La representación mutua profesor alumno

El proceso de categorización:Elposible clasificación o categorización de los alumnos, x caract, como inmigrante.
Rodríguez (1991) presenta cinco puntos clave, sobre los alumnos por parte del docente: clase social, “raza”, atractivo personal, dossier informativo del profesor y conducta del estudiante, añade carácterísticas personales de los profesores, como personalidad y la experiencia docente.Encuentra dos aspectos:El alumno competente, caracterizado por cierto grado de conocimientos, capacidad, rendimiento/El alumno afectivo, lo que le caracteriza es el ajuste a las normas, pocos problemas de comportamiento.Wright (1995) plantea el hecho de que algunos prejuicios se configuran antes de entrar en contacto con alumnos; el docente tendríauná representación social sobre los diferentes “tipos” de alumnos y podría influir en sus conclusiones previas sobre éstos.
Díaz-Aguado (1996, 58-60) la impresión que se crea el profesor de los alumnos tiene lugar durante las primeras semanas de clase y ésta suele mantenerse determinada por la clase social y el grupo étnico.
Siguan (1998) la conclusión de que no existe un trato directo negativo por parte de los docentes hacia los alumnos de grupos étnicos minoritarios, sino que es el propio sistema educativo lo que acaba marginando . El proceso seguiría:El profesor examina a los diferentes alumnos y los categoriza en función de su similitud con el modelo del “buen alumno”/La mayoría de profesores ofrecen unas clases “magistrales”, acompañadas de preguntas individuales, como forma de mantener la interacción con el aula/Los profesores proponen unas actividades a unos alumnos y otras para aquellos que son objeto de adaptación curricular. El problema radica en el tiempo y esfuerzo que dedican a estos últimos. Idea de que el sistema de enseñanza perjudica a los más débiles.

Pérez (2001

) insiste la experiencia a la hora de categorizar, los docentes establecerían diferencias, en función de la relación que hayan tenido con ciertos alumnos.Terrén (2001a) presenta la fusión de dos aspectos importantes:las expectativas que se crea el profesor sobre las capacidades y problemas que puedan ocasionarle ciertos alumnos/ la representación que tienen los docentes sobre éstos. Los profesores tienen interiorizada una representación social respecto a la minoría étnica,El en el discurso de los docentes, permite establecer una categorización de alumnos, cuyo futuro éxito escolar será percibido por los profesores en función de la distancia con el “alumno modelo”.Partiendo de la concepción de las relaciones étnicas, se establece, un marco de interacción

nosotros-ellos; La percepción del entorno social, considerada como factor que influirá en el profesor, Mulet (1998)
y su referencia el rechazo y marginación del que es objeto la población de etnia gitana.

Panadero (2003, 189 y 190

) se atreve incluso a establecer una clasificación del profesorado, basada en el trato hacia los alumnos de integración, entre los que se encuentran los inmigrantes, distingue tres categorí:Docente segregador, grupo poco numeroso, pero muy perjudicial a la hora de tratar a los alumnos “diferentes”/Docente pasivo, más numeroso, y advierte de la posibilidad de evolución de su actitud hacia la segregación o la integración, o optar por una actitud profesional negativa./Docente positivo o integrador, grupo de docentes que por circunstancias diversas encuentra motivadora la diversidad y la integración.

Sarrate (2003

) estudio cuyo objetivo era conocer la situación socioeducativa y los problemas de exclusión / integración social que presentaban los niños de distintas etnias, la actitud del profesorado ante la diversidad cultural,Los resultados los inmigrantes provenientes de América los mejor valorados por los profesores,, los peor valorados los gitanos y marroquíes. 1 veteranos valoran más positivamente:La educación intercultural/elegir un aula donde estuvieran niños de minorías étnicas/La educación intercultural tiene como objetivo la escolarización conjunta de niños/La educación intercultural pretende la igualdad de oportunidad 2 con menor experiencia es la siguiente:Sería muy difícil trabajar con profesorado de otras culturas/ conflictos de valores y convivencia/ disciplina/Atender a las diferentes culturas.Entonces categorización de los alumnos, en función de factores percibidos por los docentes, como pueda ser la clase social, el origen étnico y las expectativas asociadas, entre otros, a estos factores, tal vez el hecho en sí de clasificar se deba a la necesidad de organizar una realidad ante la que actuar; el problema de esta operación radica en el hecho de que junto a ésta se produce una categorización subjetivamente desigual de los alumnos,. En definitiva, podemos atrevernos a hablar de una desigualdad social.