La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

3) La ventana de Johari y el desarrollo Evolutivo del lenguaje Págs. 200-208

La ventana de Johari

La Comunicación consiste en una relación interactiva y dinámica entre dos o más Personas. La ventana de Johari representa un modelo de análisis de la Comunicación. Cuando establecemos una relación social podemos dividir la Comunicación en cuatro áreas o cuadrantes: abierto, oculto, ciego y Desconocido.

Hay áreas Que nosotros conocemos (1 y 2) y áreas que desconocemos (3 y 4). De igual Forma, los otros conocen unas áreas (1y 3) y desconocen otras (2 y 4). Estas áreas no son estáticas e inamovibles, sino flexibles, porque su forma y tamaño Dependen de las comunicaciones que cada uno mantiene con otras personas.

Cuadrante abierto

Es el «yo abierto y público». Se Caracteriza por un intercambio libre de informaciones y experiencias, conocidas Por uno mismo y por los demás.

Cuadrante oculto

Es el «yo oculto y privado». Comprende el mundo de los sentimientos y experiencias íntimas, conocido por la Persona y desconocido por los demás. Comunicamos mejor los sentimientos pasados Que lo sentido en el presente.  A veces Ocultamos el yo por el deseo de controlar o manipular a otro.

Cuadrante ciego

Es el «yo desconcertante>>. Es la impresión que causamos a los demás y lo que  saben de nosotros, no lo que nos dicen. Algunas veces las personas nos comunicamos con gestos y manifestamos actitudes En desacuerdo con nuestra imagen personal; por eso las opiniones de otros nos Desconciertan.

Cuadrante desconocido

Representa el área inconsciente de La personalidad: impulsos reprimidos o motivaciones inconscientes. Es Desconocido por nosotros y por los demás y, con frecuencia, estos contenidos (sucesos de la infancia) afloran a la conciencia.

Otras modalidades

La ventana de Johari con sus cuadrantes de igual forma y tamaño No es la más representativa de la comunicación humana; existen otras Modalidades que surgen de diversos factores derivados de esta teoría.

1. La ventana ideal

Este esquema representa una Interacción significativa de la persona cuando se encuentra en un grupo. La Amplitud del cuadrante abierto expresa libre intercambio de ideas y unas Relaciones interpersonales abiertas y sin prejuicios. El área abierta grande Sugiere que la persona es accesible a otros miembros del grupo, y el espacio Ciego reducido significa buen conocimiento personal.

2. El entrevistador

La carácterística principal es la Amplitud del cuadrante oculto propio de quienes preguntan en exceso y no Revelan nada de sí mismos. Una persona con la «ventana del entrevistador» no Toma posiciones dentro del grupo, no manifiesta cómo percibe las situaciones y Problemas. Este estilo puede provocar irritación y desconfianza en los demás.

3. El impertinente

El cuadrante ciego es el más Amplio. Es propio de aquellos que expresan sus opiniones y sentimientos Respecto al grupo y pueden llegar a molestar y agredir.  El «impertinente» es capaz de «cantar las Cuarenta>> a quien sea,  pensando Que actúa de forma abierta y espontánea. Sin embargo, es una persona incapaz de Escuchar a los demás y recibir el feedback Del grupo.

4. El desconocido

Esta persona tiene escaso Conocimiento de sí misma y es desconocida para los demás. Parece alguien Misterioso, con un caparazón que le aísla para proteger su intimidad, pero Revela falta de asertividad.

Desarrollo evolutivo del  lenguaje

La adquisición del Lenguaje implica un desarrollo fonológico (capacidad para pronunciar los sonidos y palabras de uno o más idiomas), un Desarrollo semántico (comprender el significado de las palabras) y un Desarrollo gramatical (comprensión de las reglas para construir enunciados de Un idioma determinado). Este proceso recorre varias fases.

A. Fases del desarrollo lingüístico

Al Principio, los niños se comunican de forma preverbal, con llantos y miradas. El Niño solo usa un lenguaje mímico para expresar sus estados afectivos (hambre, Dolor, etc.). A los seis meses de edad, el sistema nervioso ha madurado lo Suficiente para permitir a los niños coger objetos, sonreír, sentarse y Balbucear. EL balbuceo consiste en sonidos parecidos a los lingüísticos, pero Sin significado.

Cuando los niños tienen un año, aprenden formas más Complicadas de lenguaje, establecen la  Primera conexión entre palabras y objetos, y pueden dirigirse a sus Padres como «mamá» o «papá». A los dos años, aprenden palabras sueltas: «voy», «upa», «anja, (naranja) y se produce el habla telegráfica, por la que acomodan Las palabras en oraciones simples «dame-osito». Desde este momento el  lenguaje crece con rapidez. A partir de los tres Años empiezan a usar oraciones completas, aparecen formas gramaticales más Complejas con el uso de preposiciones y conjunciones. EL uso cotidiano del Lenguaje continúa desarrollándose durante la niñez hasta el inicio de la Adolescencia.

B. El lenguaje es innato o aprendido

¿Cómo aprendemos a hablar? ¿La capacidad del  lenguaje es innata o aprendida? La Teoría del Aprendizaje social establece que la adquisición del lenguaje implica un Aprendizaje por imitación. La imitación de los adultos y las recompensas por Usar correctamente las palabras influyen en la adquisición del  lenguaje.

Sin embargo, el lingüista Noam Chomsky defiende que los Humanos tienen una predisposición biológica para desarrollar el lenguaje. El Lenguaje y otras funciones cognitivas no pueden explicarse según las leyes de Estímulo-respuesta. El lenguaje es un proceso creativo; los niños dicen y Comprenden nuevas combinaciones de palabras que no han escuchado anteriormente.

Fases del desarrollo lingüístico y de La conducta motora