T.1
La psicología como ciencia que se dedica al estudio del comportamiento y los procesos
mentales. Se ocupa de la conducta motora, afectiva y cognitiva mientras que los procesos
mentales no se pueden observar
Básica
– Experimental, los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados por medio del
método experimental.
– Psicobiologia y fisiología, investiga las bases biológicas del comportamiento.
– Aprendizaje, se ocupa del estudio que realiza permanentemente cambios en el
comportamiento del individuo.
– Evolutiva o del desarrollo, estudia los cambios a lo largo de la vida. Dos pilares la
concepción y la muerte. Los objetivos son describir los cambios que se producen a lo
largo de la vida en los distintos ámbitos de desarrollo y explicar los cambios y
secuencias en el desarrollo.
– Personalidad, mide y describe la personalidad y formula teorías sobre ella.
– Psicopatologías, estudias u describe diversos trastornos de la conducta y los trastornos
mentales.
– Social, comprender el mundo social y se interesa por la interacción humana. Investiga
la influencia de las situaciones sociales en la conducta humana.
Aplicada
– Clínica y de salud, se dedica a la evaluación, diagnóstico y tratamiento de la conducta
anormal.
– Educativa, trata los aspectos psicológicos de la educación.
– Trabajo y de las organizaciones, tiene por objeto el rendimiento del ser humano en las
organizaciones, contexto laboral, profesional y empresarial.
– Social, resolver los problemas prácticos que surgen en las relaciones.
– Psicometría, de medir y cuantificar las variables psicológicas del ser humano.
– Forense, evaluaciones psicológicas en los procesos judiciales sobre temas.
– Deporte, factores psicológicos que se desempeñan en la acción de deporte.
Herencia vs medio
– Herencia genética, nuestro bagaje genético, los genes que nos trasmiten nuestros
padres biológicos tanto como capacidades o limitaciones.
– Medio, tanto físicos como sociales, influencia en el desarrollo desde que se está
embarazada.
+ Innatistas, creen que la herencia es todo, al nacer tare consigo todos los rasgos
físicos, psicológicos.
+ Ambientalistas, el ser humano esta determinado por factores del entorno.
+ Interaccionistas, proponen el modelo de interacción de los genes con el medio.
Reversibilidad y irreversibilidad
– Reversibilidad, hay periodos sensibles, críticos, pero no determinados.
Una experiencia negativa varia en función del momento evolutivo, pero también varia
en función de las carácterísticas y los recursos personales.
– Irreversibilidad, los primeros años determinan los posteriores.
Resiliencia, es la capacidad que tiene una persona en superar las adversidades que se le
presentan en la vida.
Los pilares son:
– Enriquecer los vínculos prosociales.
– Fijar limites claros y firmes
– Enseñar habilidades para la vida
– Brindar afecto y apoyo
– Establecer y trasmitir expectativas elevadas
– Brindar oportunidades de participación significativa.
T.2
Teoría Psicosocial – Sigmund Freud
Importancia de la infancia en la formación del aparato psíquico y la personalidad. El ser humano esta motivado
por el impulso irracional hacia el placer (libido). La sexualidad viene de la infancia (primeras etapas del
desarrollo).
La personalidad de va formando desde la infancia
– Ello, inconsciente, la expresión psíquica de las pulsiones y deseos. En conflicto con el superyó.
– Superyó, instancia moral y enjuiciadora, normas, reglas y prohibiciones.
– Yo, aparece como mediadora entre las anteriores.
Teoría del aprendizaje
Están interesados en como el sujeto aprende, es la suma de estos aprendizajes los que determina el desarrollo
de sujeto. Aprendizaje, es un cambio relativamente permanente de la conducta que proviene de la practica o la
experiencia.
Conductivismo – Watson
Observa y describe el desarrollo observando la conducta externa. El bebe es una tabula en blanco en la que con
el paso del tiempo se van escribiendo experiencias. Lo que los niños suelen llegar a ser depende del entorno,
de los padres y las personas significativas.
– Condicionamiento clásico – Iván Pavlov, la asociación de un estimulo con otro provoca que el sujeto
posteriormente responda con el segundo estimulo con la respuesta del primer estimulo.
– Condicionamiento operante – Skinner, los animales y humanos repiten actos favorables y reprimen los
negativos.
Refuerzo, todo aquello que incremente la probabilidad de que una respuesta se repita.
+ obtención de algo bueno o deseado, refuerzo social, refuerzo actividad o material.
_ supresión de algo malo o no deseado.
Castigo, aquello que reduce la probabilidad de que una respuesta se repita.
+ consecución de algo malo o no deseado.
_ perdida de un privilegio.
Extinción, disminución de la frecuencia de una conducta aprendida que ocurre cuando dicha conducta
no tiene consecuencia.
Teoría del aprendizaje social – Bandura
Se aprende viendo lo que hacen los demás, modelos, ejemplos. Se ocupa de conocer a los modelos de los
niños.
– Refuerzo vicario, cuando un niño ve a un modelo recibir un refuerzo.
– Castigo vicario, cuando un niño ve a un modelo recibir un castigo.
Teoría del desarrollo cognitivo (constructivismo) – Piaget
El pensamiento guía y explica el desarrollo. Los niños construyen su conocimiento al explorar el medio en el que
se desenvuelven.
– Esquema, estructuras mentales, la información se queda almacenada y organizada.
– Adaptación, el sujeto se adapta al mundo, incluye y clasifica la información.
– Asimilación, añade a los esquemas cognitivos existentes información del medio.
– Acomodación, adapta información nueva a nuevos esquemas.
Esta construcción del conocimiento pasa por periodos de equilibrio y desequilibrio. Primero asimila y luego
acomoda.
Teoría de la construcción social del desarrollo – Vygotski
Es el proceso por el cual el niño se apropia de los conocimientos, actividades y recursos de la sociedad en la
que vive e interactúa.
Teoría del ciclo vital
Es el desarrollo que se prolonga a lo largo de toda la vida. Multidimensionalidad, biológico, psicológico y social y
es multibidireccional.
Teoría ecológica – Bronfenbrenner
El desarrollo es el constante intercambio entre los individuos y sus entornos. El desarrollo siempre tiene lugar a
través de un contexto.
– Microsistema, entorno inmediato e intimo del individuo.
– Mesosistema, interacciones entre los microsistemas.
– Exosistema, entorno mas amplio que influye a los microsistemas.
– Macrosistema, aspectos ideológicos y socio-culturales.
– Cronosistema, momento histórico
– Globosistema, naturaleza y medio ambiente.
T.3
Destrezas psicomotoras
– Independencia y coordinación motriz, control y coordinación de piensa y brazos y el control
postural.
– Esquema corporal, representación que construimos sobre nuestro cuerpoy sus
posibilidades de acción.
– Coordinación-óculo manual
– Dominancia latera, preferencia para utilizar una de las manos para ejecutar las acciones.
– Motricidad fina, motricidad manual o habilidades grafomotoras: presión y prensión.
T.4
Piaget, dice que los niños construyen su conocimiento al explorar el medio. Todos los sujetos pasan
por todas las etapas, pero puede variar el ritmo, es imposible avanzar sin completar las anteriores.
La transición de las etapas es gradual, todo es progresivo.
– Sensoriomotora (0-2), el bebe se relaciona a través de los sentidos y la acción.
(0-1 mes)
, Esquemas reflejos del nacimiento.
(1-4), Reacciones circulares primarias (esquemas simples descubierto fortuitamente por
el bebe como chuparse el dedo).
(4-8), Reacciones circulares secundarias (procedimiento para prolongar espectáculos
interesantes en el entono físico y social).
(8-12), Coordinación de las reacciones circulares secundarias.
(12-18), Reacción circulares terciarias.
(18-24), Representación mental
– Preoperacional (2-6), comienza el desarrollo de la función simbólica que es la capacidad del
niño para construir representaciones mentales. (niños autistas ni pueden hacer juego
simbólico).
Razonamiento, ausencia de relaciones casuales.
Transductivo, pensamiento intuitivo.
Apariencia vs realidad, juicios en el aspecto perceptual.
Sincretismo, pensamiento rígido y limitado.
Concretismo, tendencia espontanea, los niños perciben visiones globales.
Centrismo, capacidad limitada para clasificar los objetos por categorías.
Animismo, todas las cosas como si estuviesen vivas.
Irreversibilidad, imposibilidad de recorrer mentalmente.
Incapacidad para conservar, las carácterísticas de un objeto si cambia su visión.
Egocentrismo, confusión del yo y del yo-no.
– Operaciones concretas (7-12)
Egocentrismo, menos.
Razonamiento transductivo, pensamiento lógico.
Apariencia vs realidad, no hay equidad.
Sincretismo, pensamiento flexible.
Concretismo, menos rígido.
Centración, menos centralizado.
Irreversibilidad, deshacer mentalmente una acción.
Incapacidad para conservar, los objetos permanecen igual a pesar de los cambios
superficiales.
Teoría de la mente, el entorno son variables que intervienen en esta.
– Operaciones formales (12 <)
Pensamiento científico, mas compleja.
Abstracto, amor, representaciones mentales.
Razonamiento inductivo, de algo concreto sale una conclusión general.
Razonamiento deductivo, de lo general a lo particular.
Metacognición, “pensar en como pensá”.
T.5
Adquisición y desarrollo del lenguaje
El llanto es el primer paso para empezar hablar.
Habla, es la manifestación del lenguaje verbal y no verbal. Es la articulación el movimiento
necesario para la pronunciación. Se aprende ha hablar por imitación.
Desarrollo fonológico
– Percepción, la manera en la que entra la información por los sentidos.
Primeras semanas, discriminar melodías y entonación.
6 meses, discriminan todos los fonemas.
12 meses, discriminan y comprenden bastantes palabras.
– Producción, expresión del habla.
Llanto, primera comunicación.
Gorjeo, hacer sonidos a los 3 meses.
Balbuceo, sonidos con letras 6 meses.
Balbuceo repetitivo, 7 meses.
Protopalabras, primeras formas fonéticas estables con intención comunicativa 9
meses.
Primeras palabras, 12 meses.
Estrategias fonológicas entre 12-18 meses (50 palabras)
– Simplificaciones, empleo de unos cuantos sonidos (chupete-pete).
– Reduplicaciones, prefieren las palabras con repetición de fonemas (tete, popo).
– Sustituciones, trasformación de un sonido en otro (si-ti).
Estrategias fonológicas a partir de lo 18 meses
– Simplificación de la estructura silábica
Reducción de grupos de consonaste (ten por tren).
Omisión de silabas iniciales ( fante por elefante)
Desarrollo semántico
– Léxico
0 a 10 palabras 1 año, contextos determinados rutinarios.
10 a 50 1,5 año, adquisición lento, errores en la formación de contextos como
infraextención (limita el uso de una palabra a un ejemplar) y sobreextensión
(mismas palabras para objetos similares). La adquisición de nuevas palabras es
gracias a los campos semántico.
A partir de 50 1,5 – 2 años, explosión de vocabulario.
2 años, categorización y conceptualización de la realidad, campos semánticos mas
complejos.
5 años, términos supraordinados y subordinados con términos básicos y sinónimos
y antónimos.
Desarrollo morfosintáctico
– 12 meses, holofrases (palabra que implica todo un enunciado).
– 18 meses, combinaciones de 2 y 3 palabras.
– 2 a 2,5 años, habla telegráfica y categoría nominal.
– 2,5 y 3 años, oraciones simples y completas, negativas e interrogativas, concordancia
de genero, conjugar verbos y primeras oraciones coordinadas.
– 3 y 4,5 años, oraciones con 6 y 8 palabras, conjunciones y preposiciones, uso de todas
las oraciones subordinadas y corrección gramatical.
– 4,5 a 9 años, estructuras sintácticas complejas y comprensión de ellas.
Desarrollo pragmático
– 2 años, habilidades conversacionales básicas.
– 3 años, mejora de las anteriores.
– 7 años, comprensión sociolingüística.
T.6
Desarrollo socioafectivo
Apego, base del desarrollo afectivo.
– Pre-apego, (6 semanas).
– Formación del apego (6 semanas a 6 meses) distingue a la madre del resto de personas.
– Apego (6 a 18 meses), atención de la madre, ansiedad por la separación.
– Relaciones reciprocas (18 meses<) la ansiedad disminuye.
Emoción, reacción intensa que dura brevemente.
Sentimiento, perdura más en el tiempo y se mantiene mas como respuesta a una emoción.
Empatía, interpretar de forma adecuada los sentimientos de otras personas.
– Reconocer
– Interpretar
– Responder
Comprensión emocional
– 0 a 6 meses, contagio emocional.
– 7 a 12 meses, habilidad para detectar las expresiones emocionales de otros
PROPIO PENSAMIENTO
– 1 a 2 años, respuesta empática y emociones autoconscientes.
– 3 a 6 años, mejorar la comprensión emocional, empatía.
– 7 a 11 años, mas de una emoción al mismo tiempo y les ponen palabras a estas emociones.
Expresión emocional
– 0 a 6 meses, iguala las expresiones a la de los adultos, sonrisa social.
– 7 a 12 meses, emociones básicas.
– 1 a 2 años, ira y el miedo.
– 3 a 6 años, estrategias congestivas y conductuales activas de autorregulación emocional.
– 7-12 años, perfeccionan las estrategias de autorregulación emocional.
Papel de la familia y la influencia de la escuela, constancia en la forma de educar.
Proceso de socialización, adquiere el conocimiento y las habilidades que les permita actuar eficazmente
como miembros de un grupo. Utilizan diferentes maneras de comunicarse.
– Modelado, lo que ven, modelos a los que imitar, copiar comportamientos.
– Moldeado, lo que se les explica como se deben de comportar.
Hermanos
– Prosocial (compartir, negociar y cooperar).
– De lucha
– Modelado (imitación)
Iguales
– Gran afecto socializante y desarrollas el control para diferenciar el comportamiento en cada
momento.
Roles sociales
– Populares
– Líder
– Rechazo explicito, se le deja apartado por algún motivo.
– Ignorados, la persona se aparta y el resto se olvida.
– Controvertido, problemáticos.
Relaciones de amistad
– Infantil, simples conexiones entre personas, conexiones superficiales.
– Primaria, proceso de intercambio de bienes e intimidad. Al principio de dos en dos hasta con los
años formando grupos.
Esencia de las relaciones
– Sonrisa social, la primera imitación que desarrolla el bebe.
– Empatía, a los 5 años primer paso de la teoría de la mente.
– Imitación, donde sacan los compotamientos.
T.7
Autoconcepto, da lugar a la autoestima, el contenido del pensamiento siempre tiene una repercusión
sobre el resto. El niño se da cuenta de que hay mas visiones del mundo. De los niños preescolares suele
ser de carácter global, vago y no especifico. En primaria manera interna mejor y mas concretamente.
– 2, 3 – 6 años, tendencia a describirse a atributos personales externos.
– 6 a 12 años, describen como personas con pensamientos, deseos y sentimientos distintos a los
demás.
Desarrollo moral, moral heterónoma de los niños en preescolar. En las primeras edades un
razonamiento moral prosocial hasta los 4-5 años no se diferencian los ámbitos morales y convencionales,
de 6 a 12 gran avance de el desarrollo del juicio moral autónoma. Reducción del absolutismo, claro
razonamiento prosocial.
– Heterónoma, criterios externos, carácter cooperativo, castigo, principio de autoridad,
responsabilidad en función de consecuencias materiales, moralidad presente entre adultos y
niños.
– Autónoma, decisión libre, propios individuos, igualdad y cooperación, responsabilidad en función
de las responsabilidades, moral flexible y relativista.
Identidad de genero
– Identidad personal, la imagen que cada individuo llega de si mismo. No esta libre de influencia
socio-cultural.
– Asignación de genero, etapa de desarrollo fetal
Infantil, a sociedad se encarga de trasmitir los contenido e informaciones correspondientes
de su sexo consolidando la identidad de genero.
Primaria, identidad personal, identidad de genero cada vez mas fuerte.