ASIMILACIÓN
El extranjero (que a menudo es percibido como primitivo, sin educar…) no es eliminado pero si absorbido por la cultura dominante. Aculturación, consistente en la imposición de una cultura escolar por encima de cualquier otra cultura popular, étnica, grupal, extranjera, etc.
SEGREGACIÓN o GUETIZACIÓN
Los diferentes son segregados y a menudo recluidos en espacios controlados por el grupo dominante para que no resulten amenazantes. Se les permite conservar su cultura y costumbres siempre y cuando permanezcan al margen, confinados en un espacio físico o simbólico y no traten de establecer contactos con los otros. (Ej: gitanos segregados de la sociedad y de los sistemas educativos)
FUSIÓN
Modelo menos conocido y habitual. Búsqueda de una fusión entre culturas distintas para formar una sola. Proceso que se produce a más largo plazo y lentamente. Una persona puede ser convencida de que es un ciudadano español, pero en esencia las diferencias permanecen y emergen, en ocasiones, incluso con violencia.
MULTICULTURALISMO
Modelo más exitoso, en el que los seres humanos con diferencias culturales, étnicas y religiosas deciden vivir juntos en mutuo respeto y comprensión. Conservan sus culturas con “integración” plural en la que vive en el mismo territorio, pero sin mucho contacto por miedo a perder las propias identidades. En la escuela se traduce con la idea de “tolerancia”, donde la cultura hegemónica sigue siendo válida, pero donde no se suprimen las otras manifestaciones culturales.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción. La educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender» (UNESCO, 2005)
LEGISLACIÓN ARAGONESA
Decreto 188/2017, de 28 de noviembre, del Gobierno de Aragón, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón. Principios de actuación para una respuesta educativa inclusiva: Prevención. Personalización de la enseñanza. Equidad e inclusión. Participación, convivencia, innovación, función tutorial. Flexibilidad organizativa. Respeto identidades de género. ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva. Respuesta educativa inclusiva: La respuesta educativa inclusiva es toda actuación que personaliza la atención al alumnado, fomentando su participación en el aprendizaje y reduciendo su exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Centro como garante de la equidad (organización de recursos). Actuaciones generales (DUA, ACNS, función tutorial…). Actuaciones específicas (ACS, flexibilización…: alumnado ACENAE tipología y criterios diagnósticos)
La Educación Intercultural
Intenta dar una respuesta a una realidad plural y diversa lingüística y culturalmente, desde los principios de igualdad en la diversidad y de justicia social. CAUSAS: Fenómeno inmigración (sesión cruz roja): fenómeno natural, humano, reconocido como derecho. Desplazamientos para mejorar por motivos: Económicos Políticos Ideológicos
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Intenta que la sociedad autóctona: Conozca y modifique los estereotipos y los prejuicios que tiene de los diferentes grupos de la minoría. Favorezca el conocimiento y la valoración positiva y crítica de las culturas minoritarias. Propicie una toma de conciencia sobre la necesidad de un mundo más justo. Promueva actitudes, conductas y cambios sociales positivos que eviten la discriminación y favorezcan las relaciones positivas, posibilitando el desarrollo específico de las culturas minoritarias. Promueve que las minorías étnicas: Conozca y modifiquen los estereotipos y los prejuicios que tienen de la mayoría. Favorezcan el conocimiento y la valoración positiva y crítica de las culturas mayoritarias. Den a conocer la propia cultura. Promueva actitudes, conductas y cambios sociales positivos que eviten la discriminación y mejoren sus condiciones de vida
Protocolo de acogida para el alumnado inmigrante
Acogida y matriculación. Información sobre el funcionamiento del centro, servicios que ofrece (comedor, extraescolares…). Evaluación inicial. Adscripción al grupo de clase. Entrevista con el maestro. Acogida del alumno en el grupo de clase. Organización y planificación del currículum. Organización y funcionamiento de clase. Relación familia-escuela.
ACTUACIONES Y PROGRAMAS CONTEMPLADOS EN EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Protocolo y tutoría de acogida. Aulas de español (- Objetivos: Posibilitar la atención específica al alumnado inmigrante con desconocimiento del español, apoyando la adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas, y desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante los oportunos ajustes curriculares. Facilitar la incorporación de este alumnado al sistema educativo aragonés, logrando que se integre en el entorno escolar y social en el menor tiempo y en las mejores condiciones posibles.). Plan de apoyo y refuerzo.
OTRAS ACTIVIDADES Y PROGRAMAS CONTEMPLADOS: PROA: Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo Ofrece diferentes recursos a los centros educativos de las Comunidades Autónomas, para que, junto a las familias y el entorno, trabajen en una doble dirección: 1.- Contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad. 2.- Garantizar la atención a los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de exclusión social. Dirigido a centros de Primaria y Secundaria con una proporción significativa de alumnos en desventaja educativa asociada a su entorno sociocultural (familias de bajo nivel cultural o económicamente desfavorecidas, escasa oferta de recursos educativos, minorías étnicas, inmigrantes de lengua materna igual o distinta a la del centro). Se divide en tres programas: Programa de acompañamiento escolar en Primaria. Programa de acompañamiento escolar en Secundaria. Programa de apoyo y refuerzo en educación Secundaria
PROGRAMA DE LENGUA Y CULTURA DE ORIGEN: – Se están desarrollando en virtud de los Convenios de Cooperación Cultural existentes entre el Gobierno de España y los Gobiernos de los propios países de origen. En Aragón hay programas de lengua y cultura marroquí, rumana y portuguesa. Proyectos que fomentan las lenguas y culturas de acogida y de origen y potencian la Educación Intercultural en centros educativos
FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DEL PROFESORADO: La multiculturalidad creciente en las aulas implica que el profesorado tenga que introducir cambios en su práctica docente diaria. Ampliación de la oferta de cursos de formación continua relativos a la Educación Intercultural y a la enseñanza de español para extranjeros, así como recursos y estrategias que faciliten esta tarea. Formación en cuestiones relativas a la