The essentials of Early Literacy Instrucction” Roskos
-Una variedad de términos son usados hoy para referirse a la fase pre-escolar del desarrollo de la alfabetización como alfabetización emergente, lectura emergente, escritura emergente, etc. Pero se ha adoptado preferentemente el termino de alfabetización temprana como la descripción mas comprensiva y concisa del conocimiento.
Los adultos ayudan a los niños a comprender las convenciones básicas sobre manipulación de los libros y a mostrarles qué es el recurso de la lectura y que las marcas tienen significado. Ayudan a los niños a entender la conexión que existe entre las palabras impresas, el discurso y la experiencia real.La enseñanza de la alfabetización temprana bien considerada es para nuestros niños más pequeños un ambiente acogedor en el cual aprenden a leer y escribir. Es una descripción más comprensiva y concisa del conocimiento, habilidades y disposiciones que preceden el aprender a leer y escribir en los primeros cursos. En las primeras fases del desarrollo de la alfabetización, se da la formación de los conceptos y habilidad de lectura y como un proceso dinámico. El aprendizaje de la alfabetización temprana de lo niños está inmerso en un gran sistema de desarrollo de comunicación oral. La alfabetización temprana es un conjunto emergente de la relación entre la lectura y escritura.La efectiva instrucción temprana de la alfabetización ofrece a los pre-escolares ambientes apropiados de desarrollo, materiales, experiencias y el apoyo social que promueven las formas tempranas de lectura y escritura para que estas florezcan y se desarrollen en la alfabetización convencional. Hay 3 categorías de contenidos críticos en la alfabetización temprana: comprensión del lenguaje oral, la conciencia fonológica, y el conocimiento de material impreso. Los niños necesitan aprender los principales conceptos y habilidades de la comunicación escrita, de la que las interpretaciones más complejas y elaboradas surgen. Necesitan aprender la conciencia fonológica, las letras del abecedario, las funciones del lenguaje escrito, un sentido de significado a partir de textos, vocabulario, conocimiento de la rudimentaria impresa y la persistencia para investigar como una herramienta de creación de significado. Estas bases se pueden dividir en ocho estrategias, con un fuerte vínculo hacia las investigaciones de las habilidades de alfabetización temprana con un posterior logro de los alumnos en su futura educación primaria. La vinculación entre la alfabetización y el juego es una de las maneras más eficaces de hacer las actividades de alfabetización significativas y agradables para los niños. Primero se habla del discurso enriquecedor del profesor a través del cual se debe involucrar a los niños en las conversaciones enriquecedoras en grupos grandes, en grupos pequeños , y en escenarios más personalizados. Luego la lectura de cuentos en la que se debe leer en voz alta a la clase una o dos veces al día exponiendo a los niños a numerosas historias divertidas, poemas y libros informativos, etc.
Luego actividades de conciencia fonológica que buscan proporcionar actividades que aumentan la conciencia de los niños en relación al sonido del lenguaje. Estas actividades incluyen juegos, escuchar cuentos, poemas y canciones. También están las actividades del alfabeto en donde se debe involucrar a los niños con materiales que promuevan la identificación de las letras del alfabeto y se debe usar información directa para enseñar los nombres de las letras que tengan un significado personal para los niños . Otra estrategia seria el apoyo a la lectura emergente buscando alentar a los niños para que intenten leer libros y otros tipos de material de imprenta.Otro punto se refiere al apoyo de la escritura emergente animando a los niños a utilizar las formas emergentes de la escritura, como garabatos, cadenas de letras al azar, etc. Además compartir la experiencia del libro, leyendo libros largos y otros textos de niños e ir a apuntando mientas se lee. Por ultimo realizar actividades integradas, enfocadas en el contenido, brindando oportunidades para que los niños investiguen temas que son de interés para ellos. No se puede enseñar todo y se debe elegir que contenido enseñar y que disposiciones fomentar. Los significados del lenguaje escrito y oral sirven un propósito real en nuestra vida diaria. El trabajo extra de los pequeños lectores y escritores requiere, además de tener que lidiar con los fonemas y las letras, manejar la descontextualización. La lectura en voz alta tiene un máximo aprendizaje potencial cuando los niños tienen oportunidades de participar y responder activamente esto requiere que los profesores usen andamios de apoyo: realizar actividades previo a la lectura, durante la lectura y preguntas y actividades después de la lectura. Los beneficios generales de las “obras” para el desarrollo de la alfabetización de los niños están bien documentados, mostrando que un enriquecido ambiente en una obra expone a los niños a quedarse con experiencias valiosas y les permiten practicar habilidades narrativas.El lenguaje escrito es descontextualizado; esto hace que haya trabajo extra para los pequeños lectores y escritores, el cual requiere, además de tener que lidiar con los fonemas y las letras, lograr manejarla. Las funciones adicionales del lenguaje escrito, sobre todo la preservación de los mensajes y la comunicación a distancia, han permitido un enorme conocimiento del conocimiento. Es necesario cultivar las disposiciones de los niños (curiosidad, deseo, y juego) para que activamente busquen, exploren y usen los libros. En consecuencia, la enseñanza de la alfabetización temprana a menudo debe ser explícita y directa y debe fijarse en las actividades básicas del aprendizaje temprano abrazado por la práctica y búsqueda de la enseñanza temprana.