programas herramienta:
  • Programas de uso general (procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo).
  • Lenguajes y sistemas de autor: Facilitan la elaboración de programas tutoriales.

3. Características del Multimedia Educativo

• Facilidad de uso e instalación.
• Versatilidad.
• Calidad del entorno audiovisual.
• Calidad de los contenidos.
• Navegación e interacción.
• Originalidad y uso de tecnología avanzada.
• Capacidad de motivación.
• Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
• Potencialidad de los recursos didácticos.
• Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.
• Enfoque pedagógico actual.
• Documentación.
• Esfuerzo cognitivo.

5. Funciones del Multimedia en el Ámbito Educativo

• Función informativa.
• Función instructiva.
• Función motivadora.
• Función evaluadora.
• Función investigadora.
• Función comunicativa.
• Función metalingüística.
• Función lúdica.
• Función innovadora.

6. Herramientas Gratuitas

JCLIC, HOT POTATOES, SQUEAK, MALTED, KEDUCA.

7. Herramientas No Gratuitas

TEXTOYS, MACROMEDIA FLASH, SWISH.