Definiciones de Intervención Socioeducativa
Autores Clave
ANDER EGG: Intervención socioeducativa como una tecnología que tiene por objetivo la transformación de la realidad social buscando resultados específicos y metas preestablecidas.
HOUSE-MATHINSON: Acto intrínsecamente político, los intereses de la gente se ven afectados + o – siempre que tal intervención no sea insignificante.
RIERA ROMANI: Como concepto que alude directamente a la acción, para transformar o mejorar una realidad concreta. Es una acción social y evolutiva que persigue la autonomía, la autosuficiencia y la realización de todos los elementos que interactúan.
SÁEZ (MODELO SOCIOCRÍTICO): Intervención socioeducativa como una práctica social crítica. Un grupo o una colectividad pretende su autodeterminación y mejora social.
PÉREZ CAMPANERO: Como vía para obtener nuevos conocimientos de la realidad social, o investigación social, el método científico y estudiar situaciones diversas para diagnosticar necesidades y problemas y así poder aplicar los conocimientos con fines prácticos.
GEIBLEZ Y HEGE: Las intervenciones socioeducativas se organizan de acuerdo con las estructuras y procesos del ámbito microsocial pero están interrelacionadas con los macrosociales (intervención de política social). Las condiciones macrosociales solo adquieren un significado y llegan a ser concretas cuando se materializan por medio de la acción socioeducativa competente en el ámbito microsocial.
Definición de Problema
Modo de incompatibilidad: Afirma que la finalidad de cointeligencia es resolver problemas pero con frecuencia se ha olvidado la diferencia que existe entre problemas teóricos y prácticos. Un problema teórico se resuelve cuando conozco la solución. Un problema práctico no se resuelve cuando conozco la solución, sino cuando la pongo en práctica, que suele ser lo más difícil como ocurre en el caso de las drogadicciones.
Definición de Acción: Arendt
Ser capaz de acción significa que cabe esperarse de él lo inesperado, lo improbable, no está sometido a los principios estadísticos ni a su probabilidad. La acción a diferencia de la fabricación nunca es posible en aislamiento, estar aislado es lo mismo que carecer de la capacidad de actuar. Distingue entre hacer y actuar. Hacer lo relaciona con fabricar que se puede hacer en solitario y actuar implica a los otros y al discurso. Siempre establece relaciones, tiene una inherente tendencia a forzar todas las limitaciones.
Factores de Protección
- Fuertes lazos de unión con la familia y con otros núcleos de socialización como los centros educativos, la iglesia u otras instituciones sociales.
- La presencia de los padres y madres en la vida de sus hijos/as, educación, control…
- La importancia de otras personas que promueven y refuerzan el desarrollo de valores, habilidades personales y sociales.
- La cohesión y calidad de la vida familiar.
- La calidad de la escuela.
- El acceso a recursos positivos de ocio y tiempo libre.
- La existencia de límites y de procedimientos de control sobre las conductas de riesgo.
- La corrección de los mitos normativos relacionados con el consumo de drogas.
- La valoración del rendimiento y el desarrollo del sentimiento de autoeficiencia.
Factores de Riesgo
A) Contexto Social
- Disponibilidad y accesibilidad a las sustancias tanto legales como ilegales.
- El sistema de valores socioculturales.
- Determinadas actitudes sociales proactivas al consumo como el escepticismo y el hedonismo.
- Percepción social de riesgo.
- Desorganización del contexto social inmediato.
- Problemas personales y familiares.
- La imagen de las drogas en los medios de comunicación.
- El sistema de relaciones sociales dominante.
B) Factores de Riesgo Relacionados con la Familia
- Familias desestructuradas.
- Fracasos para establecer relaciones.
- Carencia de lazos familiares.
- Consumo por parte de miembros de la familia.
- El clima educativo autoritario o permisivo, el proteccionismo…
C) Factores de Riesgo Relacionados con el Centro Educativo
- Dificultades de adaptación o integración.
- Problemas de relación con iguales.
- Conducta introvertida y agresiva.
- Ausencia de motivación.
- Fracaso escolar.
D) Factores de Riesgo Relacionados con la Persona
- Influencia de la herencia.
- Valores y aptitudes ante la droga.
- Poca tolerancia a la frustración.
- Falta de autonomía.
- Dificultad para resolver conflictos.
Factores Básicos en Drogodependencia
Droga: Cualquier sustancia que una vez introducida en el organismo tiene la capacidad de alterar o modificar las funciones corporales, las sensaciones, el estado de ánimo o las percepciones sensoriales. Pueden ser: Naturales – Sintéticas / Legales – Ilegales / Blandas – Duras según poder activo.
Abuso: Forma patológica de uso, que supone una duración más prolongada del consumo y que ya produce deterioros en las actividades laborales y sociales.
Dependencia: Conjunto de síntomas psíquicos y físicos que indican que una persona tiene un control inadecuado en el uso de una o varias sustancias o repite su uso a pesar de las consecuencias adversas.
Tolerancia: Adaptación del organismo a los efectos de una sustancia, que hace necesario aumentar la dosis para poder experimentar los efectos iniciales.
Abstinencia: Conjunto de síntomas específicos para cada sustancia que aparecen cuando se suprime o se reduce un consumo regular. Para su aparición es necesario que se halle desarrollado tolerancia y que haya dependencia.
Sobredosis: Grado de intoxicación aguda que afecta al nivel de consciencia y a las funciones vitales del organismo pudiendo llegar a producir la muerte.
Factores que Influyen en el Desarrollo de las Adicciones
Oferta: Factores económicos y represivos / la propia sustancia y sus efectos.
Demanda: Factores personales, familiares y sociales.
Tipos de Adicciones
Adicciones químicas o a sustancias: La adicción química o a sustancias implica todas las sustancias legales o no legales que provocan tolerancia y dependencia en los sujetos y por consiguiente pueden derivar en adicción.
Adicciones comportamentales o no químicas: Tipos de hábitos y comportamientos muy variados, cuya imposibilidad de realizarlos produce en algunas personas alteraciones emocionales que les impulsa a repetir dicha conducta de forma descontrolada.
Las Drogas como Problema Social y Educativo
La educación es uno de los temas más importantes con respecto a las cuestiones sociales relacionadas con las drogodependencias. Las causas y consecuencias relacionadas con las drogodependencias se corresponden con ausencia de un proyecto de vida, soledad, discriminación, rechazo, la exclusión de diferentes formas y contextos, la pérdida de valores, da hábitos de convivencia, del sentido de la vida que gira en torno a procurarse la última dosis para todo lo que es válido.
Observatorio Europeo de Drogodependencias
Su función consiste en recopilar, analizar y difundir información objetiva y comparable sobre las drogas y la drogadicción en Europa. El objetivo de todas las estrategias europeas antidroga se centra en reducir el consumo y los daños que este puede causar, tanto en los consumidores como en las comunidades en las que viven.
Funciones
- Disponer de un sistema de información que permita evaluar la situación de los consumos de sustancias psicoactivas y los efectos asociados en un momento determinado, así como su evolución y tendencias futuras.
- Actuar como órgano permanente de recogida y análisis de información disponible en diferentes fuentes nacionales e internacionales.
Programa Argos
Contempla programas de prevención del consumo de alcohol, desde atención primaria, dirigido a menores y embarazadas. Formación específica para profesionales sanitarios, educadores y otros colectivos en relación con el alcohol, la cocaína y otras drogas.
Teoría Acción Razonada (Ajzen y Fishbein 1980)
Fundamentada en la asunción de que las personas son racionales, la mayoría de las acciones que tienen relevancia social están bajo el control de la voluntad y, consiguientemente, la intención de ejecutarlas es el determinante inmediato de la acción. Naturaleza personal (evaluación + o – que la persona hace) y carácter social (presión social).
Modelo Evolutivo de Kandel
Se basa en que el consumo de drogas sigue unos pasos secuenciales, donde se comienza por unas primeras sustancias de iniciación legales que sirven de elemento facilitador para el posterior consumo de otras sustancias y luego las ilegales.
Teoría del Aprendizaje Social
Es una teoría psicológica basada en los principios del aprendizaje, la persona y su cognición junto a los aspectos del ambiente en el que se lleva a cabo la conducta. Bandura propone la existencia de tres sistemas implicados en la regulación de la conducta: Los acontecimientos o estímulos externos, las consecuencias de la conducta en forma de esfuerzos externos y los procesos cognitivos que regulan la influencia del medio, determinando los estímulos.
Teoría de la Conducta Problema
El consumo de drogas y otras conductas problemáticas se explican en base a tres sistemas básicos interrelacionados: la personalidad, el ambiente y la conducta. También las variables antecedentes que influyen en los distintos sistemas y que incluyen tanto variables sociodemográficas como procesos de socialización. Tiene tres componentes: estructura motivacional-instigadora, estructura de creencias personales y estructura de control personal.
Prevención
Objetivos
- Reducir la disponibilidad de las drogas en la sociedad.
- Reducir los conflictos asociados.
- Intervenir sobre la demanda, sin perder la perspectiva de que afecte a la oferta.
- Generar medidas dirigidas a capacitar a las personas en el manejo de las situaciones de consumo.
Clasificación de la Prevención
COPLAN: Primaria, secundaria y terciaria.
GORDON: Universal, selectiva y específica.
Tipos
Escolar
Programas que se apliquen dentro del sistema educativo, destinatarios jóvenes escolarizados preadolescentes y adolescentes, programas de prevención inespecíficos – programas de educación para la salud, aplicadas por los propios docentes, prevención ambiciosa llena de limitaciones.
Familiar
La familia adquiere gran importancia en la socialización del adolescente. Existe escasa participación de las familias en los programas preventivos. Desarrollar habilidades de educación de los padres y mejorar la comunicación entre padres e hijos.
Comunitarios
Implicación activa de todos los sectores que la integran. Objetivo: conseguir la formación de una conciencia social de salud, concretamente la abstención del consumo de drogas. Se dirigen a la prevención específica e inespecífica.
Laboral
Técnicas informativas: La información engloba pensamientos, ideas, opiniones y creencias sobre las sustancias adictivas. Información objetiva sobre las consecuencias del consumo y de los riesgos asociados. Se consigue aumentar la percepción del riesgo, modificar sus actitudes y su comportamiento de uso o abuso y desmitificar el consumo. Debe contener: información sobre adicciones y conceptos relacionados, prevención de consumo, mitos y realidades y consecuencias del consumo.
Educadores Sociales
Acción en Procesos de Integración Social
Están orientados a la mejora de las condiciones de vida de: las personas que se encuentran en situaciones de exclusión y de adicción, la organización y supervisión de actividades de atención a unidades de convivencia, la enseñanza y entretenimiento en la adquisición de habilidades de comunicación, autonomía y social, coordinación con distintos servicios sociales.
Actuación en Contextos de Ocio Recreativo
Las actuaciones relacionadas con la educación en el tiempo libre y el ocio, se relacionan con los factores de riesgo vinculados con el contexto y factores de protección. La intervención del educador social en espacios de ocio y tiempo libre adquiere mayor importancia debido al consumo recreativo de diferentes sustancias relacionadas con modas juveniles.
Penitenciarios
Muchos delincuentes son drogadictos y continúan en la cárcel. La falta de servicios para ellos plantea el grave problema de que no solo se pierde la oportunidad de intervenir en reducir su consumo y comportamiento de futuro, Chaves Pedrón se centra en el aspecto que las personas han cometido delitos a causa de su drogodependencia.
Algunas Investigaciones Actuales y Papel de la Educación: Burkhart
Afirma que no hay experiencia ni tradición de evaluación en Europa. Casi no existen programas evaluados en ninguno de los estados de la UE. Nos encontramos incluso ante una situación de resistencia contra la evaluación. Las intervenciones tienen que tener en cuenta el análisis de la realidad, la evaluación de necesidades, el diseño del proyecto, los recursos económicos disponibles…