EL CONCEPTO DE TIEMPO
El tiempo
ACTIVIDADES PARATRABAJAR LA ORGANIZACIÓN TEMPORAL:
Para trabajar los aspectos temporales, disponemos d un buen número de actividades:
1.Saludar según el momento del día.
2
Diferenciar el día d la noche x la luz solar.3
Anticipar las actividades q se realizarán a continuación y verbalizarlas,; «vamos a comer».4. Situar una actividad en el pasado o en el futuro y verbalizarla.
5
Formular preguntas sobre acciones sucesivas realizadas en clase o sobre algún cuento narrado en clase.6
Usar en el aula un calendario en el q se señale el día de la semana y del mes, e incluir referencias meteorológicas y con leyendas q señalen partes del día según la edad del grupo.7
Comparar actividades q ocupan mucho tiempo y otras poco tiempo.8
Ejecutar movimientos a distintos ritmos para comprender el concepto d rapidez o lentitud.MATERIALES ESPECÍFICOS. LOS BLOQUES LÓGICOS
Uno d los q permiten un trabajo más específico d la lógica matemática son los bloques lógicos d Z. P. Dienes.Se trata d un material sensorial, basado en unas cualidades tan asequibles al público infantil como el color, la forma, el tamaño y el grosor.
Están construidos d tal manera que las diferentes cualidades se combinan de todas las formas posibles:-Hay tres colores: azul, amarillo y rojo.
-Cuatro formas: triangular, cuadrada, rectangular y redonda.-Dos medidas: grande y pequeña.-Dos grosores: grueso y delgado. En total 48 piezas, cada una caracterizada por cuatro atributos y todas diferentes, por lo menos, en una cualidad.
Los propios educadores pueden elaborar material de este tipo con las figuras o cualidades que les interese trabajar. Será un material lógico si cumple estas dos condiciones:-Que permita todas las combinaciones posibles de cualidades.-Que no haya ninguna pieza repetida. En la educación infantil se suele utilizar para trabajar las cualidades por separado. Por ejemplo: «Agrupemos todas la fichas azules», «Separemos las piezas grandes de las pequeñas». Hacia los tres años, se pueden combinar dos cualidades: «colocamos en esta caja las figuras rojas y grandes», etc.
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Los propios educadores pueden elaborar material de este tipo con las figuras o cualidades que les interese trabajar. Será un material lógico si cumple estas dos condiciones:-Que permita todas las combinaciones posibles de cualidades.-Que no haya ninguna pieza repetida. En la educación infantil se suele utilizar para trabajar las cualidades por separado. Por ejemplo: «Agrupemos todas la fichas azules», «Separemos las piezas grandes de las pequeñas». Hacia los tres años, se pueden combinar dos cualidades: «colocamos en esta caja las figuras rojas y grandes», etc.
EL CONCEPTO DE CANTIDAD
La cantidad es un concepto que hace referencia al número de unidades contabilizables. Este concepto se adquiere posteriormente al de cualidad y está muy relacionado con la adquisición del concepto de número, aunque hay que destacar que la cuantificación puede efectuarse mediante dos procesos que son distintos:–
Mediante percepción
El niño es capaz de indicar el número de objetos existentes, simplemente por asimilación perceptiva, pues esta se trata de una habilidad más básica que la técnica de conteo y, por tanto, o previa a esta. Esta técnica se conoce como subitización.-Mediante técnica de conteo
Consiste en una acción intencionada de asignar un número individual y secuencial a cada uno de los objetos y la consecución de un resultado. Es una técnica más compleja que la anterior y, que aparece más tarde.LA ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO:
El concepto de cantidad está muy relacionado con el concepto de número pues, las cantidades, cuando son abarcables, se expresan en número. Desde muy pequeños los niños recitan una serienumérica. Pero estas manifestaciones no indican q se haya asimilado la idea d número, pueden contar aunque no hayan asimilado el concepto d número. Todo esto indica q antes de llegar a la noción d número natural, el niño utiliza diferentes cuantificadores para designar la cantidad pero todavía sin especificarla. La utilidad del número en estas primeras fases permite 2 significados: –
Cardinal
Indica el número o cantidad d elementos d un conjunto, por tanto, es la función q nos permite cuantificar o indicar una cantidad.-Ordinal
Nos indica la posición q ocupa un objeto dentro d una serie, por lo tanto, esta función nos permite ordenar.Fases para la asimilación del concepto d cantidad:
La adquisición del concepto d cantidad es fruto d un proceso d aproximaciones q siguen una secuencia concreta q puede sintetizarse en 4 momentos:–1º
Momento;
Experimentación d materiales diversos. Conocimiento d sus carácterísticas. Una actividad es la cesta de los tesoros.-
2º
Momento;
Experimentación con materiales de las mismas cualidades. Se trabajan los cuantificadores mucho, poco, nada, 1, 2. El juego heurístico es una buena actividad.-
3º
momento;Experimentación con materiales q tienen alguna diferencia en alguna d sus cualidades.-
4º
momento;Las educadoras realizan aproximaciones como las siguientes: Cuantifican sus acciones al relacionarse con los niños.Piden al niño la cantidad q quiere. Piden al niño q cuantifique con la acción. Después d la acción, le piden q cuantifique oralmente.
CONCEPTOS LÓGICO-MATEMÁTICOS:
El lenguaje lógico-matemático se construye a partir d unos conceptos o nociones básicas q provienen d los fenómenos sensoriales y q el niño irádescubriendo. Primero serán las cualidades físicas d los objetos, a partir de las cuales irá construyendo los conceptos de cantidad, espacio y tiempo.El concepto de cualidad:
Las cualidadessonlaspropiedades,atributos o carácterísticas que tienen los objetos. En estas primeras edades, los niños y las niñas manipularán los diferentes objetos a su alcance y experimentarán las diferentes cualidades a través de los sentidos. A medida que vaya creciendo, el niño podrá identificar, definir y reconocer estas cualidades físicas y sensoriales como el color, la temperatura, diferentes sonidos, la medida, el grosor, el tipo de material. Además podrá realizar agrupaciones de elementos a partir de estas propias cualidades.
Agrupaciones por cualidades
el niño empieza a realizar agrupaciones según una cualidad dada de color forma, material, sonido, etc. Estas agrupaciones se forman con objetos que tienen alguna cualidad i atributo en común. Generalmente sigue esta secuencia:1)Primero, los agrupa de forma espontánea. Según su propia intuición el niño organiza los elementos siguiendo el criterio de máxima similitud y une los que más se parecen. Se pueden agrupar dos objetos porque tienen el mismo color, otros porque tienen la misma forma, etc.
2)Después, será capaz de mantener el criterio y organizar todo el material a partir de un mismo criterio.
3)Más tarde podrá hacer agrupaciones según una consigna que se le indica: «escoge los que sean amarillos», «coloca en la caja los que sean muy pequeños».
4)No será hasta los tres años, cuando el niño pueda empezar manejar agrupaciones con dos variables. Este proceso de agrupación se puede realizar en una doble dirección:-
Parte de una cualidad y, a partir de ella realiza el agrupamiento (por ejemplo, objetos que hacen ruido).-
Parte de un conjunto de objetos agrupados e indica la cualidad que tienen en común.
Actividades para trabajar las cualidades de los objetivos:
1)La cesta de los tesoros:
Esta actividad se lleva a cabo durante el primer año y en ella, se ofrece al niño unamplioabanicodmateriales q se encuentran en el interior d una cesta. El niño seleccionará losmateriales q desee yexperimentarálibremente con ellos,manipulándolos y descubriendo sus cualidades. Una d las claves de esta actividad será la selección d los materiales q contendrá la cesta: materiales naturales, objetos d madera, d metal, d goma, d plástico, d piel, d tela o también frutas. En estos materiales, se ha d buscar la diversidad d formas, la sonoridad, la textura, los olores, etc. Sin embargo, si dentro d la cesta ponemos objetos repetidos, el niño aprenderá a identificar iguales y a establecer diferencias cualitativa entre ellos.
2) El juego heurístico:
Es una actividad q se propone cuando los niños comienzan a caminar, para q experimenten con tipos d materiales diferentes entre sí. Esta actividad facilita laexploraciónyeldesarrollo cognitivo del niño a partir d la manipulación y observación d diferentes objetos. El juego se basaenlaaproximación d los niños a materiales, texturas y otras cualidades agrupadas por objetos colocados en diferentes bolsas. Las niñas y los niños se acercarán a su gusto mientras q el educador mantendrá una actitud d observación y les facilitará el material cuando haga falta. El trabajo d las cualidades de los objetos se observa muy claramente en los 2 momentos d la actividad: el momento del juego y el momento d la recogida:-Primer momento:
los materiales se ofrecen por separado y agrupados según sus cualidades, pero durante el juego se mezclan y se esparcen por la clase. Después, los niños interactúan con ellos; golpean con ellos, los amontonan, encajan unos con otros, etc. Cuando manipulan o agrupan los mismos objetos, están realizando espontáneamente una selección de material según sus carácterísticas.-En el segundo momento del juego, cuando la educadora propone recoger y guardar cada material en su bolsa. Cada bolsa o recipiente ha d contener solo un tipo de material y en el caso d que el niño los mezcle, se le debe hacer notar el error.
3)Los rincones de juegos:
se puede realizar a partir d los 2 años, es una propuesta metodológica que ofrece una gran diversidad de materiales. Los educadores deben seleccionar y organizar los materiales de cada rincón pensando en el tipo d actividad q los niños podrán llevar a cabo. Por ejemplo, en el rincón de la tienda se puede proponer q agrupen las frutas x colores o x formas, o q pongan las frutas en un estante, las verduras en otro, las carnes en otro, etc. En estas propuestas se prioriza la interacción libre con los materiales y no tanto en las instrucciones del educador, ya q el objetivo en estas edades es q el niño clasifique, realice, serie, ordene, secuencie, etc., según su propio criterio.
MECANISMOS Q FACILITAN EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
La estructuración del pensamiento es un proceso q se desarrolla y perfecciona a lo largo d la etapa infantil y utiliza, como medio muy importante, los contenidos lógico-matemáticos. La adquisición d estos contenidos va a ser facilitada x la realización d algunas acciones o mecanismos q son: la manipulación, la imitación, la clasificación y la representación.1)La manipulación:
principal vía d la q disponen los niños para conocer el mundo q los rodea. Se inicia muy pronto. Desde bebés, agarran los objetos, los palpan, observan y se los llevan a la boca y vemos cómo todas estas acciones les proporcionan un gran placer y satisfacción. En la adquisición d conocimiento mediante manipulación es necesario distinguir entre:-Conocimiento físico
Es el q permite captar la realidad externa observable; el color el peso, la forma. Tiene su origen en el objeto y sus carácterísticas y la persona lo percibe a través d los sentidos.-Conocimiento lógico-matemático;
Consiste en las relaciones q se establecen entre los objetos: clasificar por el color, suponer q es más largo q…, más pequeño q., Aquí el origen no está en el objeto, sino en laestructura mental de la persona, q relaciona las cualidades de los objetos y las aplica. La manipulación es una actividad mental, ya q conduce al conocimiento.