TEMA 9. MODELOS PSICOLOGICISTAS
I.- La teoría psicoanalítica o modelo psicodinámico.II.- Modelos biológico-conductual y socioconductual o del aprendizaje social.III.- Teorías del desarrollo moral y del proceso cognitivo.IV.- Modelos factorialistas.
Los modelos PSICOLOGICISTAS son un conjunto de modelos teóricos que explican el comportamiento delictivo en función de determinados procesos psíquicos normales o patológicos.
I.- LA TEORÍA PSICOANALÍTICA O MODELO PSICODINÁMICO
Las carácterísticas de método psicodinámico son:DETERMINISMO BIOLÓGICO: Influencia del inconsciente en la conductaPANSEXUALISMO: Trascendencia del instinto sexual en la conducta.Se le concede particular importancia al instinto sexual. Su teoría psicosexual distingue varias etapas en el desarrollo de la libido, que determinan el psiquismo y la personalidad del individuo (oral, anal, fálica, de latencia y genital).Método INTROSPECTIVO: Psicoanálisis. Propugnan un análisis introspectivo para desvelar las ocultas motivaciones del delincuenteCONCEPTO DE DELITO.- Conciben el delito como una respuesta simbólica o comportamiento sustitutivo, expresión de ideas o sentimientos reprimidos en el subconsciente.ORIGEN DE TRASTORNOS DE CONDUCTA.-o Desajustes entre las tres instancias mentales ELLO, YO y Superyó.
La División topográfica del psiquismo: (Consciente, Preconsciente e Inconsciente), distingue tres instancias mentales: ELLO, YO y Súper YO, cuyo desajuste es el origen de los trastornos de la conducta. Neurosiso Complejo de EDIPO.
– El individuo delinque para ser castigado, y así aliviar sus sentimientos de culpabilidad.PUNTO DE VISTA TERAPÉUTICO: Emplean pruebas clínicas. (Interpretación de sueños, técnicas de asociaciones libres, …)
Sigmund Freud: 1856-1939 es su principal exponente. Para FREUD todo acto humano y el delictivo también tiene un sustrato y una connotación sexual profunda. La libido constituye la energía vital primaria del hombre A su juicio pugnan en el individuo dos instintos contrapuestos, que polarizan su existencia: sexual (EROS) destrucción (TANATOS o INSTINTO DE MUERTE)Distingue CINCO ETAPAS: ORAL.- Suele coincidir con el primer año de vida.ANAL.- Abarca el 2º y tercer año de vidaFALICA.- Comprende entre los 3 y los 5 años. Aparece el complejo de Edipo en el varón y la angustia de castración femenina. DE LATENCIA.- Se sitúa entre los 6 años y la pubertad y supone una atenuación del impulso sexual correlativo a las normas morales llamadas a neutralizar los instintos primarios.GENITAL.- A partir de la adolescencia. Significa la plenitud sexual del individuo. Según la TEORÍA PSICOANALÍTICA cualquier problema o disfunción en el curso natural de las cinco etapas del desarrollo de la líbido, bien por defecto: FRUSTRACIONES, bien por excesos: GRATIFICACIONES, determinaría la fijación del individuo en una fase anterior.Pero la aportación más significativa de FREUD residen en la transcendencia que atribuye al INSCONCIENTE su famosa División TOPPOGRÁFICA DEL PSIQUISMO: (PRECONSCIENTE, CONSCIENTE, INCONSCIENTE), así como el descubrimiento del aparato intrapsíquico y sus tres instancias del el ELLO, el YO y el Súper YO.ELLO = Estructura básica y primaria. Integra los componentes naturales e involuntarios de la vida del individuo, fundamentalmente sus impulsos innatos o instintos sexuales o agresivos.
El ELLO se rige por el principio del PLACER. Al nacer somos puro ELLO. El hombre es por naturaleza un ser antisocial, egoísta e insolidario
YO = Se desarrolla en su contacto con la realidad externa. Se sitúa entre las demandas del ELLO y la realidad exterior, intentando satisfacer aquellas pero asegurando la estabilidad del individuo.El YO se rige por el principio de REALIDAD, y su actividad puede ser consciente, preconsciente, e inconsciente
EL Súper YO, capitaliza los valores morales inducidos socialmente a través de la identificación con los padres. Es la sede las fuerzas represivas que generan autocrítica y culpabilidad (censor). Actúa sobre el YO para que éste inhiba sus deseos más intolerables. El SUPERO YO se rige por el principio del DEBER El equilibrio de estas tres instancias asegura la estabilidad psíquica del individuo. Sus disfunciones, desajustes o falta de sincronización producen los diversos procesos patológicos como la NEUROSIS: Mala estructuración del YO, incapaz de controlar las fuerzas instintivas del ELLO y las exigencias del Súper YO II.-MODELOS BIOLÓGICO-CONDUCTUAL Y SOCIOCONDUCTUAL O DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Los modelos psicológicos estricto sensu son:
1. MODELOS BIOLÓGICO CONDUCTUALES
2. MODELOS SOCIOCONDUCTUALES O DEL APRENDIZAJE SOCIAL
3. Teoría DEL DESARROLLO MORAL y DEL PROCESO COGNITIVO
4. MODELOS FACTORIALISTAS.
1.- EL MODELO BIOLÓGICO CONDUCTUAL
.
Se basan en
? El aprendizaje operante, como parte de las consecuencias de la propia conducta.
? Influencia de la experimentación de PAVLOV: Reflejo condicionado por asociación de estímulos: Perro campana comida salivar.
El comportamiento social se adquiere a través de un proceso de condicionamiento, cuyo resultado final depende de:
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– La condicionabilidad de cada individuo
– Del grado de condicionamiento.
– Del modelo de condicionamiento
El proceso de socialización y el defectuoso condicionamiento del individuo- desempeña un papel decisivo en la génesis de la conducta delictiva. El niño va asociando el castigo (estimulo incondicionado) a las conductas prohibidas (estimulo condicionado) y de este modo poco a poco desarrolla una conciencia o reacción condicionada de miedo y ansiedad ante comportamientos semejantes en el futuro. Esto es una instancia de control interno, autónoma, que en lo sucesivo actuará como factor disuasorio. El delincuente fracasa al NO desarrollar una reacción condicionada de miedo o ansiedad ante el castigo, y carece de una instancia de control interno, autónoma, que en lo sucesivo actuará como factor disuasorio
La parte más importante de este modelo es que tiene un planteamiento correctivo. Ofrece TRATAMIENTOS o soluciones a través de:
?
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA sobre la base del condicionamiento operante. Se puede conseguir enseñarle habilidades de las cuales carece el delincuente y suplir sus carencias para que éste logre la relación entre miedo y castigo.
? La UNIVERSIDAD DE KANSAS, 1967 fue pionera en las técnicas de modificación de la conducta, introduciendo el SISTEMA DE ECONOMÍA DE FICHAS
: Esta técnica pretendía modificar conductas, el trabajo fue realizado con un grupo de adolescentes (delincuentes juveniles: 12-17 años) a los cuales se les reubicaba un hogar paralelo (Hogares de Padres enseñantes). Si cumplían objetivos se les asignaban puntos que se cajeaban por recompensas (Refuerzo positivo), premiándoles en función de sus gustos y expectativas, y en caso contrario se les sancionaba restringiendo las actividades que más les gustaban. Los resultados estaban limitados a la estancia de entre 6 y 12 meses, y la necesidad de post tratamiento. Ponen el énfasis en el sistema pedagógico educativo, en la adecuada disciplina y negativa, en la falta de disciplina.
2. EL MODELO SOCIO CONDUCTUAL DEL APRENDIZAJE SOCIAL
La teoría del aprendizaje social se basa en el APRENDIZAJE VICARIO. Intentan explicar como el comportamiento criminal, es fruto de la adquisición de pauta y modelos criminales que se lleva a cabo a través de un proceso de aprendizaje evolutivo que descansa en la observación e imitación del comportamiento delictivo de otros (aprendizaje observacional).
Según este enfoque, el crimen se aprende y representa una respuesta normal a situaciones y experiencia vitales del individuo. El hombre no nace delincuente, sino que aprende a serlo, a actuar como tal a través de su interacción con los demás. Los factores biológicos y psicológicos pueden predisponer, pero la activación definitiva de las tendencias criminales se debe al entorno social y ambiental
Plantea que el aprendizaje (vicario y observacional) es por imitación, por la observación de los demás, el comportamiento es el resultado de la interacción del delincuente con el entorno cuyo referente sería inadecuado.
Según BANDURA el comportamiento criminal es un comportamiento aprendido. Las personas no están equipadas con un repertorio innato de conductas, sino que tienen que aprenderlas. El aprendizaje VICARIO acentúa el rol de la observación de las consecuencias del
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comportamiento de los demás, sirviéndose de los conceptos de: ESFUERZO VICARIO, REFUERZO VICARIO, y CASTIGO VICARIO. Se parte de la idea de que el individuo puede comprobar a menudo, en la vida diaria, las acciones ajenas observando cómo son recompensadas, castigadas o ignoradas. A través de la observación de los éxitos y equivocaciones de los demás, se adquiere una experiencia propia, se aprende. La observación del ÉXITO de un comportamiento ajeno por lo general, incrementará la tendencia a actuar en el mismo sentido, mientras que la observación del comportamiento que se castiga, producirá el efecto opuesto.
El REFUERZO VICARIO se produce cuando el individuo vigoriza la tendencia a realizar una conducta determinada al haber observado como otros eran recompensados por realizarla.
El CASTIGO VICARIO es otro mecanismo de aprendizaje social, con el que se lleva a cabo un efecto inhibitorio de ciertas conductas a través de la observación de sus consecuencias negativas en los demás.
La PENA cumple una función ejemplarizante.
La IMPUNIDAD de un hecho delictivo, tiene un fuerte impacto criminógeno, pues si una conducta criminal no se castiga, refuerza a otros, vigorizando su tendencia a realizar la misma, al observa que la misma no ha sido castigada, y que de ella se han obtenido ventajas o recompensas.
En la etiología del comportamiento delictivo, juega un papel decisivo el ENTORNO SOCIAL, pues el delincuente hace y aprende lo que ve en su entorno social
3.- TEORÍAS DEL DESARROLLO MORAL Y DEL PROCESO COGNITIVO.
Atribuyen el comportamiento criminal no al defectuoso condicionamiento del proceso de socialización del autor (ni al aprendizaje de pautas delictivas por este) sino a ciertos procesos cognitivos tales como:
? A su modo subjetivo de percibir el mundo.
? Al grado de desarrollo y evolución moral de éste.
? A sus normas y valores, y,
? A otras variables cognoscitivas de la personalidad.
Su principal autor es PIAGET, quien distingue tres etapas en la formación del razonamiento moral (Capacidad de razonamiento lógico abstracto)
Siguiendo a Piaget, considera KOHLBERT que desde una perspectiva evolutiva hay tres grandes estadios en el proceso de formación del razonamiento moral del individuo que determinan su mayor o menos madurez:
1. ETAPA PREMORAL:
Se buscan gratificaciones inmediatas, tratando el sujeto tan sólo de evitar el castigo. Coincide con la infancia.
2. ETAPA CONVENCIONAL:
el individuo se conforma con el mero acatamiento formal de las reglas, de las normas, y el respeto a la autoridad. El castigo es el medio, es el freno que permite que la persona asocie lo que está bien y lo que está mal. Se adquieren patrones de acatamiento formal de las normas se afianza los conceptos de lo que está permitido o no.
3. ETAPA DE MORALIDAD AUTÓNOMA:
caracterizada por el profundo respeto a las opiniones y derechos de los iguales y a los principios morales universales. Sería la culminación de la conciencia y la adquisición de determinados valores que producen la convicción íntima de respeto a los demás y de los principios morales.
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4. MODELOS FACTORIALISTAS DE RASGOS O VARIABLES DE LA PERSONALIDAD.
Los modelos factorialistas abandonada la teoría de la personalidad criminal, y tratan de identificar rasgos de la personalidad (déficits cognitivos) relacionados con el comportamiento criminal, independientes de otras variables y dotada de poder predictivo.
Se trata pues de identificar rasgos de la personalidad que expliquen la consistencia de ciertas conductas.
? A mayor coincidencia mayor proclividad delictiva. A mayor presencia y con mayor intensidad de estos rasgos mayor será la probabilidad de una conducta delictiva
? Predicción: Instrumentos objetivos de medición (Test, cuestionarios, etc.)
Manifestaciones de déficits cognitivos
:
1. IMPULSIVIDAD
2. BAJO UMBRAL DE TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
3. AGRESIVIDAD
4. EGOCENTRISMO
5. FALTA DE EMPATÍA
6. BAJA AUTOESTIMA
7. LOCUS DE CONTROL EXTERNO. El locus de control, puede ser interno = Asume la responsabilidad personal de sus actos, y Externo, en el que le echa la culpa de lo que pasa a los demás. Nada ocurre por culpa suya.
8. EXTROVERSIÓN
9. NEUROTICISMO
Todos estos déficits cognitivos son factores predisponentes al comportamiento delictivo, y se pueden corregir con determinadas técnicas de intervención o terapias
:
1. Técnicas DE AUTOCONTROL
2. Técnicas DE RELAJACIÓN
3. Técnicas DE CONTROL EMOCIONAL
4. Técnicas DE ADQUISCIÓN DE HABILIDADES SOCIALES, NEGOCIACIÓN, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, EXTERIORIZACIÓN DE EMOCIONES, CONVERSACIÓN.
5. Técnicas DE PLANIFICACIÓN.
CONCLUSIÓN:
Carácterísticas de los Modelos Factorialistas:
1. Complejo y Multifactorial
2. Pretensiones explicativas y predictivas:
Este modelo no se limita a explicar las causas de la conducta criminal, sino que tiene una dimensión de proyección de manera que al conocer estos rasgos se puede establecer un pronóstico, una predicción de la conducta, que puede ser debidamente tratada, mediante las técnicas de intervención: terapias.
3.
Instrumentos: Técnicas de medición
Para poder establecer la presencia de estos rasgos o déficits cognitivos, utiliza instrumentos objetivos de investigación como: los test, que permiten recabar información.Todo lo que le falta al delincuente en este tema es la INTELIGENCIA EMOCIONAL: Clave del éxito personal y profesional; y lo que se pretende con estas técnicas de intervención es que el delincuente desarrolle estos recursos.