Modelos Básicos de Investigación-Acción (I-A)
Modelo Crítico
- Se enfoca en los aspectos sociales.
- Busca la transformación de la acción.
- Es una empresa social, supraindividual.
- Es una acción colectiva.
Factores que Influyen en la I-A
- Tiempo
- Formación inicial
- Experiencia
- Motivación
- Reacciones
La Reflexión en el Ciclo de Investigación-Acción
La reflexión se desarrolla en todas y cada una de las fases del ciclo de I-A, a lo largo de todo el proceso.
Tipos de Evaluación según los Criterios de Observación
- Evaluación inicial
- Evaluación formativa
- Evaluación sumativa
Preguntas y Respuestas Clave sobre la Investigación-Acción
1. Fases de la I-A
Cuatro fases:
- Establecimiento de problemas prácticos.
- Recogida de datos.
- Reflexión.
- Propuesta de acción.
2. Definición de I-A
«La investigación-acción es una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión.»
3. Aspectos Clave de la I-A
- Es una forma de entender la enseñanza y el oficio docente.
- No se puede reducir al aula; es una empresa social y pública.
- Debe ser un trabajo cooperativo y colaborativo.
- Necesita de condiciones laborales que la hagan posible.
4. Antecedentes Históricos
- Kurt Lewin (años 40): Estudio sobre las actitudes.
- L. Stenhouse y J. Elliot (años 70): Ámbito educativo individual.
- S. Kemmis y W. Carr (años 80): Proceso de cambio social.
El Conocimiento Educativo
¿Qué es el Conocimiento Educativo?
Se entiende como el conjunto interrelacionado de teorías implícitas, de saberes sobre la educación y de valores educativos, generado a partir de procesos de reflexión sobre la práctica docente.
Características del Conocimiento Educativo (Bruce y Russel)
- Es generado desde la práctica en diálogo.
- Es construido por el profesorado.
- Describe lo que ocurre cuando los docentes actúan.
- Es un conocimiento que se adquiere de la experiencia.
- Es de naturaleza dialéctica.
Características de la Reflexión en Acción
- Ser profesional significa ocuparse de la práctica.
- El profesional desarrolla su conocimiento en la acción.
- Ser profesional es ser una persona reflexiva.
Modelo Práctico
- Pone el acento en los aspectos morales.
- Ayuda al profesorado a reflexionar.
- Trata de atender a los problemas prácticos.
- Considera que los cambios sociales dependen de la reflexión individual.
La Observación en la Investigación-Acción
17. Contextos de Información
- Familia
- Escuela
- Contexto social
18. Dimensiones de la Observación
- Física
- Funcional
- Temporal
- Relacional
19. Puntos de Apoyo de la Narración Narrativa
- Naturaleza del instrumento
- Destrezas del observador
20. Criterios para Clasificar la Observación
- Grado de participación/implicación del observador.
- Grado de estructuración.
21. Cuándo Utilizar la Observación Narrativa
- Cuando se quiere profundizar en un caso.
- Cuando se quiere describir las particularidades de un caso concreto.
22. Utilidades del Guion de Observación
- Establecer indicadores que nos permitan saber qué debemos observar.
- Permitir el análisis de la información obtenida a través de los relatos narrativos.
24. Principales Inconvenientes de la Observación
- Existen fenómenos que son imposibles de observar directamente.
- La espontaneidad de las conductas puede dificultar la observación.
26. Importancia de la Hoja de Registro
La hoja de registro recoge la información de la observación; generalmente, solo se observan las conductas relevantes.
27. Tipos de Instrumentos para la Observación
- Diarios
- Incidentes críticos
- Relatos narrativos
28. Propiedad de la Información
La información no nos pertenece; solo somos mediadores.
29. Principios de Spradley para la Observación
- Diferenciar quién habla/actúa.
- Recoger frases literales.
- Describir de manera detallada.
30. Ventajas de la Observación Estructurada
- Se obtiene información tal y como ocurre.
- Se obtiene información de personas que no pueden proporcionar datos verbales.
- Se precisa menor cooperación activa del observado.
31. Métodos para Reducir la Subjetividad de las Observaciones
- Confiar en los instrumentos de observación.
- Formación de la persona que observa.
- Utilizar varios observadores.
- Presencia prolongada en el contexto.
32. Desventajas de la Observación Estructurada
- Existen fenómenos que son imposibles de registrar mediante la observación.
- La espontaneidad de las conductas a veces dificulta su observación.
33. Características de la Observación Estructurada
- Se observan categorías predefinidas.
- Existe un protocolo estandarizado.
- Solo se observan conductas manifiestas.
- La información recogida se convierte en datos numéricos.
- El observador no participa activamente.
- No suele requerir presencia prolongada en el contexto.
34. Cuándo Utilizar la Observación Estructurada
- Cuando se quieren observar muchos casos.
- Cuando se quieren estudiar aspectos muy concretos.
35. Instrumentos en la Observación Estructurada
- Lista de control.
- Registro de intervalos.
- Escala de estimación.
36. Unidades de Análisis en la Observación Estructurada
- Ocurrencia.
- Frecuencia.
- Duración.
- Intensidad.
39. Fórmula del Índice de Acuerdos
F = A / (A + D) x 100
Donde:
- A: Acuerdos (número de veces que los observadores coinciden).
- D: Desacuerdos (número de veces que no coinciden).
40. Valor Mínimo para una Hoja de Registro Fiable
El índice mínimo de fiabilidad que debemos obtener es del 80%.