.LAS ETAPAS DEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA son las de formulación, diseño, ejecución y cierre. A través de ellas es posible trascender la descripción, permitiendo el acceso a formulaciones de tipo comprensivo y/o explicativas. A continuación presentaremos con algún detalle dichas etapas metodológicas.
La formulación
-Es el la acción con la que se inicia la investigación y se caracteriza por explicitar y precisar ¿Qué es lo que se va a investigar y porqué?
El diseño
– La acción consistente en preparar un plan flexible (o emergente, como prefieren llamarlo otros) que orientará tanto el contacto con la realidad objeto de estudio como la manera en que se obtendrá conocimiento acerca de ella. En otras palabras, buscará responder a las preguntas ¿Cómo se realizará la investigación? Y ¿en qué circunstancias de modo, tiempo y lugar? La Ejecución.- Esta acción corresponde al comienzo observable de la investigación y tiene lugar mediante el despliegue de una o varias estrategias de contacto con la realidad o las realidades objeto de estudio. Entre esas técnicas de contacto se encuentran: el diálogo propio de la entrevista, la reflexión y construcción colectiva carácterística de los talleres, o la vivencia lograda a través del trabajo de campo y la observación participante, entre otras alternativas. 50 Investigación cualitativa
El Cierre
– Esta acción de la investigación busca sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados del trabajo investigativo. Para ello, parte de la estructuración preliminar de lo que denominaremos un cierre preliminar inicial, el cual tiene lugar inmediatamente después de concluir el primer episodio de análisis derivado, a su vez, de la conclusión del primer evento de recolección o generación de información.
1cualitativa Se suele considerar técnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y al experimento. Es decir,entrevistas abiertas, grupos de discusión o técnicas de observación y observación participante.
La investigación cuantitativa asigna valores numéricos a las declaraciones u observaciones, con el propósito de estudiar con métodos estadísticos posibles relaciones entre las variables,2 mientras que, la investigación cualitativa recoge losdiscursos completos de los sujetos, para proceder luego a su interpretación, analizando las relaciones designificado que se producen en determinada cultura o ideología.
Además, la investigación cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada población a través de técnicas estadísticas de muestreo. Por el contrario, la investigación cualitativa no insiste en la representación. Afronta sus problemas de validez externa a través de diversas estrategias, entre ellas las más comunes la permanencia prolongada en el campo (en antropología), «triangular» los resultados con los datos cuantitativos3 o la adopción del criterio de representatividad estructural: incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la estructura social en torno al fenómeno de estudio.4
Es multimetódica en el enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de estudio. Esto significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal y como sucede intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados para las personas implicadas. Es aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. En la investigación cualitativa, el investigador no descubre, sino construye el conocimiento.
LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Acercamiento inicial sobre la realidad específica de análisis El método de investigación cualitativa se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de análisis:
Fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la realidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado para realizar la Investigación cualitativa investigación, se realiza a través de dos acciones básicas: 1.Revisar toda la documentación existente y disponible sobre dicha realidad 2. Observar con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a «informantes clave”. Por documentación, se entiende cualquier tipo de registro anecdótico archivado, es decir: actas, correspondencia personal o institucional; memorias, registros fotográficos, fílmicos o magnetofónicos; o cualquier otra evidencia material, que permita reconstruir y contextualizar el proceso, fenómeno o realidad objeto de análisis, previo al diálogo y la interacción directa con el grupo o persona participantes en el estudio.
La documentación inicial tiene por objetivo que el investigador se adentre y familiarice con la realidad que pretende analizar; a fin de que adquiera una preparación sociocultural, que le permita al investigador realizar una aproximación acertada, eficaz y convincente a su interacción con la realidad que pretende abordar, evitando así, por ejemplo, hacer preguntas ociosas o fuera de contexto o crear resistencias por desconocimiento de la realidad; lo que a la postre le permitirá mejorar las probabilidades de establecer una relación de empatía que haga viable el acceso a lo íntimo del tejido socio-cultural y a lo privado de las vidas personales, objeto de la investigación. De allí se sigue con las acciones que se denominan mapeo y muestreo.
Fase de «mapeo», «mapping» o trazar el mapa, cuyo objetivo es situarse mentalmente en el terreno o escenario en el cual va a desarrollarse la investigación, es decir, lograr un acercamiento a la realidad social o cultural objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de los rasgos mas relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Es, en definitiva, un trabajo de “cartografía social», como lo denominan Schwartz y Jacobs (1984)
Fase de muestreo, es la selección del tipo de situaciones, eventos, actores, lugares, momentos, y temas que serán abordados en primera instancia en la investigación, teniendo como criterio aquellos que están más ligados con el problema objeto de análisis,. Subrayamos esta precisión de primera instancia, porque, el muestreo Alberto Quintana 53 es progresivo y está sujeto a la dinámica que se deriva de los propios hallazgos de la investigación. Incluye al menos el muestreo de las personas, de espacios y escenarios, y de tiempos y momentos. Esto es necesario por que cada actividad humana tiene unos tiempos y cada escenario también puede cambiar con el momento del día o la actividad que se desarrolle en él. Desde una óptica complementaria y teniendo como referencia el carácter teórico e internacional del muestreo cualitativo, Strauss y Corbín (2002) distinguen tres modalidades de éste: abierto, relacional-fluctuante y discriminativo.
El muestreo abierto está asociado con la codificación abierta. Su objetivo es guiar las elecciones del muestreo. Este tipo de muestreo puede realizarse intencionada o sistemáticamente u ocurrir fortuitamente. Este proceso incluye el muestreo “in situ».
El muestreo relacional-fluctuante está asociado con la codificación axial. Su objetivo es maximizar el hallazgo de diferencias en el nivel dimensional, se puede realizar deliberada o sistemáticamente.
El muestreo discriminativo está asociado con la codificación selectiva, su objetivo es maximizar oportunidades para verificar la argumentación o el argumento construidos, así como también las relaciones entre categorías, permitiendo alcanzar la saturación de aquellas que han mostrado un desarrollo insuficiente.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (ORIGEN) La metodología cuantitativa se fundamenta en el positivismo o Empirismo INDUCTIVO, que surge en el primer tercio del Siglo XIX. Radica la validez del conocimiento en los datos obtenidos por los sentidos y la experiencia. “Reaccionando contra el pensamiento anárquico o especulativo y propugnando el conocimiento riguroso, sometido a reglas de validación fundadas en la experiencia constatable” (Padrón 1992). En este siglo se aceleraron los descubrimientos generadores de tecnología. El término positivismo fue utilizado por primera vez por el filósofo y matemático francés del Siglo XIX Auguste Comte (1798-1857), pero algunos de los conceptos positivistas se remontan al filósofo británico David Hume (1711-1775), al filósofo francés Saint-Simón (1760-1825), y al filósofo alemán Immanuel Kant (1724- 1804
OTRAS CarácterÍSTICAS DEL MÉTODO CUANTITATIVO 1-Plantear un problema de estudio delimitado y concreto: PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN. 2-Sobre la base de la revisión de la literatura construir un marco teórico, y derivar hipótesis de trabajo (Enunciado general que responde al problema). Esta se puede traducir en hipótesis estadísticas: Nula (H0) y Alternativa (H1). Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos. 3-Someter a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con estas, se aporta evidencia en su favor.
EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS 1. Influencia de la Internet en el rendimiento académico de los alumnos del primer año de secundaria del centro educativo « 2. Relación entre la dieta alimenticia y el peso y Talla de las alumnos de Enfermería técnica del Instituto Tecnológico 3. Nivel de Rendimiento académico de los alumnos del Quinto año de secundaria de la I.E «ABC» 4. El juego y su relación con el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de 3,4 y 5 años de I:E «ABC» 5. El grupo de amigos y su influencia en el nivel de socialización de las adolescentes del quinto año de secundariade I:E «ABC»
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN | TIPO DE INVESTIG. | INSTRUMENTO ESTADÍSTICA |
¿Qué los estudiantes piensan sobre la enseñanza y el aprendizaje mediante la modalidad del Internet? ¿Cuáles son las actitudes y percepciones de la facultad y personas en la comunidad sobre los cursos en Internet? | Descriptiva | Cuestionarios Estadísticas descriptivas Dependiendo de las hipótesis: Ests. Inferencial |
¿Qué relación hay entre los índices académicos y el nivel de aprovechamiento entre estudiantes de un curso de historia mediante la modalidad del Internet? | Descriptiva correlacional | Análisis de resultados de pruebas, Estadísticas descriptivas Correlación Pearson |
¿Cómo compara el aprovechamiento académico entre estudiantes de primer año de universidad en un curso de matemáticas mediante la modalidad de Internet versus la modalidad de enseñanza tradicional presencial en la sala de clase? | Experimental | Análisis de resultados de pruebas, Estadísticas descriptivas y dependiendo de las hipótesis: Ests. Inferencial |
¿Cómo los estudiantes proceden al realizar sus estudios independientes mediante la modalidad de Internet? ¿Qué importancia o valor posee esta modalidad en sus estudios? ¿Qué estrategias utilizan y cómo aplican las mismas según las diversas tareas de estudio? ¿Cómo la disciplina que requiere el estudio independiente se da según los diferentes tipos de estudiantes? | Cualitativo Etnográfico | Entrevistas Observación de casos, grabaciones, entre otros. Análisis exhaustivo de datos. |